Unterrichtsentwurf eines erfolgreichen Unterrichtsbesuches in einer 9. Realschulklasse mit den Kompetenzen der Unterrichtseinheit, einer vollständigen Gliederung der Unterrichtseinheit, Zielen und Teillernzielen/Kompetenzen der Unterrichtsstunde, dem geplanten Unterrichtsverlauf in tabellarischer Form, einer vollständigen Analyse (Anmerkungen zur Situation der Klasse), vollständigen Literaturangaben und eingesetzten Arbeitsblättern.
Kernkompetenz der Stunde:
Die Schüler kennen durch den Umgang mit Zeitungsberichten über rechtsextremistische Vorfälle Grundeinstellungen des Rechtsextremismus und wissen, dass dieser demokratische Prinzipien ablehnt und somit eine Gefahr für Deutschland/demokratische Staaten darstellt.
Inhaltsübersicht der Unterrichtseinheit
Einführung in die Unterrichtseinheit - Definition und Erscheinungsformen des Extremismus (1 Std.)
Rechtsextremismus – Prüfung rechtsextremer Grundvorstellungen anhand demokratischer Prinzipien (1 Std.)
Rechtsextremismus und Zivilcourage – Möglichkeiten des Einsatzes gegen Ausländerfeindlichkeit und rechte Tendenzen (1 Std.)
Extremismus global – Gefahren des Internets als Forum für Extremisten analysieren (1 Std.)
Fundamentaler Extremismus – Ursachen und Erscheinungsformen (1 Std.)
Terrorismusbekämpfung im Rechtsstaat – Möglichkeiten und Grenzen prüfen (1 Std.)
Der „Deutsche Herbst“ – die Rote Armee Fraktion (1 Std.)
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist die Sensibilisierung der Schülerinnen und Schüler für das Gefahrenpotenzial des Extremismus für demokratische Rechtsstaaten. Dabei sollen sie befähigt werden, extremistische Grundeinstellungen kritisch zu hinterfragen, diese mit demokratischen Prinzipien abzugleichen und fundierte Strategien für Zivilcourage und demokratische Gegenmaßnahmen zu entwickeln.
- Analyse und Dekonstruktion rechtsextremer Ideologien und Vorurteile.
- Gegenüberstellung von extremistischen Weltbildern und demokratischen Grundwerten.
- Untersuchung der Rolle des Internets als Instrument extremistischer Propaganda.
- Auseinandersetzung mit den Möglichkeiten und Grenzen staatlicher Terrorismusbekämpfung.
- Förderung der Zivilcourage als aktives Mittel zur Verteidigung demokratischer Prinzipien.
Auszug aus dem Buch
Rechtsextremismus – Prüfung rechtsextremer Grundvorstellungen anhand demokratischer Prinzipien
Das „Führerprinzip“, von Adolf Hitler geprägt, gehört auch heute noch zu den zentralen Elementen rechtsextremer Ideologie und steht im grundsätzlichen Widerspruch zu demokratischer Entscheidung und Mitbestimmung.
Es ist wie eine Pyramide aufgebaut: an der Spitze steht der „Führer“, der uneingeschränkte Macht in allen Bereichen besitzt (keine Gewaltenteilung!) und die Verantwortung für das Ganze trägt. Ihm verantwortlich und zu strengem Gehorsam verpflichtet sind untergeordnete Führungspersönlichkeiten (z.B. „Betriebsführer“), die ihrerseits nach unten Befehle weitergeben und Gehorsam erwarten können. Im Gegensatz zum demokratischen Prinzip werden die „Führer“ nicht durch das Volk gewählt und somit legitimiert, sondern durch die jeweils übergeordnete Führungspersönlichkeit eingesetzt. Das Volk besitzt keinerlei Einflussnahme oder Kontrollmöglichkeit [...].
Das „Führerprinzip“ duldet keinen Ungehorsam und fordert unbedingte Disziplin von den Untergebenen.
Zusammenfassung der Kapitel
Einführung in die Unterrichtseinheit - Definition und Erscheinungsformen des Extremismus (1 Std.): Die Schüler erarbeiten allgemeine Begriffsbestimmungen sowie verschiedene Facetten des Extremismus durch die Analyse von Bildmaterial und Statistiken.
Rechtsextremismus – Prüfung rechtsextremer Grundvorstellungen anhand demokratischer Prinzipien (1 Std.): In diesem Kapitel werden rechtsextreme Ideologieelemente identifiziert und kritisch an demokratischen Werten gemessen.
Rechtsextremismus und Zivilcourage – Möglichkeiten des Einsatzes gegen Ausländerfeindlichkeit und rechte Tendenzen (1 Std.): Die Lernenden entwickeln durch kreative Plakatgestaltung eigene Handlungsstrategien für ein aktives demokratisches Engagement.
Extremismus global – Gefahren des Internets als Forum für Extremisten analysieren (1 Std.): Fokus auf die mediale Verbreitung extremistischer Inhalte im Internet und die damit verbundenen Risiken für Jugendliche.
Fundamentaler Extremismus – Ursachen und Erscheinungsformen (1 Std.): Analyse der spezifischen Ursachen, die zu fundamentalistischen Extremismusformen führen, unter Verwendung von Filmanalyse.
Terrorismusbekämpfung im Rechtsstaat – Möglichkeiten und Grenzen prüfen (1 Std.): Eine kontroverse Diskussion beleuchtet das Spannungsfeld zwischen der Sicherheit im Rechtsstaat und der Wahrung von Privatsphäre sowie Datenschutz.
Der „Deutsche Herbst“ – die Rote Armee Fraktion (1 Std.): Historische Aufarbeitung der Aktionen der RAF und der staatlichen Gegenmaßnahmen als konkretes Fallbeispiel für Extremismus in der deutschen Geschichte.
Schlüsselwörter
Extremismus, Rechtsextremismus, Demokratie, Führerprinzip, Zivilcourage, Rechtsstaat, Terrorismusbekämpfung, Identitätslosigkeit, Politische Bildung, Menschenwürde, Meinungsfreiheit, Rote Armee Fraktion, Ideologiekritik, Gewaltfreiheit, Radikalisierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf dient der Planung einer Unterrichtsreihe zum Thema Extremismus für die 9. Klasse, mit dem Ziel, den Schülern ein kritisches Bewusstsein für die Gefahren extremistischer Ideologien zu vermitteln.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit deckt verschiedene Facetten des Extremismus ab, von Rechtsextremismus über fundamentalen Extremismus bis hin zum historischen Beispiel der RAF und der modernen Herausforderung durch Internetsicherheit.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist, dass Schüler extremistische Motive erkennen, als Gefahr für demokratische Rechtsstaaten verstehen und geeignete Strategien zum demokratischen Handeln erlernen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?
Es kommen unter anderem Quellenarbeit, Filmanalyse, PC-Recherche, Rollenspiele, Streitgespräche und Plakatgestaltung zum Einsatz, um einen schülerzentrierten Unterricht zu gewährleisten.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtseinheit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in sieben Unterrichtsstunden, die jeweils spezifische Erscheinungsformen des Extremismus thematisieren, wie etwa die Prüfung rechtsextremer Grundvorstellungen oder die Debatte über Terrorismusbekämpfung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Konzept?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Demokratie, Extremismus, Zivilcourage, Rechtsstaat, politische Urteilsbildung und menschenwürdige Werte.
Wie wird das "Führerprinzip" im Kontext dieser Arbeit bewertet?
Das "Führerprinzip" wird als zentrales Element rechtsextremer Ideologie analysiert, das im direkten Widerspruch zu demokratischen Prinzipien wie der Volkssouveränität und Gewaltenteilung steht.
Welche Rolle spielt die Lerngruppe für die methodische Planung?
Da die Schüler sich im formal-operatorischen Stadium befinden, sind sie laut der Planung in der Lage, abstrakt zu denken und komplexe Zusammenhänge zwischen extremistischen Thesen und demokratischen Werten logisch zu prüfen.
- Quote paper
- Gunnar Norda (Author), 2008, Rechtsextremismus – Prüfung rechtsextremer Grundvorstellungen anhand demokratischer Prinzipien (Unterrichtsentwurf Geschichte / Politik, 9. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/130653
