Einleitung
In unserer heutigen schnelllebigen Welt sind Kinder einer enormen Reizüberflutung ausgesetzt.
Bedingt durch Zeitdruck und Stress, haben bereits Kinder schon Probleme, sich zu konzentrieren. Durch festgelegte Termine ist ihre Freizeit völlig verplant, wobei die direkte Erfahrung mit sich selbst und der Umwelt verloren gehen kann. Die Folgen dieser Oberflächlichkeit sind neben Konzentrationsschwierigkeiten wie oben schon erwähnt Wahrnehmungs-, Bewegungs- und Koordinationsschwierigkeiten. Viele Kinder haben Probleme mit dem Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. Das Loslassen von alt Bewährtem, wie in dem Fall der Kindergarten, gerät in Konflikt mit dem unbekannten Neuen! Für einige Kinder bedeutet es Stress, sich dem Neuen – der Schule hinzugeben. Sie haben Angst vor der Situation, die auf sie zukommt, geraten unter Druck und sind dadurch enorm angespannt. Die Gedanken der Kinder sind vollkommen blockiert und richten sich allein an diese Situation, die ihnen noch sehr fremd und ungeheuer ist. Es fällt dem Kind schwer, sich auch auf andere Dinge zu konzentrieren.
In diesem Fall ließe sich vorteilhaft Mentales Lernen praktizieren, welches ich in meiner Arbeit vorstellen möchte.
Weitere Gründe, Mentales Lernen bei Kindern durchzuführen sind:
- Streit der Eltern oder mit Freunden
- Berufstätigkeit der Eltern
- Alleinsein
- Sorgen, Probleme
- Schlaf-, Lern- und Verhaltensstörungen
Als Lehrer hat man mittlerweile vielfältige Möglichkeiten, den Kindern zur inneren Ruhe und Ausgeglichenheit zu verhelfen. Einige dieser Möglichkeiten stelle ich in meiner Arbeit vor.
Dabei beginne ich mit einer kurzen Erläuterung zum Mentalen Lernen im und stelle den Gegensatz zum Mentalen Training dar. Anschließend werde ich auf verschiedene Übungen eingehen, die mit Kindern in der Grundschule praktiziert werden können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Definition des Mentalen Lernens
3. Mentales Lernen im Unterricht
3.1 Stilleübungen
3.2 Phantasiereisen
3.3 Marburger Konzentrationstraining
4. Schlusswort
5. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung und praktische Anwendung des mentalen Lernens in der Grundschule, um Kindern in einer reizüberfluteten Umwelt zu mehr Konzentration, innerer Ruhe und Ausgeglichenheit zu verhelfen.
- Grundlegende Differenzierung zwischen mentalem Lernen und mentalem Training
- Einsatz von Stilleübungen zur Förderung der Konzentrationsfähigkeit
- Methodik und Durchführung von Phantasiereisen im Unterricht
- Anwendung des Marburger Konzentrationstrainings zur Steigerung der Arbeitsökonomie
- Pädagogische Ansätze zur Stressbewältigung bei Grundschulkindern
Auszug aus dem Buch
3.2 Phantasiereisen
Unter dem Begriff Phantasiereisen verstehen wir die Reise in die Welt unserer Vorstellungen im entspannten Zustand. Bei der Durchführung von Phantasiereisen wird mit Imaginationen gearbeitet, das heißt, mit der Fähigkeit, sich abwesende Gegenstände, Situationen und Personen in Form von Vorstellungen zu gegenwärtigen.
Phantasiereisen stellen für die Schule eine ganzheitliche sowie „sanfte“ Lernmethode dar, bei der eine Zusammenarbeit beider Hirnhälften begünstigt wird.4
Der Lehrer muss die Schüler langsam mit Phantasiereisen vertraut machen. Dabei sind Stilleübungen als Grundlage notwendig, damit die Kinder sich einen längeren Zeitraum entspannen und gedanklich zurückziehen können. Hinzu kommt die innere Bereitschaft der Schüler: Sie sollten in der Lage sein, den Worten des Lehrers zuzuhören und dabei die Augen möglichst geschlossen halten, um sich besser zu konzentrieren.5
Die Phantasiereise kann nur wenige Minuten aber auch eine halbe Stunde dauern und mit Hilfe von Hintergrundmusik oder verschiedenen Materialien am Sitzplatz im Klassenraum, im Liegen auf dem Boden oder auf einer Wiese durchgeführt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die zunehmende Belastung von Kindern durch Reizüberflutung und Leistungsdruck und stellt das mentale Lernen als pädagogisches Instrument vor.
2. Definition des Mentalen Lernens: Dieses Kapitel definiert mentales Lernen als Vorstufe zum mentalen Training und erläutert die kognitiven sowie sensomotorischen Voraussetzungen für diese Methode.
3. Mentales Lernen im Unterricht: Hier werden konkrete Interventionsmöglichkeiten wie Stilleübungen, Phantasiereisen und das Marburger Konzentrationstraining im schulischen Kontext vorgestellt.
3.1 Stilleübungen: Dieses Unterkapitel beschreibt Stille als Basis für Lernprozesse und zeigt durch Spielformen wie den „Flüstergruß“ Wege zur Einführung von Ruhe und Ritualen auf.
3.2 Phantasiereisen: Die Ausführungen erläutern den Einsatz von Imaginationen und die Bedeutung der Entspannung für eine ganzheitliche Förderung der kindlichen Lernfähigkeit.
3.3 Marburger Konzentrationstraining: Das Kapitel führt in die Methode der verbalen Selbstinstruktion ein und erklärt den Ablauf der drei Trainingsphasen sowie den Einsatz von Verstärkerplänen.
4. Schlusswort: Die Autorin reflektiert ihre praktischen Erfahrungen aus dem Lernförderzentrum und unterstreicht die Notwendigkeit von Entspannungsphasen im pädagogischen Alltag.
5. Literaturverzeichnis: Das Verzeichnis listet die fachwissenschaftlichen Quellen und methodischen Handreichungen auf, die der Arbeit zugrunde liegen.
Schlüsselwörter
Mentales Lernen, Mentales Training, Konzentration, Grundschule, Phantasiereisen, Stilleübungen, Marburger Konzentrationstraining, Stressbewältigung, Imagination, Entspannung, Pädagogik, Lernförderung, Selbstinstruktion, Reizüberflutung, Wahrnehmung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Anwendung von Methoden des mentalen Lernens, um Kindern im Primarschulalter bei Konzentrationsschwierigkeiten und stressbedingten Belastungen zu helfen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Differenzierung von mentalem Lernen und Training, der praktischen Durchführung von Stille- und Imaginationsübungen sowie der Einführung strukturierter Konzentrationstrainings.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Lehrer durch gezielte Entspannungstechniken eine Lernumgebung schaffen können, die Ruhe, Konzentrationsfähigkeit und psychische Ausgeglichenheit fördert.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Analyse sowie eine fachdidaktische Aufbereitung bewährter Methoden aus der pädagogischen Psychologie und der Psychomotorik.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Definition der Begrifflichkeiten und die detaillierte Vorstellung der Übungsformen Stilleübungen, Phantasiereisen und das Marburger Konzentrationstraining.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird primär durch Begriffe wie Mentales Lernen, Konzentrationsförderung, Entspannungstechniken, Grundschule und kindgerechte Lernmethoden charakterisiert.
Welche Rolle spielt die Schildkröte im Marburger Konzentrationstraining?
Die Schildkröte fungiert als zentrale Leitfigur des Trainings, die durch ihre Symbolik für die Kinder eine motivationsfördernde Wirkung entfalten soll.
Warum sind Stilleübungen für die Arbeit mit Grundschülern wichtig?
Stilleübungen bilden laut der Autorin das Fundament, da Kinder zunächst lernen müssen, zur Ruhe zu kommen und mit Stille umzugehen, bevor komplexere Verfahren wie Phantasiereisen erfolgreich angewendet werden können.
- Quote paper
- Ines Konietzka (Author), 2002, Mentales Lernen in der Primarstufe, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/12890
