Dies ist ein Unterrichtsentwurf, der 2021 zum Ende der Probezeit auch praktisch durchgeführt wurde. In einer ersten Klasse wurde das Thema "Achsensymmetrie" mithilfe eines transparenten Geobrettes (erhältlich im Montessori-Shop) erarbeitet. Die gezeigte Stunde ist als dritte Stunde der Sequenz noch relativ zu Beginn verortet. In dieser Stunde befasst sich die Lerngruppe mit dem Erzeugen achsensymmetrischer Figuren am Geobrett sowie dem Übertragen derselben in eine zeichnerische Darstellung. Es werden die Begrifflichkeiten „symmetrisch“ und „Symmetrieachse“ wiederholt, die in der ersten Stunde neu eingeführt und handelnd erfahrbar gemacht wurden.
Angestrebter Lernzuwachs in der gezeigten Stunde: Die SuS erzeugen achsensymmetrische Formen am Geobrett und übertragen diese zeichnerisch. Sie spannen eine vorgegebene Form auf dem Geobrett nach, erzeugen ebenso am Geobrett das jeweilige Spiegelbild zu der vorgegebenen Form und übertragen die achsensymmetrische Form zeichnerisch auf ihr Arbeitsblatt.
Inhaltsverzeichnis des Unterrichtsentwurfs
I Stundenentwurf
Stundenbezogene Charakterisierung der Lerngruppe
Einordnung der Stunde in den Unterrichtszusammenhang
Angestrebter Kompetenzzuwachs
Stundenbezogene didaktische Überlegungen und Entscheidungen
Stundenbezogene methodische Überlegungen und Entscheidungen
III Anhang
Verlaufsplanung
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Ziel dieser Unterrichtseinheit ist es, den Schülerinnen und Schülern der ersten Klasse grundlegende geometrische Symmetriekonzepte durch handelndes Lernen mit dem Geobrett näherzubringen. Die Lernenden sollen dabei befähigt werden, vorgegebene symmetrische Figuren zu erkennen, diese am Geobrett nachzuspannen und durch Spiegelung an einer Symmetrieachse zu vervollständigen sowie eigenständig zu übertragen.
- Handelnder Zugang zum Thema Achsensymmetrie mittels Geobrett.
- Vertiefung der Begriffe „symmetrisch“ und „Symmetrieachse“.
- Kognitive Verbindung von enaktiver Handlung (Spannen) zu ikonischer Darstellung (Zeichnung).
- Entwicklung von Verständnis für Symmetrie als ästhetisches und funktionales Ordnungsprinzip.
- Förderung der geometrischen Vorstellungskraft und der Kommunikationsfähigkeit.
Auszug aus dem Buch
Stundenbezogene methodische Überlegungen und Entscheidungen
Während die einzelnen methodisch- didaktischen Begründungen im Stundenverlauf aufgeführt sind, nutze ich dieses Kapitel, um meine allgemein methodische Entscheidung, ein 5x5 Geobrett zu nutzen, zu begründen, sowie um die Hinführung zum Thema genauer darzustellen und zu begründen.
Die Verwendung des Geobrettes anhand dieses Themas ist eine grundlegende methodische Entscheidung. Das Geobrett ist ein mathematisches Hilfsmittel, mit dem sich viele geometrische Inhalte über die Achsensymmetrie hinaus sehr gut erfahrbar machen lassen. Beispielhaft seien hier folgende Themen aufgeführt: Orientierung auf der Ebene, Beschreibung von Wegen, Winkelgrößen, geometrische Formen, Orthogonalität, Parallelität, Flächeninhalte und Umfang. Das Geobrett kann demnach auch weiterführend in der Grundschule eingesetzt werden. Das Instrument ermöglicht einen handelnden Zugang sowie einen Transfer auf die Bildebene (E-I-S- Prinzip), so dass auch prozessorientierte Kompetenzen hiermit verfolgt werden können. Die Korrektur eines falsch gespannten Gummibands ist schnell möglich, so dass auch bei Fehlern die Motivation nicht oder kaum sinkt. Ich habe mich für das 5x5 Geobrett entschieden, weil auf diese Weise die Symmetrieachse mittig liegen kann und zusätzlich bereits recht komplexe Formen gespannt werden können. Auch wird das 5x5 Geobrett im Lehrwerk der Kinder aufgeführt. Transparente Geobretter ermöglichen Differenzierung durch Unterlegen einer originalgroßen Form sowie dessen achsensymmetrischer Lösung. Ergebnisse können auf diese Weise schnell nachgespannt werden, wenn diese nicht selbst gefunden wurden.
Zusammenfassung der Kapitel
Stundenbezogene Charakterisierung der Lerngruppe: Beschreibung des Leistungsstandes und der sozialen Kompetenzen der untersuchten ersten Klasse.
Einordnung der Stunde in den Unterrichtszusammenhang: Einbettung der Unterrichtseinheit in den mathematischen Bildungsplan sowie Begründung der Bedeutung von Symmetrie.
Angestrebter Kompetenzzuwachs: Definition der fachlichen und prozessbezogenen Lernziele für die Schülerinnen und Schüler am Ende der Einheit.
Stundenbezogene didaktische Überlegungen und Entscheidungen: Reflexion über die Bedeutung von ästhetischem Empfinden und räumlicher Wahrnehmung beim Erlernen von Symmetrie.
Stundenbezogene methodische Überlegungen und Entscheidungen: Begründung des Einsatzes des 5x5 Geobretts als zentrales Lerninstrument zur Handlungsorientierung.
Verlaufsplanung: Detaillierte tabellarische Darstellung des Unterrichtsablaufs inklusive Lehrer-Schüler-Interaktion und Medieneinsatz.
Schlüsselwörter
Achsensymmetrie, Geobrett, Grundschule, Mathematikunterricht, Geometrie, Symmetrieachse, Handlungsorientierung, E-I-S-Prinzip, Unterrichtsentwurf, Mathematische Darstellung, Spiegelung, Feinmotorik, Raumvorstellung, Didaktik, Prozessorientierte Kompetenzen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf?
Der Entwurf beschreibt eine Unterrichtsstunde für eine erste Klasse im Fach Mathematik, die den Fokus auf das handelnde Erlernen und Festigen von Achsensymmetrie mittels Geobrettern legt.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit behandelt die Identifikation und Erzeugung von achsensymmetrischen Formen, das Verständnis der Symmetrieachse und den Transfer zwischen handelndem Spannen von Gummibändern und zeichnerischer Dokumentation.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Ziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler lernen, achsensymmetrische Figuren am Geobrett eigenständig zu erzeugen, diese gespiegelt darzustellen und die entsprechenden Fachbegriffe korrekt anzuwenden.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird das E-I-S-Prinzip (enaktiv, ikonisch, symbolisch) genutzt, um den Übergang von handelnden Tätigkeiten hin zu abstrakten bildlichen Darstellungen mathematischer Zusammenhänge zu gestalten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine didaktische Begründung der Unterrichtsmaterialien, insbesondere des Geobretts, sowie eine detaillierte Verlaufsplanung für die 45-minütige Unterrichtseinheit.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit beschreiben?
Die wesentlichen Begriffe sind Achsensymmetrie, Geobrett, Handlungsorientierung und Geometrie-Didaktik.
Warum wurde explizit das 5x5 Geobrett gewählt?
Das 5x5 Raster ermöglicht eine mittige Platzierung der Symmetrieachse, was die Konstruktion achsensymmetrischer Formen für Erstklässler vereinfacht und gleichzeitig komplexere Formen zulässt.
Wie werden leistungsstärkere oder schwächere Schüler gefördert?
Durch den Einsatz von Differenzierungsmaterialien, wie laminierte Wendekärtchen zum Unterlegen für schwächere Schüler oder zusätzliche Aufgaben mit diagonalen Symmetrieachsen für schnellere Kinder, wird das Anforderungsniveau angepasst.
Welche Rolle spielen Lösungsfolien in der Praxisphase?
Lösungsfolien dienen als Selbstkontrollinstrument, durch welches Schülerinnen und Schüler ihre Ergebnisse eigenständig vergleichen und korrigieren können, ohne dass die Lehrkraft bei jedem Einzelschritt eingreifen muss.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2021, Achsensymmetrische Formen am Geobrett erzeugen und zeichnen (Mathematik, Klasse 1), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1306769
