Ziel dieser Bachelorarbeit ist es, die Förderungsmöglichkeiten der Mehrsprachigkeit bei der Kinderbetreuung von Kindern im Alter von 0-3 Jahren herauszufinden. Im Detail wird die Kinderbetreuung bei Tagespflegepersonen, Tagesmüttern oder Tagesvätern, analysiert. Es wird die Frage gestellt, wie Tagespflegepersonen die Mehrsprachigkeit von Kindern aus mehrsprachigen (aber nicht nur) Familien in den früheren Lebensjahren fördern können.
Inhaltsverzeichnis
0 Einleitung
1 Begriffserklärung
1.1 Mehrsprachigkeit vs. Bilinguismus
1.2 Die Begriffe der Mehrsprachigkeit
2 Die Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 0-3 Jahren
2.1 Die Meilensteine der Sprachentwicklung
2.2 Die Sprachentwicklung bei mehrsprachigen Kindern
3 Die Rahmenbedingungen der Kinderbetreuung bei einer Tagesfamilie
3.1 Der pädagogische Auftrag
3.2 Die Räumlichkeiten
3.3 Die Zusammenarbeit mit den Eltern
3.4 Die Besonderheiten der Kinderbetreuung bei einer Tagesfamilie
3.5 Mehrsprachigkeit in der Kindertagespflege:
4 Die Befragung von Kindertagespflegepersonen zum Thema Mehrsprachigkeit in der Kindertagespflege
4.1 Zur Erstellung einer Umfrage für Tagesmütter und Tagesväter
4.2 Zur Ablauf der Befragung an Kindertagespflegepersonen
4.3 Fallbeispiel 1
4.4 Fallbeispiel 2
4.5 Fallbeispiel 3
4.6 Allgemeine Auswertung der Ergebnisse der Umfrage an Tagespflege
5 Zusammenfassung und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, wie Kindertagespflegepersonen die Mehrsprachigkeit bei Kindern im Alter von 0-3 Jahren in ihrem Betreuungsalltag fördern können. Hierbei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, welche theoretischen Ansätze der Sprachförderung in der Praxis der Tagesfamilien angewendet werden und wo Hindernisse oder Unterstützungsmöglichkeiten bestehen.
- Grundlagen der Mehrsprachigkeit und Sprachentwicklung im Kleinkindalter.
- Rahmenbedingungen der kindgerechten Betreuung bei Tagespflegepersonen.
- Analyse des Einflusses von Emotionen und Bindung auf den Spracherwerb.
- Empirische Erhebung zum Umgang mit multilingualen Kindern in Frankfurt.
- Entwicklung von Strategien zur Förderung sprachlicher Vielfalt in der Kindertagespflege.
Auszug aus dem Buch
2 Die Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 0-3 Jahren
Nachdem die allgemeinen Rahmenbedingungen der Mehrsprachigkeit definiert wurden, wird sich dieses Kapitel mit der zeitlichen Struktur der Sprachenentwicklung von Kindern im Alter von 0-3 Jahren beschäftigen. Obwohl jedes Kind ein eigenständiges Individuum ist, welches sich in seiner Zeit und mit seinen Eigenschaften entwickelt, lassen sich jedoch bestimmte Meilensteinen erkennen, die das Kind im Lauf seiner Sprachentwicklung durchwandert. Diese Entwicklungsschritte wurden auf der Basis langjähriger erfahrungsbasierter Studien sowie wissenschaftlicher Auseinandersetzungen mit dem Thema für den pädagogischen Bereich festgelegt. Diese Vergleichsparameter, die auch zur Überprüfung einer gelungenen Sprachentwicklung dienen, sollten aber nicht zu strenggenommen werden, da es viele Bedingungen gibt, die Änderungen oder Verzögerungen in der Sprachentwicklung verursachen können. Dies bedeutet aber nicht, dass die Sprache bzw. die Sprachen eines Kindes sich falsch entwickeln.
Besonders bei einer mehrsprachigen Erziehung sind Ausnahmen möglich. Bei Auffälligkeiten und Verzögerungen stellt sich für die Eltern die oft schwierige Frage, ob das Kind von einem Facharzt behandelt werden sollte, um seine sprachlichen Probleme zu lösen oder ob diese vielleicht durch Übungen und eine größere Aufmerksamkeit von den Eltern überwunden werden können. Es kommt aber auch vor, dass die Eltern die Sprachstörung nicht merken, weil sie sich an die Sprache des Kindes gewöhnt haben, und von jemand anderem auf die Störung aufmerksam gemacht werden müssen. Fachleute empfehlen, bei der Erkennung einer Sprachstörung so früh wie möglich einen Facharzt aufzusuchen, um die Ursache zu erkennen und das Problem frühzeitig zu behandeln. Zu den Ursachen gehören zum Beispiel Hörstörungen, anatomische Störungen im Bereich der Lippen, des Kiefers oder der Zunge, motorische, kognitive und soziale Beeinträchtigungen, aber auch Mehrsprachigkeit (Dux/Sievert 2016: 14).
Zusammenfassung der Kapitel
0 Einleitung: Diese Einleitung erläutert die fachübergreifende Zielsetzung der Arbeit, die Förderungsmöglichkeiten der Mehrsprachigkeit bei Kindern zwischen 0 und 3 Jahren in der Kindertagespflege zu analysieren.
1 Begriffserklärung: Dieses Kapitel definiert wesentliche Fachbegriffe wie Mehrsprachigkeit und Bilinguismus und grenzt die Bedeutung von Muttersprache, Erst- und Zweitsprache voneinander ab.
2 Die Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 0-3 Jahren: Hier werden die biologischen und kognitiven Meilensteine sowie die Bedeutung der Sprachentwicklung im Kontext der frühen Erziehung beschrieben.
3 Die Rahmenbedingungen der Kinderbetreuung bei einer Tagesfamilie: Dieses Kapitel behandelt die rechtlichen und pädagogischen Grundlagen der Kindertagespflege und stellt Anforderungen an Räumlichkeiten und Bindung auf.
4 Die Befragung von Kindertagespflegepersonen zum Thema Mehrsprachigkeit in der Kindertagespflege: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse eine Befragung von Tagespflegepersonen in Frankfurt und analysiert Fallbeispiele zur praktischen Umsetzung mehrsprachiger Förderung.
5 Zusammenfassung und Ausblick: Das Fazit fasst die gewonnenen Erkenntnisse zusammen und betont die Notwendigkeit individueller, strukturierter Förderung für eine erfolgreiche mehrsprachige Erziehung.
Schlüsselwörter
Mehrsprachigkeit, Kindertagespflege, Sprachentwicklung, Bilinguismus, Sprachförderung, Kleinkindalter, Tagesfamilie, Spracherwerb, Erstsprache, Zweitsprache, Pädagogik, Sprachvermittlung, Sprachreflexion, Sprachmischung, Sprachpraxis
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie Tagesmütter und Tagesväter eine mehrsprachige Förderung bei Kindern im Alter von 0 bis 3 Jahren im Betreuungsalltag integrieren können.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder umfassen die theoretischen Grundlagen der Sprachentwicklung, die rechtlichen Rahmenbedingungen der Kindertagespflege sowie die praktische Anwendung von mehrsprachigen Förderkonzepten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, auf Basis von Theorie und Befragungsergebnissen herauszufinden, wie Kindertagespflegepersonen (auch Tagesmütter und Tagesväter) die Mehrsprachigkeit von Kindern effektiv unterstützen können.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für die Arbeit verwendet?
Die Autorin kombiniert eine Literaturanalyse zu theoretischen Ansätzen mit einer eigenen empirischen Befragung unter Frankfurter Kindertagespflegepersonen zur Alltagspraxis.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden Meilensteine der Sprachentwicklung bei Kindern von 0-3 Jahren, die pädagogischen Rahmenbedingungen der Tagespflege sowie die Ergebnisse der durchgeführten Umfrage analysiert.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren diese Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Mehrsprachigkeit, Spracherwerb, Kindertagespflege, Sprachförderung und Sprachreflexion.
Warum spielt das Thema "Bindung" in der Kindertagespflege eine so große Rolle?
Die Arbeit betont, dass eine sichere Bindung zwischen dem Kind und der Tagespflegeperson als Voraussetzung für erfolgreiche Bildungsprozesse und eine emotionale Basis für den Spracherwerb dient.
Wie unterscheidet sich die Arbeit von anderen Studien?
Sie verknüpft spezifisch die theoretische Forschung mit der kleingruppenspezifischen, familiären Umgebung der Kindertagespflege in Frankfurt und beleuchtet die Rolle der Tagespflegeperson als Sprachvorbild.
- Quote paper
- Sara Colace (Author), 2018, Die Förderung der Mehrsprachigkeit in der Kindertagespflege, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1315471
