Einführung in das Thema „Richtig schreiben“ im neuen Lehrplan
Der neue Grundschullehrplan – eine verpflichtende Arbeits- und Lehrgrundlage, die sich noch stärker und näher am Schüler1 orientiert als zuvor. Dies wirkt sich auf alle Bereiche in den Unterrichtsfächern aus, die in kindgemäßer Weise und an der Sache orientiert dem Schüler nahegebracht werden sollen. Dieser wird angeleitet sein Wissen, seine Fähigkeiten und Fertigkeiten weiterzuentwickeln, Verstehen anzubahnen, Interessen zu entwickeln, sowie soziale Verhaltensweisen zu fördern. Diese Aspekte sind auch ganz konkret im neuen Lehrplan Deutsch enthalten, auf den ich näher eingehen werde. Der Schwerpunkt meiner Arbeit liegt dabei auf dem Teilbereich „Richtig schreiben“. „Richtig schreiben“ geht nicht mehr von der alten Theorie aus, nach der Kinder sich jedes neue Wort einprägen und dieses dann als Lernwort in der Nachschrift sichern. Vielmehr wird nun davon ausgegangen, dass die Schriftsprache in ähnlicher Weise wie die mündliche Sprache erlernt wird. Je länger sich Kinder damit auseinandersetzen, desto differenzierter wird ihr Verständnis dafür. Zu orthographischen Prinzipien sollen Kinder eigene Strategien entwickeln. Erstmals spielt auch der Umgang mit dem Wörterbuch schon ab der ersten Klasse eine große Rolle. In meiner Arbeit werde ich zunächst auf die lernpsychologischen Grundlagen sowie auf das Fachprofil Deutsch eingehen. Des Weiteren führe ich den Teilbereich „Richtig schreiben“ mit seinen Unterpunkten näher aus und gehe schließlich auf die einzelnen Jahrgangsstufen ein. Im Praxisteil werde ich ein Rechtschreibphänomen herausgreifen und versuchen, methodische Überlegungen dazu anzustellen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einführung in das Thema „Richtig schreiben“ im neuen Lehrplan
2 „Richtig schreiben“ im Lehrplan
2.1 Lernpsychologische Grundlagen
2.2 Das Fachprofil Deutsch
2.2.1 Der Beitrag des Faches Deutsch zum Bildungsauftrag der Grundschule
2.2.2 Der Teilbereich „Richtig schreiben“
2.3 Fachlehrplan Deutsch
2.3.1 Aufbau und Erläuterung des Teilbereichs „Richtig schreiben“
2.3.2 Der Teilbereich „Richtig schreiben“ in der Jahrgangsstufe 1/2
2.3.3 Der Teilbereich „Richtig schreiben“ in der Jahrgangsstufe 3
2.3.4 Der Teilbereich „Richtig schreiben“ in der Jahrgangsstufe 4
3 Praxisteil: Der lange i-Laut in der Schreibung ie (3. Jahrgangsstufe)
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Integration und didaktische Umsetzung des Teilbereichs „Richtig schreiben“ im neuen Grundschullehrplan. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Schüler durch den Erwerb orthographischer Strategien vom auswendig gelernten „Lernwort“ hin zum selbstständigen, prozessorientierten Schreiben geführt werden können.
- Paradigmenwechsel in der Rechtschreibdidaktik: Vom Auswendiglernen zur Strategieentwicklung.
- Strukturelle Verankerung von „Richtig schreiben“ im Fachprofil Deutsch.
- Differenzierung des Teilbereichs „Richtig schreiben“ über die einzelnen Jahrgangsstufen.
- Methodische Gestaltung der Rechtschreibförderung am Beispiel des „ie“-Lautes.
- Bedeutung des Wörterbuchs und der Textüberarbeitung für den selbstverantwortlichen Lernprozess.
Auszug aus dem Buch
2.1 Lernpsychologische Grundlagen
Die alte Vorstellung des Rechtschreiberlernens beruht auf der Wortbildtheorie, nach der alle Lernwörter über den akustischen, visuellen und motorischen „Eingangskanal“ immer wieder eingeübt werden mussten. Der Grundwortschatz wurde Wort für Wort eingeprägt. Als Mittel dazu diente die Nachschrift, durch die die Lernwörter in einen Sinnzusammenhang gebracht werden sollten. Bei dieser Vorstellung wurden die Wörter nicht nach Rechtschreibprinzipien geordnet eingeführt, somit konnten die Schüler nur sehr schwer von Anfang an Rechtschreibstrategien entwickeln.
Die neue Vorstellung des Rechtschreiberlernens lehnt die Wortbildtheorie aufgrund einer Erkenntnis ab, die durch die Beobachtung von „Frühschreibern“ gewonnen wurde. Diese „Frühschreiber“ wurden nicht unterrichtet, sondern erwarben die Schriftsprache ähnlich wie die mündliche Sprache. Daraus schließt man: je länger sich Kinder mit Schrift auseinandersetzen, umso differenzierter wird ihr Schriftverständnis und umso mehr orthographische Strategien erwerben sie. Die neue Vorstellung unterstützt das „Lernen als Prozess“. Der Lernprozess wird unterstützt durch eine gedanklich-begriffliche, sprachliche und wertende Auseinandersetzung mit den Rechtschreibprinzipien. Zu diesen Prinzipien entwickeln Schüler Strategien, die bei der Schreibung angewandt werden.
Bei Rechtschreibfehlern geht man nach der neuen Theorie nicht mehr davon aus, dass Schüler sich das neue Wort nicht genügend eingeprägt hätten, sondern dass sie eine für das Wort falsche Strategie verfolgt haben.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einführung in das Thema „Richtig schreiben“ im neuen Lehrplan: Dieses Kapitel skizziert die stärkere Schülerorientierung des neuen Grundschullehrplans und den damit einhergehenden Wandel in der Bedeutung des Rechtschreibunterrichts.
2 „Richtig schreiben“ im Lehrplan: Hier werden die lernpsychologischen Grundlagen sowie das Fachprofil Deutsch erläutert, wobei der Schwerpunkt auf der prozessorientierten Aneignung orthographischer Prinzipien liegt.
3 Praxisteil: Der lange i-Laut in der Schreibung ie (3. Jahrgangsstufe): Dieses Kapitel bietet konkrete methodische Ansätze und Übungsformen, um Schülern die Schreibweise des langen i-Lautes durch Strategiebildung näherzubringen.
Schlüsselwörter
Grundschullehrplan, Richtig schreiben, Rechtschreibstrategien, Wortbildtheorie, Lernen als Prozess, Fachprofil Deutsch, Orthographische Prinzipien, Mitsprechwörter, Lernwörter, Schreibkompetenz, Fehlerberichtigung, Wörterbucharbeit, Silbenprinzip, Morphematisches Prinzip, Deutschunterricht.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Reform des Rechtschreibunterrichts im neuen Grundschullehrplan und die Abkehr von reinem Auswendiglernen hin zu einem strategiebasierten Schreiblernen.
Welche thematischen Schwerpunkte werden gesetzt?
Die Schwerpunkte liegen auf der lernpsychologischen Fundierung, der Struktur des Fachlehrplans Deutsch sowie der praktischen Umsetzung der Rechtschreibstrategien.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, den Wandel von der alten Wortbildtheorie hin zum selbstständigen, strategischen Rechtschreiben im Lehrplan zu analysieren und didaktisch aufzubereiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine fachdidaktische Analyse, die Lehrplanvorgaben mit lernpsychologischen Erkenntnissen verknüpft und durch einen praktischen Anwendungsbezug ergänzt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Herleitung der neuen Rechtschreibdidaktik und die detaillierte Beschreibung der Anforderungen in den Jahrgangsstufen 1 bis 4.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Rechtschreibstrategien, Lernprozess, Grundwortschatz, phonologisches Prinzip und morphematische Strukturierung.
Wie unterscheidet sich die „alte“ von der „neuen“ Rechtschreibvorstellung laut dieser Arbeit?
Die alte Vorstellung basierte auf dem Einprägen von Lernwörtern, während die neue Theorie davon ausgeht, dass Schüler durch aktives Auseinandersetzen mit Rechtschreibprinzipien eigene Strategien zur Fehlervermeidung entwickeln.
Welche Rolle spielt das Wörterbuch im neuen Konzept?
Das Wörterbuch dient als wichtiges Hilfsmittel zur Selbstständigkeit, das schon ab der ersten Klasse genutzt werden soll, um den eigenen Wortschatz zu erweitern und Texte eigenverantwortlich zu überarbeiten.
Wie wird das Phänomen des langen i-Lautes im Praxisteil didaktisch aufbereitet?
Das Phänomen wird durch verschiedene Methoden wie Reimwörter, das Konjugieren von Verben, Zungenbrecher und das gezielte Einkreisen von Schreibweisen im Kontext vertieft, um die „ie“-Schreibweise als Strategie zu festigen.
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- Michaela Putz (Author), 2001, Der neue Lehrplan für die Grundschule: Richtig schreiben, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/12836
