Obwohl das Drama bereits seit langem fest im Lehrplan der Oberstufe für Deutsch verankert ist, so fristet es doch nach wie vor ein Aschenputtel-Dasein in den Fächern der 3. Fremdsprache, wie Spanisch. Viele Lehrer empfinden das Drama, laut einer empirischen Studie von Werner Imbach, als zu aufwendig oder die Möglichkeiten des Einsatzes zu eingeschränkt. Dennoch fordert der bayerische Lehrplan für die Oberstufe des Gymnasiums ganz klar den Einsatz eines Dramas in Auszügen oder als Ganzschrift oder ein Filmskript oder Textbuch. In dieser Arbeit soll im theoretischen Teil zunächst die Dramentheorie und der Einsatz im Unterricht beleuchtet werden. Der praktische Teil der Arbeit behandelt die Umsetzung der zuvor erwähnten Theorie, anhand einer 90-minütigen Unterrichtsstunde, eingebettet in eine 10-stündige Unterrichtsreihe zum Drama "La Muerte y la Doncella" von Ariel Dorfmann.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung: Das Drama und der Lehrplan der Oberstufe
2. Das Drama im Fremdsprachenunterricht der Oberstufe
2.1. Theorie
2.1.1. Merkmale und Formen des Drama
2.1.2. Eigenheiten spanischer Dramentradition
2.2. Lehrplanbezug – Spanisch als 3. Fremdsprache
2.3. Verwendung des Dramas im Unterricht der Oberstufe
2.3.1. Drama als Unterrichtsgegenstand – Vor- und Nachteile
2.3.2. Umsetzungsmöglichkeiten und Erschließung
2.3.3. Auswahlkriterien
3. Praxis und Umsetzung – Planung einer Unterrichtsreihe zu La muerte y la doncella von A. Dorfmann
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die didaktische Einbettung des Dramas in den Spanischunterricht der gymnasialen Oberstufe. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie literarische Texte trotz zeitlicher Herausforderungen motivierend und kompetenzfördernd erschlossen werden können, wobei die praktische Planung einer Unterrichtsreihe zu Ariel Dorfmanns Werk *La muerte y la doncella* als exemplarische Anwendung dient.
- Stellenwert des Dramas im bayerischen Lehrplan
- Differenzierung zwischen offener und geschlossener Dramenform
- Kreative Erschließungsverfahren nach Daniela Caspari
- Methodische Kriterien für die Auswahl von Dramen im Fremdsprachenunterricht
- Praktische Umsetzung: Analyse und Interpretation am Beispiel eines chilenischen Theaterstücks
Auszug aus dem Buch
2.1.1. Merkmale und Formen des Drama
Zu den Merkmalen des Dramas lässt sich also sagen, dass es meist zur Aufführung angelegt ist, die Erzählfunktion fehlt, da dramatische Texte meist aus Monologen und Dialogen bestehen und die Handlung darauf ausgelegt ist, in Szenen umgesetzt zu werden (Imbach 2011, S. 68). Die Erzählerfunktion kommt quasi nicht zum Tragen, der Erzähler spricht nicht selbst, sondern nur durch Figuren. Dramatische Texte können aber durchaus auch episierende Elemente enthalten, wie zum Beispiel Regieanweisungen, einen Chor, Teichoskopie (Mauerschau) oder auch Figuren die eine Erzählerfunktion übernehmen und sich direkt an die Zuschauer wenden, das ad spectatores (Imbach 2011, S.68)
Das Drama kann verschiedene Formen aufweisen, meistens wird jedoch versucht eine grobe Einteilung in offenes oder geschlossenes Drama vorzunehmen. Das geschlossene Drama zeichnet sich vor allem durch die klassische, aristotelische Einheit von Handlung, Zeit und Ort aus. Es kommen meist nur wenige Personen vor, streng eingeteilt in bestimmte soziale Schichten oder Stände. Die Sprache im geschlossenen Drama ist ebenfalls einheitlich, den Ständen angepasst, auf sprachlich sehr hoher Ebene und meist in Versform. Im Gegensatz dazu benutzt das offene Drama ganz bewusst verschiedene sprachliche Stilebenen, sowie Alltagssprache. Es treten viele Personen auf, aus unterschiedlichen sozialen Schichten. Auch die Einheit von Handlung, Zeit und Ort ist im offenen Drama aufgehoben: mehrere Handlungen laufen gleichzeitig ab, der Zeitraum ist sehr ausgedehnt, oft wird in der Zeit gesprungen, es herrscht eine Vielheit der Orte und Personen vor. Außerdem haben die Szenen keinen Zusammenhang als Ganzes, sondern einen Schwerpunkt in sich selbst.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Das Drama und der Lehrplan der Oberstufe: Die Einleitung beleuchtet den untergeordneten Stellenwert des Dramas im Spanischunterricht trotz expliziter Vorgaben im Lehrplan und skizziert das Ziel der Arbeit, Theorie und Praxis anhand eines konkreten Theaterstücks zu verbinden.
2. Das Drama im Fremdsprachenunterricht der Oberstufe: Dieses Kapitel definiert die Gattung Drama, erläutert dessen spezifische Merkmale sowie die Besonderheiten der spanischen Dramentradition und setzt sich mit didaktischen Kriterien für den Unterricht auseinander.
3. Praxis und Umsetzung – Planung einer Unterrichtsreihe zu La muerte y la doncella von A. Dorfmann: Im praktischen Teil wird eine 10-stündige Unterrichtsreihe konzipiert, die durch einen regressiven Leseansatz und den Vergleich mit der Verfilmung von Roman Polanski die Analysefähigkeiten der Lernenden fördert.
Schlüsselwörter
Dramendidaktik, Spanischunterricht, Oberstufe, La muerte y la doncella, Dramentheorie, kreative Erschließungsverfahren, Literaturunterricht, Fremdsprachenerwerb, Szenische Interpretation, Filmanalyse, interkulturelles Lernen, Lernerorientierung, Ariel Dorfmann, Comedia, Unterrichtsplanung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Herausforderung und den Chancen, das Drama als literarische Gattung effektiv im Spanischunterricht der gymnasialen Oberstufe einzusetzen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Fokus liegt auf der theoretischen Bestimmung des Dramas, der Abgrenzung von spanischer Dramentradition sowie auf methodisch-didaktischen Zugängen zur Vermittlung dieser komplexen Texte.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die theoretische Reflexion über den Einsatz dramatischer Texte im Fremdsprachenunterricht, untermauert durch ein konkretes Praxisbeispiel im Rahmen einer Unterrichtseinheit.
Welche fachdidaktischen Methoden werden vorgestellt?
Die Arbeit greift insbesondere auf die Ansätze von Daniela Caspari zurück, welche zwischen produkt-, persönlichkeits- und prozessorientierten Erschließungsverfahren differenzieren.
Welcher Inhalt steht im Hauptteil im Zentrum?
Der Hauptteil behandelt die theoretischen Grundlagen der Gattung, Auswahlkriterien für geeignete Werke und die Planung einer Unterrichtsreihe zu Dorfmanns Werk.
Was charakterisiert die in der Arbeit gewählten Schlüsselwörter?
Die Schlagworte spiegeln die Schnittmenge zwischen literaturwissenschaftlicher Theorie (Dramentheorie) und fachdidaktischer Anwendung (Unterrichtsmethodik) wider.
Warum wird als Fallbeispiel gerade das Stück *La muerte y la doncella* gewählt?
Es eignet sich aufgrund seines thematischen Bezugs zur chilenischen Militärdiktatur hervorragend, um fachübergreifendes Wissen zu aktivieren und landeskundliche Kompetenzen zu vertiefen.
Wie gehen die Lernenden laut der Planung an den Dramentext heran?
Die vorgestellte Methode umfasst ein regressives Lesen, das heißt, das Stück wird von hinten nach vorne erarbeitet, um Spannung und Motivation bei den Schülerinnen und Schülern zu steigern.
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- Nadja Niyaz (Autor), Drama im Literaturunterricht in der Oberstufe, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1289834
