Diese Arbeit beschäftigt sich mit dem Thema Naturerfahrungen in der Kindheit, welches nach dem theoretischen Teil mit ausgewählter Kinder- und Jugendliteratur verknüpft wird. Anfangs wird auf den geschichtlichen Wandel der Naturverbundenheit eingegangen, um anschließend die Bedeutung von Naturerfahrungen für Kinder zu erklären.
Um den Zusammenhang von Mensch und Natur zu bewahren beziehungsweise wieder herzustellen, wird daraufhin auf verschiedene Ansätze eingegangen. Die Wildnis- und Waldpädagogik werden im Zusammenhang mit Naturerlebnissen für Kinder näher erklärt.
Um Schülern Naturerfahrungen bieten zu können, wird zunächst die Einordnung von außerschulischen Lernorten im Rahmenlehrplan beschrieben. Daraufhin wird auf vier verschiedene Kinder- und Jugendbücher eingegangen, welche das Thema Natur beinhalten.
Um dieses Thema in den Unterricht miteinzubeziehen, werden ein bis zwei Textstellen aus jedem Buch herausgenommen. Für diese werden Aktivitäten in der Natur vorgestellt, wodurch das Thema Literatur im Deutschunterricht mit praktischen außerschulischen Inhalten verbunden wird. Die Schüler und Schülerinnen können durch die beschriebenen Aktivitäten Erfahrungen in der Natur sammeln und somit das Erzählte im Buch in der Wirklichkeit erfahren und ihren Horizont hinsichtlich Naturbildung erweitern.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Geschichtlicher Wandel der Naturverbundenheit
3. Bedeutung von Naturerfahrungen
4. Ansätze der Wildnis- und Waldpädagogik
5. Außerschulische Lernorte und ihre Einordnung in den Rahmenlehrplan
6. Natur in Verbindung mit Kinder- und Jugendliteratur
6.1. Unser Baum
6.2. Das Apfelwiesen Komplott
6.3. Das Blaubeerhaus
6.4. Die Wilden Kerle- Die Legende lebt!
7. Fazit
Zielsetzung & Forschungsthemen
Diese Arbeit untersucht die Bedeutung von Naturerfahrungen in der Kindheit und erarbeitet Konzepte, wie diese sinnvoll mit aktueller Kinder- und Jugendliteratur im Deutschunterricht verknüpft werden können, um eine nachhaltige Naturbildung zu fördern.
- Wandel der Naturverbundenheit im geschichtlichen Kontext
- Psychologische und ökologische Bedeutung von Naturerlebnissen
- Methodische Ansätze der Wildnis- und Waldpädagogik
- Integration außerschulischer Lernorte in den Rahmenlehrplan
- Praktische Umsetzungsvorschläge anhand ausgewählter Kinder- und Jugendbücher
Auszug aus dem Buch
Die Wilden Kerle- Die Legende lebt!
„Die Abendsonne brach durch die alten Bäume und ließ den Blütenstaub um uns herum wie Schneeflocken im Sommer tanzen. Sie tanzten um die mächtige Eiche, aus deren Ästen sich das berühmte Baumhaus zum Himmel erhob. Vier Türme umrahmten eine riesige Halle, aus der das Licht zu tropfen schien, als schmelze dort oben jemand Gold. „Glühwürmchen- glitzernde- Silvesternacht. Das ist eine Festung.“ staunte ich sprachlos. „Die Festung der Kerle.““ (vgl. Masannek 2016, S. 77f.)
In der Textstelle geht darum, dass die Kinder das alte Baumhaus der Wilden Kerle finden. Sie sind beeindruckt, weil sie sich nicht vorstellen können, wie viel Arbeit und Zeit in diesen unglaublichen Bau geflossen sind. Mit den Schülern können ähnliche Projekte in Angriff genommen werden, indem sie sich selbst handwerklich betätigen. Ein großes Baumhaus zu bauen, ist als außerschulisches Projekt wahrscheinlich zu aufwendig, aber es gibt andere Möglichkeiten, um im Wald Sachen selbst herzustellen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit führt in die Thematik der Naturerfahrungen in der Kindheit ein und stellt das Ziel vor, diese mit literarischen Ansätzen im Deutschunterricht zu verbinden.
2. Geschichtlicher Wandel der Naturverbundenheit: Das Kapitel beleuchtet den historischen Rückzug von der Natur, weg von der Jäger- und Sammlerkultur hin zur heutigen technisierten und urbanisierten Lebensweise.
3. Bedeutung von Naturerfahrungen: Es wird erörtert, warum Naturkontakte essenziell für die psychische und seelische Entwicklung sowie die Gehirnleistung von Kindern sind.
4. Ansätze der Wildnis- und Waldpädagogik: Dieses Kapitel stellt pädagogische Konzepte wie das „Coyote Teaching“ vor, die darauf abzielen, die Verbindung zwischen Mensch und Natur gezielt zu stärken.
5. Außerschulische Lernorte und ihre Einordnung in den Rahmenlehrplan: Hier wird diskutiert, wie der Unterricht durch außerschulische Lernorte geöffnet werden kann, um Naturerfahrungen im Einklang mit schulischen Standards zu ermöglichen.
6. Natur in Verbindung mit Kinder- und Jugendliteratur: Dieses Hauptkapitel verknüpft konkrete literarische Werke mit praktischen Naturerlebnissen, um Lesen und Handeln in der Umwelt zu verbinden.
6.1. Unser Baum: Durch die Beobachtung von Bäumen lernen Schüler jahreszeitliche Veränderungen und ökologische Zusammenhänge kennen.
6.2. Das Apfelwiesen Komplott: Das Buch bietet Anlass, über den Schutz natürlicher Lebensräume und die Bedeutung von Flora und Fauna für das eigene Wohlbefinden zu reflektieren.
6.3. Das Blaubeerhaus: Anhand dieses Werks werden Naturerfahrungen in Gewässernähe thematisiert, etwa durch die Erkundung von Bachbiotopen.
6.4. Die Wilden Kerle- Die Legende lebt!: Das Kapitel zeigt auf, wie handwerkliche Aktivitäten im Wald, wie der Bau von Laubhütten, das Verständnis für natürliche Ressourcen fördern.
7. Fazit: Die Arbeit resümiert, dass die bewusste Verknüpfung von Literatur und Naturerfahrung eine wichtige Strategie darstellt, um der heutigen Umweltvergessenheit bei Kindern entgegenzuwirken.
Schlüsselwörter
Naturerfahrungen, Kinderliteratur, Deutschunterricht, Wildnispädagogik, Waldpädagogik, Umwelterziehung, außerschulische Lernorte, Umweltvergessenheit, Naturbildung, nachhaltige Entwicklung, ökologische Psychologie, Coyote Teaching, Naturbegegnung, Grundschule.
Häufig gestellte Fragen
Was ist der Kern dieser Arbeit?
Die Arbeit untersucht, wie Naturerfahrungen im Kindesalter durch gezielte Einbindung von Kinder- und Jugendliteratur im schulischen Kontext gefördert werden können.
Welche zentralen Themenfelder behandelt die Autorin?
Sie befasst sich mit dem geschichtlichen Wandel der Naturbeziehung, der Bedeutung von Natur für die kindliche Entwicklung und der praktischen Integration von Naturpädagogik in den Deutschunterricht.
Welches primäre Ziel verfolgt die Abschlussprüfung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Lehrer durch die Kombination von Literatur und Naturerfahrungen die Naturbildung wirksam unterstützen und der Naturentfremdung in der digitalen Welt entgegenwirken können.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturanalyse sowie der Zusammenführung ökologischer und umweltpsychologischer Ansätze mit fachdidaktischen Konzepten des Grundschulunterrichts.
Welche inhaltlichen Schwerpunkte bilden den Hauptteil?
Im Hauptteil werden vier spezifische Kinderbücher (z. B. "Unser Baum" oder "Das Apfelwiesen Komplott") analysiert und durch praktische Aktivitätsvorschläge für außerschulische Lernorte ergänzt.
Wodurch lässt sich diese Arbeit charakterisieren?
Sie verbindet theoretische pädagogische Grundlagen mit praxisnahen, handlungsorientierten Beispielen, um Literatur für Kinder lebendig und erlebbar zu machen.
Warum wird das Konzept der Wildnispädagogik als besonders relevant hervorgehoben?
Das Konzept hilft, die durch moderne Technik entstandene Distanz zur Natur abzubauen, indem es dem Kind ermöglicht, sich als Teil der Natur zu begreifen und durch Rituale und intensives Wahrnehmen zu lernen.
Wie konkretisiert die Autorin die Umsetzung des "Apfelwiesen Komplotts" für den Unterricht?
Sie schlägt vor, die im Buch thematisierte Naturerinnerung durch eigene Feldforschung (z. B. eine Bestandsaufnahme von Tieren auf einer Wiese) zu unterstützen, um ein Bewusstsein für ökologische Zusammenhänge zu schaffen.
Welche Rolle spielt der Rahmenlehrplan in der Arbeit?
Der Rahmenlehrplan dient als rechtliche und fachliche Basis, um die Öffnung des Unterrichts zu legitimieren und die Notwendigkeit von Ökologie- und Nachhaltigkeitsbildung im Fach Deutsch zu verankern.
- Arbeit zitieren
- Alicia Hoch (Autor:in), 2019, Kindliches Erleben von Naturerfahrungen. Bedeutung, pädagogische Ansätze und Verbindung mit der Kinder- und Jugendliteratur, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1290025
