Ausführlicher Unterrichtsenturf für das Lehramt an Sonderschulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen. Einführung in das Nähen mit der Nähmaschine. Die Schüler wenden die erlernten Nähtechniken beim Erstellen eines Einkaufsbeutels an.
Inhaltsverzeichnis
1. Unterrichtseinheit
1.1. Thema der Unterrichtseinheit
1.2. Bezug zum Rahmenplan
1.3. Aufbau der Unterrichsteinheit
1.4. Ziele der Unterrichtseinheit
2. Thema der geplanten Unterrichtsstunde
2.1. Lernziel der Unterrichtsstunde
3. Voraussetzungen für die Unterrichtsstunde
3.1. Sachdarstellung
3.2. Beschreibung der Lerngruppe
3.2.1. Zusammensetzung der Lerngruppe
3.2.2. Lernausgangssituation, Arbeits- und Sozialverhalten
3.2.3. Einzeldarstellungen der Schüler
3.2.4. Lernvoraussetzungen der Schüler im Hinblick auf die Unterrichtsstunde
4. Entscheidungen für die geplante Unterrichtsstunde
4.1. Didaktisch – methodische Entscheidungen
4.2. Didaktische Reduktion
4.3. Differenzierung
4.3. Tabellarische Stundenverlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Ziel dieses Unterrichtsentwurfs ist es, den Schülern der 8. Klasse an einer Förderschule den praktischen Umgang mit der Nähmaschine durch die Herstellung eines Einkaufsbeutels näherzubringen und dabei sowohl technische Fertigkeiten als auch emotionale und soziale Kompetenzen zu fördern.
- Praktische Einführung in die Arbeit mit der Nähmaschine
- Festigung von Nähtechniken wie Säumen und Steppnähten
- Förderung der Selbstständigkeit und des kooperativen Verhaltens
- Berufsvorbereitung durch lebensnahe Arbeitsprozesse
- Strukturierung von Arbeitsabläufen im Fach Textiles Gestalten
Auszug aus dem Buch
3.1. Sachdarstellung
Mit einer Nähmaschine werden zur Herstellung einer Naht innerhalb eines Gewebes zwei unterschiedliche Fäden miteinander verknüpft, wobei der so genannte Oberfaden zuvor mit einer Nadel durch das Gewebe gestochen wird. Der Antrieb einer Nähmaschine erfolgt mit einem Elektromotor. Heute gibt es zahlreiche Nähmaschinen-Modelle mit den unterschiedlichsten Funktionen und Ausstattungen. Allen gemeinsam sind die Einstellungsfunktionen Stichart, -länge und –breite, die auch für den Textilunterrichts die bedeutsamsten darstellen.
Mit einer Steppnaht werden zwei Stoffe miteinander vernäht. Dazu wird der Stoff rechts auf rechts gelegt, so dass die Kanten bündig aufeinander liegen. Es werden immer 1,5 cm Nahtzugabe berechnet. Dann wird der Stoff mit Stecknadeln festgesteckt, um ihn anschließend zu vernähen. Beim abschließenden Wenden des Stoffes ist so die Naht nicht zu sehen.
Ein Saum ist bei Textilien die Bezeichnung für die einfach oder doppelt eingeschlagene Gewebekante, die an den darunter anliegenden Stoff angenäht wird. So kann das Ausfransen der Schnittkanten verhindert werden. Dazu wird die Saumkante, in der Regel im Abstand von 1,5cm zur Schnittkante mit Schneiderkreide und Lineal markiert. Dann wird sie umgeschlagen und mit Stecknadeln festgesteckt, bevor die Saumkante mit der Nähmaschine oder von Hand genäht wird. Es gibt verschiedene Arten von Säumen, die je nach Verwendung der hergestellten Kleidung und Stoffart benutzt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel erläutert den thematischen Rahmen der Einführung in das Maschinennähen, verortet ihn im Rahmenlehrplan und definiert die pädagogischen sowie fachlichen Lernziele.
2. Thema der geplanten Unterrichtsstunde: Hier wird der konkrete Gegenstand der spezifischen Vorführstunde benannt und in Lernziele sowie Teillernziele für die Schülerinnen untergliedert.
3. Voraussetzungen für die Unterrichtsstunde: Dieses Kapitel bietet eine technische Sacherklärung, analysiert die Lerngruppe hinsichtlich ihrer sozialen Struktur und bewertet die individuellen Lernvoraussetzungen für die anstehende Aufgabe.
4. Entscheidungen für die geplante Unterrichtsstunde: Der Autor legt die didaktisch-methodischen Überlegungen dar, begründet die didaktische Reduktion, erläutert Differenzierungsmaßnahmen und stellt den Stundenverlauf tabellarisch dar.
Schlüsselwörter
Arbeitslehre, Textiles Gestalten, Nähmaschine, Unterrichtsentwurf, Förderschule, Stoffbeutel, Projektunterricht, Nähtechnik, Steppnaht, Saum, Handlungskompetenz, Didaktik, Binnendifferenzierung, Feinmotorik, Berufsvorbereitung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit ist ein Entwurf für eine Unterrichtsstunde im Fach Textiles Gestalten, in der Schüler einer 8. Klasse einer Förderschule lernen, einen Einkaufsbeutel mit der Nähmaschine herzustellen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentral sind der praktische Umgang mit der Nähmaschine, die Vermittlung von grundlegenden Nähtechniken wie Säumen und Steppnähten sowie die Förderung von Arbeitstugenden wie Sorgfalt und Genauigkeit.
Was ist das primäre Ziel?
Das primäre Ziel ist die Festigung der Kenntnisse im Maschinennähen durch die Herstellung eines alltagsrelevanten Produkts bei gleichzeitiger Stärkung der personalen und sozialen Kompetenzen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf den Prinzipien des handlungsorientierten Projektunterrichts im Arbeitslehre-Bereich, ergänzt durch pädagogische Analysen der Lerngruppe und didaktische Reduktion.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Sacherklärung der Nähtechniken, die ausführliche Beschreibung der Lerngruppe inklusive individueller Leistungs- und Verhaltensanalysen sowie die didaktisch-methodische Planung der Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Handlungskompetenz, Arbeitsprozess, Nähmaschine, Förderschwerpunkt Lernen und methodische Differenzierung.
Warum wird eine Schablone aus Pappe verwendet?
Die Pappe dient der didaktischen Reduktion, da das Zuschneiden nach dünnem Schnittmusterpapier für die Schüler in dieser Phase noch eine zu hohe Anforderung an ihre feinmotorischen Fähigkeiten darstellen würde.
Wie wird mit unterschiedlichen Arbeitstempi in der Klasse umgegangen?
Durch kooperative Lernformen: Schnellere Schüler, die bereits fertig sind, unterstützen ihre Mitschüler oder beginnen mit Aufräumarbeiten, um eine Differenzierung zu ermöglichen.
Welche Rolle spielt die individuelle Unterstützung bei feinmotorischen Problemen?
Schülern mit Schwierigkeiten, wie zum Beispiel beim Einfädeln des Fadens, wird mehr Zeit gewährt und sie erhalten gezielte Hilfestellung durch Mitschüler oder die Lehrkraft.
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- Melanie Friedemann (Author), 2009, Unterrichtsstunde Textilgestaltung: Wir nähen einen Einkaufsbeutel, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/129620
