In der vorliegenden Arbeit wird der Frage nachgegangen, warum institutionelle Diskriminierung gegenüber SuS mit Migrationshintergrund im deutschen Schulsystem vor allem an den Übergangsschwellen der Primarstufe (Einschulung, Umschulung sowie Übergang an die weiterführenden Schulen) geschieht und welche Mechanismen dabei greifen. Außerdem wird die Hypothese aufgestellt, dass an den genannten Übergangsschwellen eine gravierende Ungleichbehandlung stattfindet, die den weiteren Verlauf der Schul- und Lebenslaufbahn der SuS mit Migrationshintergrund maßgeblich beeinflusst und vorgibt.
Demzufolge ist das Ziel der vorliegenden Arbeit, die komplexen und nur schwer messbaren Mechanismen der institutionellen Diskriminierung an den Übergangsstufen der Primarstufe aufzudecken und darzulegen, sodass die Eingangshypothese in Form eines aktuellen Befunds über die Ungleichbehandlung von SuS mit Migrationshintergrund sowie dem Versuch einer Erklärung hierfür bestätigt werden kann. Darüber hinaus wird aus dieser Arbeit erhofft, dass darauf aufbauend ein besseres Verständnis für diese Thematik aufgebaut werden kann, sodass der Blick der LehramtsanwärterInnen hinsichtlich ihrer zukünftigen Arbeit an der Institution Schule dahingehend geschult werden kann und sie somit zu einer Reflektion bzw. Auseinandersetzung mit diesem Thema angeregt werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Diskriminierung
2.1 Begriffsklärung
2.2 Diskriminierungsformen
2.3 Diskriminierungsebenen
3. Institutionelle Diskriminierung
3.1 Begriffsklärung
3.2 Direkte und indirekte institutionelle Diskriminierung
4. Schwellen institutioneller Diskriminierung im Primarbereich
4.1 Einschulung
4.2 Umschulung
4.3 Übergang zur Sekundarstufe
5. Mechanismen und Erklärungsansätze
5.1 Schuleinzugsbezirke
5.2 Sprachkompetenz
5.3 Ethnische Herkunft
5.4 Soziale Herkunft
6. Zusammenfassung und Fazit
7. Literaturverzeichnis
7.1 Internetverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Ursachen institutioneller Diskriminierung gegenüber Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund im deutschen Schulsystem, mit einem besonderen Fokus auf die Übergangsschwellen innerhalb der Primarstufe und beim Wechsel in weiterführende Bildungseinrichtungen.
- Analyse der Mechanismen institutioneller Diskriminierung an Übergangsschwellen.
- Untersuchung von Selektionsprozessen bei Einschulung, Umschulung und Übergang zur Sekundarstufe.
- Deutung von Entscheidungsmustern der schulischen Akteure anhand theoretischer Erklärungsansätze.
- Identifikation des Einflusses von Sprachkompetenz, sozialer und ethnischer Herkunft auf Bildungskarrieren.
- Darlegung der Rolle von Schuleinzugsbezirken und Erwartungshaltungen für Bildungschancen.
Auszug aus dem Buch
3.1 Begriffsklärung
Unter institutioneller Diskriminierung versteht man „Praktiken der Herabsetzung, Benachteiligung und Ausgrenzung von sozialen Gruppen und ihnen angehörigen Personen auf der Ebene von Organisationen und der in ihnen tätigen Professionen […]“ (Gomolla 2017, S.134). Der Begriff der institutionellen Diskriminierung hebt dabei hauptsächlich auf anonyme Handlungen von organisatorischer, berufskultureller oder gesellschaftlicher Natur ab, die zu benachteiligenden Wirkungen führen können. Die besagte Anonymität gelingt hierbei insofern, als dass die beteiligten Akteure die Existenz von Rassismus und Sexismus in ihren Praktiken leugnen und sich dabei selbst aus der Verantwortung der daraus resultierenden Folgen ziehen können (vgl. Gomolla/Radtke 2009, S.43). Die Perspektive der institutionellen Diskriminierung zielt in einer analytischen Abgrenzung von einer historisch sozialstrukturellen sowie von einer individuumsbezogenen Anschauung von Rassismus und anderen Diskriminierungsformen auf „dauerhafte Benachteiligungen sozialer Gruppen, die auf überindividuelle Sachverhalte wie Normen, Regeln und Routinen sowie auf kollektiv verfügbare Begründungen zurückgeführt werden“ (Hasse und Schmidt 2012, S.883; zit. n. Gomolla 2017, S.134) ab.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik ein, warum institutionelle Diskriminierung an Übergangsschwellen des deutschen Schulsystems auftritt und definiert das Ziel der Arbeit, diese komplexen Mechanismen aufzudecken.
2. Diskriminierung: In diesem Kapitel werden grundlegende theoretische Begrifflichkeiten geklärt sowie Formen und Ebenen der Diskriminierung definiert und kategorisiert.
3. Institutionelle Diskriminierung: Dieser Abschnitt widmet sich der theoretischen Definition sowie der historischen Entwicklung des Begriffs der institutionellen Diskriminierung im Kontext organisationaler Praktiken.
4. Schwellen institutioneller Diskriminierung im Primarbereich: Hier werden die drei Kernbereiche - Einschulung, Umschulung und Übergang zur Sekundarstufe - detailliert beleuchtet und als Schwellen für Diskriminierungspraxen analysiert.
5. Mechanismen und Erklärungsansätze: Dieses Kapitel erläutert die tieferliegenden Mechanismen wie soziale Lenkung durch Einzugsbezirke sowie die Bedeutung von Sprachkompetenz und Herkunft für die schulische Selektion.
6. Zusammenfassung und Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und unterstreicht die Notwendigkeit eines gesamtgesellschaftlichen Paradigmenwechsels für mehr Bildungsgerechtigkeit.
7. Literaturverzeichnis: Umfassende Auflistung der für die Arbeit verwendeten wissenschaftlichen Quellen.
Schlüsselwörter
Institutionelle Diskriminierung, Migrationshintergrund, Bildungsbenachteiligung, Schulsystem, Selektionsprozesse, Schullaufbahn, Übergangsschwellen, Sprachfähigkeit, soziale Herkunft, ethnische Herkunft, Schulerfolg, Chancengleichheit, Bildungssoziologie, Diskriminierungsforschung, Selektionspraxis
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Bachelorarbeit analysiert die spezifischen Prozesse und Mechanismen institutioneller Diskriminierung, denen Kinder mit Migrationshintergrund innerhalb des deutschen Schulsystems ausgesetzt sind.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die Themen umfassen Begriffe und Formen der Diskriminierung, die Rolle von Schuleinzugsbezirken, Sprachkompetenz als Selektionskriterium sowie den Einfluss der sozialen und ethnischen Herkunft auf Bildungsentscheidungen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, aufzudecken, warum Diskriminierung gegenüber Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund primär an den Übergangsschwellen des Primarbereichs geschieht und wie diese Prozesse mechanisch ablaufen.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer tiefgehenden Analyse bestehender wissenschaftlicher Literatur und Fallstudien, insbesondere der Untersuchung von Gomolla und Radtke zur institutionellen Diskriminierung an Bielefelder Schulen.
Was wird im umfangreichen Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Grundlegung und eine detaillierte Erörterung der Übergangsschwellen (Einschulung, SOLB-Überweisung, Übergang zur Sekundarstufe) sowie der Mechanismen, die diese Selektionen steuern.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Wichtige Schlagworte sind institutionelle Diskriminierung, Bildungsbenachteiligung, Selektionsprozesse, Migrationshintergrund, Schullaufbahn und Bildungschancen.
Welche Rolle spielt der Begriff der Übergangsschwellen?
Übergangsschwellen wie Einschulung oder der Wechsel auf weiterführende Schulen sind jene kritischen Phasen, an denen organisatorische Routinen und Entscheidungsmuster der Schule massiven Einfluss auf die zukünftige Bildungslaufbahn von Kindern nehmen.
Wie werden Sprachdefizite in der Arbeit im Kontext von Diskriminierung bewertet?
Die Arbeit stellt dar, dass Sprachdefizite häufig als latente Begründung genutzt werden, um Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund in niedrigere Schulformen zu lenken, anstatt sie individuell zu fördern.
Was besagt die Theorie des „internen Kolonialismus“ in diesem Bildungskontext?
Sie liefert einen Erklärungsansatz, bei dem Minderheiten als koloniale Subjekte innerhalb des bestehenden Systems behandelt werden, um ökonomische und politische Vorteile der Majoritätsgesellschaft abzusichern.
Gibt es einen speziellen Fokus auf die Rolle der Elternarbeit?
Ja, die Arbeit zeigt auf, dass die als unzureichend wahrgenommene Mitarbeit türkischer Eltern oft als kulturell begründetes Ausschlusskriterium durch Lehrkräfte herangezogen wird, um schulischen Misserfolg vorherzusagen.
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- Luise J. Bauer (Author), 2020, Institutionelle Diskriminierung in der Grundschule. Formen, Mechanismen und Erklärungsansätze, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1312723
