Auf die Fragen, wie man einen Sprechausdruck beschreiben kann, wodurch sich eine (un)stimmige Sprechfassung auszeichnet und wie ein kreativer Gedichtzugang im Rahmen eines schüler:innenorientierten Unterrichts gewährleistet werden kann, soll diese Ausarbeitung Antworten finden. Dafür werde ich im Analyseteil meinen eigenen Sprechausdruck hinsichtlich seiner Wirkung untersuchen und herausstellen, inwiefern sich meine persönliche Idee vom Gedicht "Der Mördermarder" akustisch widerspiegelt. Im zweiten Teil werde ich die neuen Erkenntnisse auf das Gedicht "Der Panther" von Rainer Maria Rilke übertragen und mich fragen, welche Aspekte des Sprechausdrucks für eine stimmige Sprechversion förderlich wären. Das letzte Kapitel beinhaltet Überlegungen bezüglich exemplarischer Methoden, die im Unterricht zur Hinführung zum Gedicht förderlich wären. Das Fazit beinhaltet eine kurze Reflexion der Erkenntnisse und schließt mit weiteren praktischen Überlegungen für einen kreativen, schüler:innen-orientierten Lyrikunterricht in der Schule ab.
Inhalt
1. Einleitung
2. Analyse der eigenen Sprechfassung - Der Mördermarder
2.1. Zur persönlichen Idee des Gedichts
2.2. Einsatz und Wirkung prosodischer Mittel
2.3. Evaluation und Bewertung der Stimmigkeit
3. Transfer auf das Patengedicht - Der Panther
3.1. Zur persönlichen Idee des Gedichts
3.2. (Un)Möglichkeiten einer stimmigen Sprechversion
4. Transfer auf die Schule
4.1. Exemplarische Methoden zur Heranführung an Gedichte
5. Fazit
Literaturverzeichnis
Anhang
1. Merkmale des Sprechausdrucks
2. Der Mördermarder - Robert Gerhardt
3. Der Panther - Rainer Maria Rilke
- Quote paper
- Anonymous,, 2021, Methoden zur Heranführung an Gedichte im Deutschunterricht. Einsatz und Wirkung prosodischer Mittel und (Un)Möglichkeiten einer stimmigen Hörfassung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1304066
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