Bei dem Entwurf handelt es sich um eine Unterrichtsstunde zur Revision einer Verbeamtung auf Lebenszeit. Das Thema der Unterrichtsstunde lautet: "NS-Wirtschaftspolitik – (k)ein Wirtschaftswunder? Dekonstruktion eines Mythos der NS-Propaganda anhand der Diskussion von multiperspektivischen Quellen in arbeitsteiliger Gruppenarbeit zur Bildung eines Werturteils". Die vorgestellte Lerngruppe setzt sich aus 14 (9 Schülerinnen; 5 Schüler) Schülerinnen und Schülern der Q2 zusammen.
Die Schülerinnen und Schüler sollen anhand von ausgewählten Quellen die zentralen Aussagen zu Arbeitslosigkeit, Staatsverschuldung und Wohlstand im Deutschen Reich in den Jahren 1933 bis 1939 herausarbeiten und auf Grundlage dieser Ergebnisse die nationalsozialistische Wirtschaftspolitik in ebenjener Zeitspanne hinsichtlich ihres wirtschaftlichen Erfolges bewerten.
Inhaltsverzeichnis
1. Lehr- und Lernausgangslage der Lernenden
2. Tabellarische Auflistung der Stundenthemen innerhalb der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
3. Ziele und angestrebte Kompetenzen
4. Legitimation des Vorhabens durch curriculare Vorgaben
4.1 Sachkompetenz
4.2 Urteilskompetenz
5. Didaktische Analyse
6. Begründung zentraler Planungsentscheidungen
7. Geplanter Verlauf des Unterrichts / Artikulationsschema
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist es, den Schülern zu ermöglichen, die nationalsozialistische Wirtschaftspolitik zwischen 1933 und 1939 kritisch zu bewerten, indem sie statistische Daten zu Arbeitslosigkeit, Staatsverschuldung und Wohlstand analysieren, um den Mythos des "Wirtschaftswunders" zu dekonstruieren. Die zentrale Forschungsfrage lautet, inwiefern die NS-Wirtschaftspolitik tatsächlich als erfolgreich bezeichnet werden kann.
- Analyse und Dekonstruktion von NS-Propaganda hinsichtlich der wirtschaftlichen Errungenschaften.
- Kritische Auseinandersetzung mit statistischen Kennzahlen wie Arbeitslosenquoten und Staatsverschuldung.
- Entwicklung multiperspektivischer Urteilskompetenz durch arbeitsteilige Gruppenarbeit.
- Methodische Schulung im Umgang mit historischen Quellen und Diagrammen.
- Bildung eines begründeten historischen Werturteils zur NS-Wirtschaftspolitik.
Auszug aus dem Buch
5. Didaktische Analyse
„Das war ja das Erstaunlichste, dass bei Hitler die Arbeitslosigkeit innerhalb von einem Jahr verschwunden war.“6 Vor allem aufgrund der in den ersten Jahren der NS-Herrschaft vermeintlich florierenden Wirtschaft stimmen auch heute noch rund zehn Prozent der Bevölkerung der Aussage zu, der Nationalsozialismus habe auch Positives gehabt und rund 20 Prozent sind sich nicht ganz sicher und stimmen zumindest teilweise zu.7 Die Umfragen zeigen: Das Thema der NS-Wirtschaft ist Teil der deutschen Geschichtskultur.8 Ob es nun um den Volkswagen oder die Autobahn geht, sämtliche „Geschichten“ sind erwiesenermaßen Mythen, die lediglich die Propaganda der Nationalsozialisten reproduzieren.9 Gleichwohl halten sie sich mit großer Hartnäckigkeit und oft unter völliger Vernachlässigung der Gegenbeweise, die für alle diese Mythen existieren.
Die Stunde beschäftigt sich mit der gegenwartsrelevanten Frage bezüglich des kritischen Umgangs mit auch heute noch vor allem im Spektrum des Rechtsextremismus gängigen Reproduktionen von NS-Mythen und NS-Propaganda (Gegenwartsorientierung).10 Mit dieser Ausrichtung trägt das Lernarrangement dazu bei, die Lernenden dazu zu befähigen, „die Faktoren und Wirkzusammenhänge, die zum Verständnis und zur Erklärung von Gegenwartsphänomenen erforderlich sind, [zu] erfassen“ 11 und somit Gegenwartphänomene zu erklären.12 Historisches Lernen im Sinne der deutenden Erweiterung der eigenen Lebenswirklichkeit (Sinnbildung über Zeiterfahrung) wird so ermöglicht13 und das Thema gewinnt an Bedeutsamkeit.14
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lehr- und Lernausgangslage der Lernenden: Analyse der Zusammensetzung und des Lernstandes der Lerngruppe unter Berücksichtigung von Motivationsfaktoren und methodischen Vorkenntnissen.
2. Tabellarische Auflistung der Stundenthemen innerhalb der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge: Übersicht über die Unterrichtsreihe und die Einordnung der spezifischen Stunde in den Kontext der NS-Diktatur.
3. Ziele und angestrebte Kompetenzen: Definition der fachlichen Lernziele und Teilkompetenzen, die die Schüler während der Unterrichtsstunde erreichen sollen.
4. Legitimation des Vorhabens durch curriculare Vorgaben: Einbettung der Unterrichtsinhalte in die offiziellen Lehrpläne und die Anforderungen des Zentralabiturs.
5. Didaktische Analyse: Thematische Einordnung der NS-Wirtschaftspolitik in die heutige Geschichtskultur und Begründung der Relevanz für das historische Lernen.
6. Begründung zentraler Planungsentscheidungen: Methodische Herleitung des gewählten Lehr-Lern-Modells und der Phasenabläufe zur Förderung der Urteilsbildung.
7. Geplanter Verlauf des Unterrichts / Artikulationsschema: Konkretes schematisches Vorgehen inklusive Zeitplanung, Sozialform und Medieneinsatz.
Schlüsselwörter
Nationalsozialismus, Wirtschaftspolitik, Wirtschaftswunder, Propaganda, Arbeitslosigkeit, Geschichtskultur, Urteilskompetenz, Staatsverschuldung, historische Quellen, Werturteil, Arbeitsteilung, Totalitarismus, Nationalsozialisten, Geschichtsnarrative, Dekonstruktion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die vorliegende Planung befasst sich mit der kritischen Untersuchung der nationalsozialistischen Wirtschaftspolitik zwischen 1933 und 1939 durch eine Lerngruppe der gymnasialen Oberstufe.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Zentrum stehen die Dekonstruktion des Propagandamythos vom "NS-Wirtschaftswunder", die kritische Analyse von Arbeitsmarktdaten, Staatsverschuldung und Lebensstandard in der NS-Zeit.
Welches primäre Ziel verfolgt die gezeigte Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist die Befähigung der Schülerinnen und Schüler, auf Basis von multiperspektivischen Quellen und Statistiken ein fundiertes historisches Werturteil über den Erfolg der NS-Wirtschaftspolitik zu fällen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Erarbeitung verwendet?
Die Lehrkraft nutzt ein konstruktivistisches Lehr-Lern-Modell nach Josef Leisen, das durch kooperative Methoden wie das Gruppenpuzzle und ein Think-Pair-Share-Prinzip für Stamm- und Expertengruppen geprägt ist.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsgestaltung behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Erschließung von Statistiken zu Arbeitslosenraten, Realeinkommen und Staatsausgaben, gefolgt von einer diskursiven Bewertung und abschließender Einordnung auf einer Meinungsskala.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Vorhaben?
Wichtige Begriffe sind Nationalsozialismus, Wirtschaftspolitik, Propaganda, Urteilskompetenz, Dekonstruktion, Historische Urteilsbildung und statistische Analyse.
Warum spielt die fachliche Heterogenität der Lerngruppe eine Rolle?
Die Lehrkraft berücksichtigt die unterschiedlichen Leistungsstände durch gezielte Differenzierungsangebote (nach unten: Erklärhilfen zu Statistiken; nach oben: weiterführende Aufgaben zum Autobahnbau), um allen Lernenden eine erfolgreiche Teilnahme zu ermöglichen.
Welche Rolle spielt die Propaganda des NS-Regimes in dieser Stunde?
Die Propaganda wird als Gegenstand der Dekonstruktion genutzt, um den Schülern zu zeigen, dass populäre historische Mythen durch eine kritische Gegenüberstellung mit Fakten und Statistiken widerlegt werden können.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2022, NS-Wirtschaftspolitik – (k)ein Wirtschaftswunder? Dekonstruktion eines Mythos der NS-Propaganda anhand multiperspektivischer Quellen (12. Klasse Geschichte), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1289225
