Die Stunde ist durch die Bezeichnung "Casting" sehr gegenwarts- und alltagsbezogen und kam auch bei den Kindern sehr gut an.
Die Schüler sollen ein Gespenst erschaffen und beschreiben, das gegen Ende der Stunde vor eine Jury tritt.
Es ist für eine 5. oder 6. Klasse geeignet.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema des Unterrichtsvorhabens
2. Thema der Unterrichtstunde
3. Unterrichtsziele
Inhaltlich- fachliche Unterrichtsziele
Methodisch- strategische Unterrichtsziele
Sozial- kommunikative Unterrichtsziele
4. Didaktische Schwerpunktsetzung
5. Stundenverlauf
6. Anhang
Zielsetzung & Themen
Ziel dieser Arbeit ist die detaillierte Planung und methodische Herleitung einer Unterrichtsstunde zum Thema "Gespenster-Casting", bei der kreatives Schreiben mit einer kritischen Reflexionsphase verknüpft wird. Im Zentrum steht dabei die Förderung der Schreibkompetenz durch die Anwendung von Textmustern sowie die Stärkung der sozialen Kompetenzen durch kooperative Partnerarbeit.
- Förderung des produktionsorientierten Schreibens bei Schülern der Klasse 6a
- Kreative Erarbeitung von Gruselgeschichten unter Anwendung gelernter Textmerkmale
- Einführung in das konstruktive Feedback-Verfahren durch eine Jury-Rollenverteilung
- Stärkung der Methodenkompetenz durch Partnerarbeit und schrittweise organisatorische Anleitung
Auszug aus dem Buch
2. Thema der Unterrichtstunde
„Das Gespenster-Casting – Unsere erschaffenen Gespenster treten vor eine Jury“. In dieser Stunde soll sowohl eine eigene Geschichte geschrieben werden, als auch anhand von bestimmten Kriterien überprüft werden, ob beim Verfassen der Gruselgeschichte an alles Wichtige gedacht wurde.
Die Lerngruppe wird dabei in zwei Teile getrennt. Die eine Seite besteht Schülern, die ein „Bewerbergespenst“ samt Geschichte entstehen lassen sollen. Die andere Seite stellt die Jurymitglieder dar. Diese entwerfen eine Art Erwartungsblatt. Sie sollen anhand des bereits erarbeiteten Merkblattes Kriterien aufschreiben, die das Bewerbergespenst bzw. seine Geschichte erfüllen muss. Im Anschluss werden Pärchen gebildet, die aus je einem Gespenst und einem Jurymitglied bestehen. Bevor sie im Plenum ihre Arbeitsergebnisse präsentieren, sollen sie sich gemeinsam über ihr Gespenst/ ihre Geschichte bzw. ihre Erwartungen austauschen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema des Unterrichtsvorhabens: Dieses Kapitel definiert die Lernziele im Kontext des Kernlehrplans Deutsch für Hauptschulen und verankert das Thema "Gespenster, Grusel und Unheimliches" in den Kompetenzbereichen Schreiben und szenisches Spiel.
2. Thema der Unterrichtstunde: Hier wird der konkrete Ablauf des „Gespenster-Castings“ skizziert, bei dem Schüler in die Rollen von Bewerbern und Juroren schlüpfen, um Textprodukte zu erstellen und nach Kriterien zu bewerten.
3. Unterrichtsziele: Die Ziele werden in inhaltlich-fachliche, methodisch-strategische sowie sozial-kommunikative Bereiche unterteilt, um sowohl die Schreibkompetenz als auch das kooperative Verhalten der Lerngruppe zu adressieren.
4. Didaktische Schwerpunktsetzung: Dieses Kapitel analysiert die Zusammensetzung und Lernvoraussetzungen der Klasse, begründet die methodischen Entscheidungen und reflektiert den Einsatz von Partnerarbeit trotz bestehender Konzentrationsschwierigkeiten.
5. Stundenverlauf: Eine tabellarische Übersicht, die den phasenweisen Aufbau der Stunde vom Einstieg im Plenum über die Einzelarbeit bis hin zur Präsentation und Reflexion strukturiert.
6. Anhang: Enthält die für die Unterrichtsstunde benötigten Arbeitsblätter für die Bewerber und die Jury sowie das Tafelbild.
Schlüsselwörter
Deutschunterricht, Unterrichtsentwurf, Gespenster-Casting, Kreatives Schreiben, Gruselgeschichten, Produktionsorientiertes Schreiben, Schreibkompetenz, Partnerarbeit, Jury, Feedback, Textplanung, Methodenkompetenz, Sozialform, Hauptschule, Unterrichtsziele
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf?
Die Arbeit umfasst einen detaillierten Plan für eine Deutschstunde in einer 6. Klasse, in der Schüler im Rahmen eines "Gespenster-Castings" eigene Gruselgeschichten verfassen und durch eine Jury bewerten lassen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Schwerpunkte liegen auf dem kreativen und produktionsorientierten Schreiben, der Anwendung von Textmerkmalen für Gruselgeschichten sowie der Förderung von Feedback-Kultur und kooperativen Arbeitsformen.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Lernenden sollen zum einen ein kreatives Textprodukt erschaffen und zum anderen die Fähigkeit entwickeln, Texte anhand erarbeiteter Kriterien zu bewerten und konstruktives Feedback anzunehmen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Unterrichtsgestaltung basiert auf produktionsorientierten Schreibansätzen und dem Wechsel zwischen Einzel- und Partnerarbeitsphasen, um die individuelle Kreativität mit sozialem Austausch zu verbinden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der detaillierten didaktischen Begründung, der Analyse der Lerngruppe sowie der methodischen Strukturierung der Stunde, inklusive der Einteilung in Bewerber und Jury.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind kreatives Schreiben, Gruselgeschichten, Schreibkompetenz, Feedback-Kultur, Partnerarbeit, Textmuster und produktionsorientierter Unterricht.
Warum wird die Klasse in "Bewerber" und "Jury" geteilt?
Diese Trennung dient dazu, den Schülern bewusst zu machen, dass beim Schreiben einer Geschichte sowohl kreative Freiheit als auch die Einhaltung bestimmter Textmerkmale wichtig sind, was durch den gegenseitigen Austausch reflektiert werden soll.
Wie gehen die Schüler mit den Herausforderungen der Partnerarbeit um?
Die Arbeit räumt ein, dass die Klasse methodische Schwierigkeiten hat. Daher wird die Partnerarbeit behutsam eingeführt, um den Schülern zu helfen, sich zu organisieren und gegenseitige Kritik als hilfreiches Werkzeug zu verstehen.
- Quote paper
- Katharina Hardt (Author), 2008, Unterrichtsstunde: Gespenster und Unheimliches: Das Gespenster-Casting – Unsere erschaffenen Gespenster treten vor eine Jury, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/128667
