Das Hörspiel sowie das Hörbuch sind besondere Formen der literarischen Rezeption, aber auch eigenständige Kunstformen. In den vergangenen Jahrzehnten gerieten sie außerhalb des Rundfunkbereichs, stark in Vergessenheit. Kennzeichnend für diese Entwicklung ist, die auf den Kinderhörspieltagen 1990 berechtigterweise gestellte Frage, ob das Hörspiel verschwinden würde? (PD 109, S. 1) Thematisch ähnlich gelagert ist ein Bericht von Gerhard Haas mit dem provokanten Titel: „Das Hörspiel – die vergessene Gattung?“ (PD 109, S. 13-19)
In den letzten Jahren jedoch ist ein enormer Anstieg an der Produktion auditiver Texte zu beobachten. So stieg innerhalb der letzten zehn Jahre die Anzahl der Produktionen so stark an, dass bereits 2003 10.000 Titel erhältlich waren, zu denen seitdem jährlich ca. 800-1000 neue hinzukommen (vgl. PD 185, S. 6). Das Medium erlebt eine Renaissance. Inzwischen existieren einige reine Hörbuchverlage und Magazine, die sich dem Genre verschrieben haben. Alles liest und alles wird gelesen.
Auch im Deutschunterricht wurde die Arbeit mit diesem Medium nie ganz vergessen, aber zu diesem Zeitpunkt scheint auch hier die Nachfrage gestiegen zu sein. Hören und Sprechen stehen zwar weit oben in den Rahmenrichtlinien und Lehrplänen, werden aber nach wie vor stiefmütterlich im Unterricht behandelt oder dienen meist als Erholung in Vertretungs- oder Randstunden. So verwenden nach einer Umfrage des Börsenvereins des Deutschen Buchhandels 65,1% der Deutschlehrer nie Hörbücher im Unterricht (vgl. Börsenverein, S. 53). Hörfassungen vertiefen jedoch das Verständnis von Literatur allein schon durch die Betonungen des Sprechers eines Textes. Auch leseschwächere Schüler können so einen Einstieg in die Lektüre finden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Hörspiele
2.1 Geschichte des Hörspiels
2.2 Merkmale des Hörspiels
2.3 Das Hörspiel im Unterricht
3. Methodisch-didaktische Vorüberlegungen
3.1 Lehrplanbezug
3.2. Projektunterricht
3.3 Zielsetzung
4. Durchführung der Unterrichtssequenz
4.1 Lektüre und Analyse der Erzählung
4.2 Theorie des Hörspiels
4.3 Einteilung der Textvorlage in Szenen
4.4 Erarbeitung des Hörspieltextes
4.5 Rollenbesetzung und Aufnahme
4.6 Schnitt und Geräuschkulisse
5. Zusammenfassung und kritische Wertung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, Möglichkeiten der handlungs- und produktionsorientierten Hörspielproduktion im Deutschunterricht der 9. Klasse aufzuzeigen, wobei die Transformation von E.T.A. Hoffmanns "Der Sandmann" in ein eigenes Hörspiel als praktisches Fallbeispiel dient, um die Schüler zur aktiven Auseinandersetzung mit literarischen Texten zu befähigen.
- Didaktische Potenziale und Herausforderungen der Hörspielarbeit
- Analyse und Transformation literarischer Stoffe in auditive Formate
- Medienpädagogik und technische Umsetzung im Deutschunterricht
- Psychoanalytische Aspekte und Motivanalyse in "Der Sandmann"
- Förderung von Sprachkompetenz und produktionsorientiertem Lernen
Auszug aus dem Buch
4.4 Erarbeitung des Hörspieltextes
Die Schüler erhielten drei Stunden Zeit, um ihre Entwürfe im Unterricht zu erstellen.
Dabei mussten die Schüler von folgenden Leitfragen ausgehen: Was wird gesprochen, was gedacht? Wie und wo sollen die einzelnen Szenen beginnen bzw. enden?
Da die Schüler keine bzw. kaum Erfahrung mit dem Herstellen von Hörspielen hatten, mussten zunächst Bedingungen geschaffen werden, die ein selbständiges Bewältigen der Aufgabe gewährleisteten. Dies erfolgte über ein Unterrichtsgespräch in einer zusätzlichen Stunde, in dem die Schüler die Unterschiede in der Gestaltungsweise zwischen einem epischen und einem Hörspieltext erarbeitet haben. Daran angeschlossen wurde eine Übung, in der alle Schüler der Klasse Gelegenheit erhalten haben, den epischen Text umzuformen.
Dabei kommt es vor allem darauf an, dass die Schüler lernen, die von ihnen erkannte Aussageabsicht des Textes in kurzen, aussagekräftigen Dialogen zu formulieren, die Regieanweisungen zur Kennzeichnung der Sprechweise und der Geräusche entsprechend zu durchdenken.
Gleichzeitig war zu entscheiden, ob ein Erzähler eingeführt wird oder nicht. Die Schüler entschieden sich letztendlich dafür, eine Erzählerin zu benutzen. Diese bietet die Möglichkeit, Handlungen und längere Erzählpassagen zusammenzufassen, Überleitungen zu schaffen oder als Kommentator zu fungieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Beleuchtung des Stellenwerts des Hörspiels im Deutschunterricht und die Begründung des Projekts als zeitgemäße Form der literarischen Auseinandersetzung.
2. Hörspiele: Historischer Abriss, Merkmale der Gattung und Abgrenzung zum Hörbuch sowie deren didaktische Bedeutung.
3. Methodisch-didaktische Vorüberlegungen: Erläuterung der projektorientierten Arbeitsweise, Lehrplanbezüge und pädagogische Zielsetzung der Unterrichtssequenz.
4. Durchführung der Unterrichtssequenz: Detaillierte Darstellung der Arbeitsschritte von der Textlektüre über die Szenenentwicklung bis hin zur technischen Aufnahme und Vertonung.
5. Zusammenfassung und kritische Wertung: Reflektion über den Lernerfolg, die Schwierigkeiten bei der Umsetzung und die didaktische Bilanz des Projekts.
Schlüsselwörter
Hörspielproduktion, Deutschunterricht, E.T.A. Hoffmann, Der Sandmann, handlungsorientierter Unterricht, produktionsorientierter Unterricht, Mediendidaktik, Audacity, Sprecherziehung, Hörspielanalyse, Motivik, Romantik, Aufklärung, Schülermotivation, kreatives Schreiben.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie ein klassischer literarischer Text durch eine eigenständige Hörspielproduktion im Deutschunterricht der 9. Klasse erschlossen und kreativ umgesetzt werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Zentrum stehen die Verbindung von Literaturdidaktik, projektorientiertem Lernen, aktiver Medienerziehung und die praktische Auseinandersetzung mit den Spezifika des Hörspiels.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Ziel ist es, den Schülern durch eine produktionsorientierte Aufgabe einen tieferen, rationalen und emotionalen Zugang zu einem literarischen Werk (hier: E.T.A. Hoffmanns "Der Sandmann") zu ermöglichen und ihre Sprach- sowie Medienkompetenz zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einem praxisorientierten Modell, das eine Unterrichtssequenz durchführt, dokumentiert und anschließend kritisch evaluiert (Action Research).
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung in das Medium Hörspiel, eine methodische Herleitung des Projekts und die chronologische Dokumentation der Unterrichtseinheit (Analyse, Szenenbildung, Textarbeit, Aufnahme, Schnitt).
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlagworte sind Hörspielproduktion, E.T.A. Hoffmann, handlungsorientierter Deutschunterricht und Mediendidaktik.
Warum wurde ausgerechnet "Der Sandmann" als Textgrundlage gewählt?
Der Text bietet aufgrund seiner dramatischen Struktur, der psychologisch komplexen Figurenkonstellation und des zentralen Augenmotivs ideale Voraussetzungen für eine spannende Hörspieladaption im Rahmen der Jahrgangsstufe 9.
Wie gingen die Schüler mit der sprachlichen Herausforderung des 19. Jahrhunderts um?
Obwohl die Schüler anfangs versuchten, die Sprache an heutige Normen anzupassen, entschieden sie sich letztlich dafür, den Originalstil beizubehalten, um die Authentizität des Werkes zu wahren.
Welche Rolle spielte die Technik bei diesem Projekt?
Die Technik diente als Werkzeug der Erschließung; die Schüler lernten den handwerklichen Aspekt des Schneidens und Vertonens (u.a. mit der Software Audacity), wobei die Arbeit an verschiedenen Tonspuren die kreative Gestaltung des Hörspiels ermöglichte.
Wie beurteilt der Autor den Erfolg des Projekts kritisch?
Das Projekt wird als erfolgreich hinsichtlich der gesteigerten Motivation und des vertieften Textverständnisses bewertet, wobei Herausforderungen bei der Sprecherziehung und der zeitlichen Planung als optimierbare Bereiche identifiziert werden.
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- Thilo Patzke (Author), 2008, Handlungs- und produktionsorientierte Hörspielproduktion im Deutschunterricht der 9. Klasse am Beispiel von E.T.A. Hoffmann: Der Sandmann, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/128417
