In dieser Bachelorthesis werden Möglichkeiten aufgezeigt, wie Kinder- und Jugendliche mit türkischem Migrationshintergrund und türkischer Muttersprache durch Poesie gestärkt werden können. Im Vordergrund stehen Rahmenbedingungen, die
Umgebung und das Potenzial, sowie die Fördermaßnahmen, die diese erfordern. Ferner wird eine Übersicht darüber gegeben, wie Poesie in der Bildungsarbeit für die Integration förderlich sein kann. Daneben können auch die SchülerInnen bekräftigt werden und ihnen das Gefühl vermittelt werden, mit ihren individuellen Hintergründen willkommen zu sein.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Türkisch auf dem Pausenhof
1. Poesie
Schreibsessions
Wirksamkeit des Schreibens
Poesietherapie/ Poesiecoaching
Expressive Arts
Schreibformen
2. Sprache und Identität
Funktion von Sprache
Spracherwerb
Zweisprachigkeit und zweisprachige Erziehung
Semilingualismus
Muttersprache als Ressource
3. Kinder und Jugendliche in der Migration
Migrationshintergrund
Erziehungsstile und Integration türkischsprachiger Familien
Kulturelles Kapital
4. Außerschulische Bildungsarbeit
Schulische Bildung und Außerschulische Bildung
Potentiale und Chancen kultureller Jugendbildung
Herausforderungen bei der Gestaltung außerschulischer Jugendbildung
Religiöse Jugendbildung
Muslimische Jugendbildung
Expressive Arts nach Paolo Knill - An Expert Learner Paolo Knill and the Art of teaching
5. Diskussion
Kunst und Poesie
Sprache als Ressource
Individuelle Entwicklungsaufgaben durch Migration
Bildung im geeigneten Setting
Konzeptidee Schreib-Zeit-Yazma-Zamanı
Ausblick
Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht, wie Kinder und Jugendliche mit türkischem Migrationshintergrund durch den gezielten Einsatz von Poesie und sprachbezogenen Angeboten in außerschulischen Bildungskontexten gestärkt werden können. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf die Rolle der Muttersprache als Ressource für Identitätsentwicklung sowie auf die notwendigen Rahmenbedingungen für eine kultursensible Bildungsarbeit.
- Potentiale der Poesie zur Stärkung der Identitätsfindung und persönlichen Entwicklung.
- Die Bedeutung der Muttersprache bei Kindern mit türkischem Migrationshintergrund.
- Strategien zur Implementierung kultursensibler, niederschwelliger Bildungsangebote.
- Der Ansatz der "Expressive Arts" zur Förderung kreativer und emotionaler Ausdrucksmöglichkeiten.
- Wege und Bedeutung von außerschulischer Bildung gegenüber formellen Bildungsprozessen.
Auszug aus dem Buch
Niederschwellige Vorgehensweise
Niederschwelliges künstlerisches Tun bedeutet, dass keine ausgebildeten künstlerischen Fähigkeiten vorausgesetzt sind. Die Aufgabenstellung setzt keinerlei Vorerfahrung mit dem Material oder einen hohen Anspruch voraus. Obwohl die Schwelle zum Gestalterischen niedrig angesetzt ist, soll sie trotzdem möglichst attraktiv und anregend wirken. Sie soll neugierig machen, zum Experimentieren und Handeln einladen (Herbert Eberhart/Paolo J. Knill, 2010, S. 16 ff.)
Low-skill-high-sensitivity
Das Meisterhafte an Kunstwerken wird durch die Sensibilität des Gestaltungsmaterials und seiner Qualitäten gegenüber ausgemacht. Low-Skill ist der bewusste Verzicht auf technisch-anspruchsvolle Aufgabenstellungen und Verfahren. Der hohe Grad an Sensibilität wird durch die ausführliche und sorgfältige Reflexion des Gestaltungsprozesses ausgemacht (Eberhard & Knill, 2010).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Poesie: Dieses Kapitel erläutert den Einsatz von Poesie als gestalterische Strategie und zeigt auf, dass gemeinsames Schreiben therapeutische Wirkungen entfalten und Identitätsbildung fördern kann.
2. Sprache und Identität: Hier wird die fundamentale Bedeutung von Sprache für die soziale Identität und Persönlichkeitsentwicklung analysiert, wobei besonders die Herausforderungen und Chancen der Zweisprachigkeit beleuchtet werden.
3. Kinder und Jugendliche in der Migration: Das Kapitel thematisiert die spezifischen Orientierungsprobleme und Identitätsanforderungen, mit denen Kinder aus türkischsprachigen Familien im Spannungsfeld zwischen Herkunftskultur und Mehrheitsgesellschaft konfrontiert sind.
4. Außerschulische Bildungsarbeit: Die Darstellung beleuchtet non-formale Bildungsprojekte, deren Potenzial zur Persönlichkeitsförderung und die Bedeutung sicherer Spielräume außerhalb des formellen Schulsystems.
5. Diskussion: Das Kapitel reflektiert die Ergebnisse der Arbeit und führt als Transferleistung die Konzeptidee "Schreib-Zeit-Yazma-Zamanı" zur praktischen Anwendung in Grundschulen ein.
Schlüsselwörter
Poesie, Schreibsessions, Migrationshintergrund, Identitätsentwicklung, zweisprachige Erziehung, kultursensible Bildungsarbeit, Expressive Arts, Muttersprache, türkische Sprache, außerschulische Bildung, Persönlichkeitsstärkung, Integration, Sprachentwicklung, Schreib-Zeit-Yazma-Zamanı, kulturelle Bildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie Kinder und Jugendliche mit türkischem Migrationshintergrund durch kreative Poesie-Angebote gestärkt werden können und welche Rolle dabei eine kultursensible Bildungsarbeit spielt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder umfassen die Poesiepädagogik, Mehrsprachigkeit und Identität, die Lebenswelten von Migrantenkindern sowie Konzepte der außerschulischen Bildungsarbeit.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Hauptziel liegt in der Identifizierung von Potentialen, durch die Kinder mittels ihrer Muttersprache und künstlerischer Ausdrucksformen in ihrem Selbstwertgefühl gestärkt und ihre Integration gefördert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf fachdidaktischen und kunsttherapeutischen Erkenntnissen, insbesondere dem Ansatz von Paolo Knill (Expressive Arts) sowie pädagogischen Theorien zur Mehrsprachigkeit basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretischen Grundlagen zur Poesie, die Bedeutung von Sprache und Identität, eine Analyse der Lebenswelt von Kindern in der Migration und die Rolle informeller bzw. außerschulischer Bildung.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie "Expressive Arts", "Muttersprache als Ressource", "türkischer Migrationshintergrund" und "kulturelle Identität".
Wie lässt sich die Konzeptidee "Schreib-Zeit-Yazma-Zamanı" beschreiben?
Dies ist ein praktisches Konzept für Ganztagsgrundschulen, bei dem Kinder in einem geschützten Rahmen Tagebücher führen können, wobei sie in deutscher und türkischer Sprache schreiben dürfen, um so ihre Ausdrucksformen und Identität zu reflektieren.
Warum ist das Konzept des "Low-skill-high-sensitivity" Ansatzes für diese Zielgruppe so wichtig?
Dieser Ansatz senkt die Hemmschwelle für Kinder, die keine künstlerische Vorerfahrung haben, und stellt das vertrauensvolle, reflektierte Miteinander über die technische Perfektion der Ergebnisse.
- Citation du texte
- Samet Keysan (Auteur), 2022, Poesie mit türkischsprachigen Kindern und Jugendlichen. Potenziale und Rahmenbedingungen einer kultursensiblen Bildungsarbeit, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1296573
