In dieser Arbeit soll eine von einer*m DaF/DaZ-Lernenden angefertigte Schreibaufgabe mithilfe des Bewertungsrasters vom TestDaF (2008) bewertet werden. Dabei werden die einzelnen Kriterien aus diesem Bewertungsraster angewandt und überprüft. So soll entscheiden werden, ob die Person sprachlich über das Hochschulniveau verfügt oder nicht. Anschließend wird eine Schreibberatung, die auf der vorherigen Bewertung basiert, durchgeführt. Dabei kann aber nur teilweise beraten werden, denn es fehlt der persönliche Austausch mit der ratsuchenden Person.
Inhaltsverzeichnis
1. Bewertung und Beratung einer Schreibaufgabe mit Kommentar
2. Aufbereitung eines Fachtextes in Form eines Brückentextes mit binnendifferenzierenden Leseverstehensaufgaben für den sprachsensiblen Fachunterricht mit Kommentar
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, sprachliche Lehr- und Lernprozesse in heterogenen Lerngruppen durch fundierte Bewertungsmethoden und didaktische Aufbereitungen zu optimieren. Dabei wird der Fokus auf der Förderung von Lese- und Schreibfertigkeiten sowie der Anpassung fachspezifischer Inhalte an unterschiedliche Kompetenzniveaus (B1 bis C2) gelegt.
- Bewertung von Schreibaufgaben anhand des TestDaF-Bewertungsrasters
- Didaktik der Schreibberatung in DaF/DaZ-Kontexten
- Textvereinfachung und Erstellung von Brückentexten für den Fachunterricht
- Binnendifferenzierung und Förderung von Lesestrategien
- Integration von Bildungs- und Fachsprache im sprachsensiblen Unterricht
Auszug aus dem Buch
1. Bewertung und Beratung einer Schreibaufgabe mit Kommentar
In dieser Aufgabe soll eine von einer*m DaF/DaZ-Lernenden angefertigte Schreibaufgabe mithilfe des Bewertungsrasters vom TestDaF (2008) bewertet werden. Dabei werden die einzelnen Kriterien aus diesem Bewertungsraster angewandt und überprüft. So soll entscheiden werden, ob die Person sprachlich über das Hochschulniveau verfügt oder nicht. Anschließend wird eine Schreibberatung, die auf der vorherigen Bewertung basiert, durchgeführt. Dabei kann aber nur teilweise beraten werden, denn es fehlt der persönliche Austausch mit der ratsuchenden Person.
Die Lernenden sollten in ihrer Aufgabe einen Text über Fremdsprachenunterricht in der Schule schreiben. Dazu wurden ihnen sowohl ein Text, als auch eine Tabelle bereitgestellt. Gleichzeitig wurden ihnen mithilfe der Aufgabenstellung auch einige Tipps und Hilfen gegeben, wie zum Beispiel Gliederungs- beziehungsweise Hilfsfragen.
Bevor die Bewertung der Schreibaufgabe stattfindet ist es stets von großer Bedeutung sich klarzumachen, dass es sich um eine lernende Person handelt. Dennoch ist es wichtig, dass die Bewertung nur nach den Kriterien stattfindet und nicht besonders wohlwollend durchgeführt werden sollte. Grundsätzlich ist es so, dass der Durchschnitt von TDN > 3 dafür spricht, dass die Person Hochschulniveau erreich hat. Ab einem durchschnittlichen Wert von TDN 4 erhält die Person den Nachweis über die sprachliche Studierfähigkeit.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bewertung und Beratung einer Schreibaufgabe mit Kommentar: In diesem Kapitel wird eine Lernenden-Schreibaufgabe anhand des TestDaF-Rasters bewertet und eine darauf basierende, reflektierte Schreibberatung simuliert.
2. Aufbereitung eines Fachtextes in Form eines Brückentextes mit binnendifferenzierenden Leseverstehensaufgaben für den sprachsensiblen Fachunterricht mit Kommentar: Dieses Kapitel widmet sich der didaktischen Reduktion komplexer Lehrbuchtexte und der Konzeption binnendifferenzierter Aufgaben zur Förderung des Leseverstehens in heterogenen Lerngruppen.
Schlüsselwörter
DaF, DaZ, Schreibberatung, TestDaF, Brückentext, Sprachsensibler Unterricht, Binnendifferenzierung, Leseverstehen, Lesestrategien, Bildungssprache, Fachsprache, Heterogene Lerngruppen, Sprachniveau, Interkulturalität, Textoptimierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die didaktische Unterstützung von Deutschlernenden in den Bereichen Schreiben und Lesen, insbesondere im Kontext von Sprachlernprüfungen und dem sprachsensiblen Fachunterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Felder sind die kriteriengestützte Bewertung von Texten, die professionelle Schreibberatung sowie die methodische Aufbereitung von Sachtexten für heterogene Lerngruppen.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das Ziel ist es, Wege aufzuzeigen, wie Lernende durch gezielte Rückmeldung und didaktisch aufbereitete Materialien ihre sprachlichen Fähigkeiten vom B1-Niveau bis zum Hochschulniveau steigern können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die Anwendung standardisierter Bewertungsraster (TestDaF), vergleichende Textanalyse sowie die didaktische Konzeption von Arbeitsaufgaben auf Basis aktueller Prinzipien der DaF/DaZ-Didaktik.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil liegt der Fokus auf der praktischen Umsetzung: der Korrektur und Beratung einer Schreibaufgabe sowie der Vereinfachung eines geschichtlichen Sachtextes inklusive der Erstellung vielfältiger Lernaufgaben.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Wichtige Begriffe sind unter anderem DaF/DaZ, Binnendifferenzierung, Schreibberatung, TestDaF und sprachsensibler Unterricht.
Was ist die Besonderheit der Textaufbereitung in Kapitel 2?
Die Besonderheit liegt in der Erstellung eines sogenannten „Brückentextes“, der durch spezifische typographische und syntaktische Anpassungen ein historisches Thema für Lernende mit verschiedenen Sprachniveaus zugänglich macht.
Wie wird in der Arbeit mit Fehlern bei Lernenden umgegangen?
Die Arbeit empfiehlt einen beratenden, nicht rein defizitorientierten Ansatz, bei dem die persönliche Beziehung und Motivation zur Selbsthilfe im Vordergrund stehen, anstatt alle Fehler gleichzeitig zu kritisieren.
- Quote paper
- Isabel Bohn (Author), 2022, Fachbezogene Förderung von Lese- und Schreibfertigkeiten in sprachlich heterogenen Lerngruppen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1318413
