Trotz der politischen und rechtlichen Neuerungen in der letzten Zeit wird Personen mit Lernschwierigkeiten eine volle gleichberechtigte Teilhabe in den verschiedenen gesellschaftlichen Lebensbereichen verwehrt beziehungsweise erschwert. Die Arbeit entwirft ein Bildungsangebot, mit dem sie im Sinne des Empowerments durch Kompetenzerweiterung die Autonomie und Inklusion von Menschen mit Lernschwierigkeiten in einer stationären Wohneinrichtung stärken möchte.
Für die Form der pädagogischen Intervention namens "Selbstbestimmt durch Stadt und Land" greift die Arbeit auf das Bildungsideal von Wilhelm von Humboldt (1767-1835) zurück, welcher als preußischer Gelehrter, Schriftsteller und Staatsmann fungierte. Sein Bildungsbegriff beruht auf der möglichst weitreichenden und ausgewogenen Entfaltung des menschlichen Potenzials und den selbstbestimmten und individuellen Entwicklungsmöglichkeiten, nach dem Prinzip einer unprivilegierten Bildung für jedes Individuum.
Zweck des Menschen ist somit die Ausformung der inneren Kräfte durch den fortwährenden Prozess der Bildung und dies unabhängig von politisch-gesellschaftlichen Machtstrukturen. Das Streben nach Entfaltung beruht auf den Interessen und Neigungen des Individuums und ist laut Humboldt nur möglich, wenn sich der Mensch wechselseitig mit der Umwelt und seinen Mitmenschen auseinandersetzt.
Dieses Bildungsverständnis liefert die Grundlage beziehungsweise das Fundament für diese sozialarbeiterische Intervention. Das Bildungsangebot kann dem non-formalen Bildungsbereich zugeordnet werden, da es im Kontrast zur formalen Bildung nicht standardisiert ist und sich an den individuellen Bedürfnissen der Adressaten und Adressatinnen orientiert, aber dennoch in einem institutionalisierten Rahmen stattfindet.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1 Bildung, Didaktik und Erwachsenenbildung
2 Analyse der Ausgangssituation/Situationsanalyse
2.1 Gesellschaftlich-politische Faktoren
2.2 Institutionelle Faktoren
2.3 Faktoren innerhalb der Bildungs- und Lernsituation
3 Formulierung von (Lehr-) Zielen
4 Planungsphase
5 Handlungsphase
6 Reflexions- und Auswertungsphase
7 Fazit
Zielsetzung & Themen
Ziel dieser Arbeit ist die Konzipierung eines didaktischen Bildungsangebots für volljährige Menschen mit Lernschwierigkeiten, um deren Selbstbestimmung und Mobilität in ihrem Lebensumfeld zu fördern. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf die Übertragung konstruktivistischer Lernansätze in die Praxis der Behindertenhilfe, um eine gleichberechtigte Teilhabe zu ermöglichen.
- Professionelle Bildungskonzeption für Menschen mit Lernschwierigkeiten
- Anwendung des konstruktivistischen Bildungsverständnisses in der Sozialen Arbeit
- Stärkung von Selbstbestimmung und Autonomie durch gezielte Kompetenzerweiterung
- Methoden der barrierefreien Wissensvermittlung und Lernmotivation
- Evaluationsstrategien zur Qualitätssicherung pädagogischer Interventionen
Auszug aus dem Buch
2.2 INSTITUTIONELLE FAKTOREN
Die Institution, in der ich mein Bildungsangebot durchführen möchte, ist eine stationäre Wohnungseinrichtung für Menschen mit (leichteren) Lernschwierigkeiten und somit ein Teil der Behindertenhilfe. Diese Einrichtung fungiert als gemeinnütziges Unternehmen, ist einem kirchlichen Träger zugeordnet und kooperiert mit anderen Einrichtungen in diesem sozialarbeiterischen Handlungsfeld. Die Bewohner und Bewohnerinnen sind volljährig und werden von einem multidisziplinären Team an Fachkräften professionell begleitet. Zudem werden diese durch regelmäßig stattfindende Schulungen fortgebildet und somit hinsichtlich der Qualität ihrer Arbeit unterstützt. Das Leitbild bzw. Wertebild dieser Institution der Behindertenhilfe ist von ethischen Einstellungen geprägt und orientiert sich im Sinne des humboldtschen Bildungsideals an der menschlichen Individualität bzw. Vielfalt der Klienten und Klientinnen, und zwar möglichst unabhängig von anderen Machtstrukturen (vgl. Koller 2018, S. 14 f.). Daraus resultierten eine hohe Priorität der individuellen Lebenswelten, Interessen und persönlichen Vorerfahrungen des Subjektes, welche nach dem Konstruktivismus ein wichtiges Element der subjektiven Informationsverarbeitung sind (vgl. Reich 2016, S. 177). Weitere verankerte Werte und Normen sind Grundprinzipien des sozialarbeiterischen Handelns, wie zum Beispiel der „Hilfe zur Selbsthilfe“ (vgl. Schmid Noerr 2018, S. 19).
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Der Autor stellt die Motivation für das Seminarprojekt dar und erläutert seine Zielsetzung, eine Bildungskonzeption für Menschen mit Lernschwierigkeiten zu entwerfen.
1 Bildung, Didaktik und Erwachsenenbildung: Dieses Kapitel erläutert das humboldtsche Bildungsideal und die konstruktivistische Didaktik als theoretisches Fundament für die sozialpädagogische Arbeit.
2 Analyse der Ausgangssituation/Situationsanalyse: Hier werden die gesellschaftlich-politischen, institutionellen und lernsituativen Bedingungen analysiert, die den Rahmen für das geplante Bildungsangebot bilden.
2.1 Gesellschaftlich-politische Faktoren: Das Kapitel reflektiert die historische Stigmatisierung von Menschen mit Behinderung und verankert das Recht auf Inklusion rechtlich durch die UN-Behindertenrechtskonvention.
2.2 Institutionelle Faktoren: Der Autor beschreibt die Rahmenbedingungen einer stationären Wohneinrichtung und deren Orientierung an ethischen Werten sowie dem Empowerment-Ansatz.
2.3 Faktoren innerhalb der Bildungs- und Lernsituation: Dieses Kapitel fokussiert auf die Gestaltung von Lehr-Lernprozessen unter Berücksichtigung von Teilnehmerorientierung, Gruppensolidarität und kognitiven Lernstrategien.
3 Formulierung von (Lehr-) Zielen: Es wird die Zielsetzung definiert, Kompetenzen zur autonomen Nutzung öffentlicher Verkehrsmittel zu vermitteln, orientiert an Bloom’scher Lehrzieltaxonomie.
4 Planungsphase: Der Autor erläutert die praktische Vorbereitung des Bildungsangebots, inklusive Expertenvorträgen und der Erstellung barrierefreier Materialien.
5 Handlungsphase: Da es sich um eine beispielhafte Planung handelt, wird hier die Notwendigkeit flexibler Prinzipien für die praktische Umsetzung hervorgehoben.
6 Reflexions- und Auswertungsphase: Dieser Abschnitt beschreibt Methoden zur Evaluation des Bildungsprozesses, wie das Blitzlicht oder Fragebögen, zur kontinuierlichen Optimierung der Qualität.
7 Fazit: Der Autor reflektiert den Erkenntnisgewinn des didaktischen Entwurfs und betont die Bedeutung individueller Förderung für die gleichberechtigte Teilhabe.
Schlüsselwörter
Soziale Arbeit, Erwachsenenbildung, Menschen mit Lernschwierigkeiten, Inklusion, Empowerment, Konstruktivismus, Didaktik, Bildungskonzeption, Behindertenhilfe, Partizipation, Lebenslanges Lernen, Mobilitätstraining, Selbstbestimmung, Teilhabe, Evaluation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Konzipierung eines pädagogischen Bildungsangebots im Bereich der Behindertenhilfe, das speziell auf die Bedürfnisse volljähriger Menschen mit Lernschwierigkeiten zugeschnitten ist.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Anwendung konstruktivistischer Didaktik, die rechtliche Verankerung von Inklusion sowie die praktische Förderung von Autonomie und Mobilität.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, den Teilnehmenden durch ein strukturiertes Bildungsangebot die Kompetenzen für eine selbstbestimmte Nutzung des öffentlichen Raums und der Verkehrsmittel zu vermitteln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor nutzt einen didaktischen Entwurf, der auf der Analyse der Ausgangssituation (Situationsanalyse) basiert und verschiedene didaktische Designs sowie Evaluationsmethoden integriert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine fundierte Analyse gesellschaftlicher und institutioneller Rahmenbedingungen, die Definition konkreter Lernziele sowie die detaillierte Planung der verschiedenen Lernphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Inklusion, Empowerment, konstruktivistische Didaktik, Partizipation der Lernenden und Behindertenhilfe charakterisiert.
Welche Bedeutung spielt der konstruktivistische Ansatz konkret?
Er dient dazu, den Lernprozess nicht als passive Wissensaufnahme zu begreifen, sondern durch die Einbeziehung individueller Vorerfahrungen und Interessen eine aktive Mitgestaltung der Teilnehmenden an Zielen und Inhalten zu ermöglichen.
Wie geht der Autor mit der Barrierefreiheit um?
Barrierefreiheit wird durch den Einsatz einfacher Sprache, visueller Medien, bildlicher Darstellungen und einer individuellen Begleitung durch Fachkräfte sichergestellt.
Warum ist das "Blitzlicht" als Methode gewählt worden?
Das Blitzlicht dient der situativen Evaluation, um unmittelbar auf die Stimmungslage oder Motivation der Teilnehmenden reagieren zu können, ohne den Lernfluss durch formelle Verfahren zu hemmen.
Welchen Stellenwert nimmt die "Cocktailparty"-Methode ein?
Diese Methode wird genutzt, um die Gruppensolidarität zu fördern und durch zufällige, lockere soziale Interaktionen erste soziale Netzwerke zwischen den Teilnehmenden zu knüpfen.
- Citation du texte
- Timo Krause (Auteur), 2021, Ein Bildungsangebot für volljährige Menschen mit Lernschwierigkeiten. Konzeption, Umsetzung und Reflektion, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1313193
