In dieser Arbeit geht es um viele Aspekte der Mehrsprachigkeit in der Schule. Grundlage bilden zum einen die Sprachenpolitik und das Sprachregime, ebenso wie das Stichwort des 'monolingualen Habitus'. Zum anderen thematisiert das Portfolio die Ebenen des wahrgenommenen Raumes, des konzipierten Raumes und des gelebten Raumes. Das Portfolio besteht aus vier verschiedenen Aufgaben. An erster Stelle steht die Reflexion der eigenen Raumwahrnehmung. Dieses bezeichnet den Diskurs im Raum, bei dem Raum- und Sprachpraktiken miteinander verbunden werden. Busch beschreibt, dass es sich bei Sprache im wahrgenommenen Raum um "habitualisierte, sprachliche Praktiken, die dazu beitragen, den sozialen Raum als solchen zu konstituieren" handelt.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Selbstreflexion: Raumwahrnehmung und Diversity
- Welche Erwartungen habe ich selbst an das sprachliche Handeln im Klassenzimmer?
- Was sind meine eigenen Vorannahmen zur Mehrsprachigkeit in der Schule?
- Was motiviert mich, was irritiert mich?
- Transkriptanalyse und Heuristik des Sprachregimes
- Interviewanalyse und Grounded Theory
- Selbstreflexion: Lernprozess
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Dieses Portfolio analysiert die Herausforderungen von Mehrsprachigkeit im schulischen Kontext, mit besonderem Fokus auf die sprachliche Praxis in verschiedenen Räumen und die Auswirkungen von Sprachregimen auf den Unterricht. Es zielt darauf ab, die eigene Raumwahrnehmung zu reflektieren, ein Transkript anhand der Heuristik des Sprachregimes zu analysieren und ein Interview mit Grounded Theory zu untersuchen.
- Die Auswirkungen von Sprachregimen auf den Unterricht
- Mehrsprachigkeit und die Integration verschiedener Sprachen im Klassenzimmer
- Raumwahrnehmung und Raumkonzepte in der Schule
- Die Herausforderungen und Chancen der Inklusion von Mehrsprachigkeit in der Bildung
- Die Reflexion des eigenen Lernprozesses und der eigenen Entwicklung im Umgang mit Mehrsprachigkeit
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Dieses Kapitel führt in das Thema des Portfolios ein und erläutert die wichtigsten Aspekte, die im weiteren Verlauf behandelt werden. Dazu gehören die Sprachenpolitik, das Sprachregime und die unterschiedlichen Raumkonzepte im schulischen Kontext.
Selbstreflexion: Raumwahrnehmung und Diversity: In diesem Kapitel reflektiert die Autorin ihre eigene Raumwahrnehmung und ihre persönlichen Erfahrungen mit dem Konzept der Diversität. Sie untersucht dabei die Bedeutung von Sprache und Sprachpraktiken im Raum und die Auswirkungen von Diversity auf das sprachliche Handeln im Klassenzimmer.
Transkriptanalyse und Heuristik des Sprachregimes: Dieses Kapitel analysiert ein Transkript, das sich im Anhang befindet, mithilfe der Heuristik des Sprachregimes. Dabei werden die drei Dimensionen des Sprachregimes nach Busch (2013) erläutert und die Erkenntnisse der Analyse dargestellt.
Interviewanalyse und Grounded Theory: Dieses Kapitel beleuchtet die Forschungsfragen rund um mehrsprachige Bildung und das Sprachregime. Die Autorin analysiert ein Interview mithilfe der Grounded Theory und stellt die gewonnenen Erkenntnisse anhand eines eigens erarbeiteten Kodiersystems dar.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter des Portfolios umfassen Mehrsprachigkeit, Sprachregime, Raumwahrnehmung, Diversity, Transkriptanalyse, Heuristik, Grounded Theory, Interviewanalyse, Bildung, Unterricht, Schule, Inklusion, Raumkonzepte, sprachliche Praktiken und sozialer Raum.
Häufig gestellte Fragen
Was versteht man unter einem „Sprachregime“ in der Schule?
Ein Sprachregime bezeichnet die Regeln und Praktiken, die festlegen, welche Sprachen im schulischen Kontext erlaubt, erwünscht oder sanktioniert sind.
Was bedeutet der Begriff „monolingualer Habitus“?
Dies beschreibt eine Grundeinstellung im Bildungssystem, die Einzelsprachigkeit (meist die Nationalsprache) als Norm betrachtet und Mehrsprachigkeit oft als Defizit oder Hindernis wahrnimmt.
Welche drei Raumebenen werden in der Arbeit analysiert?
Die Arbeit unterscheidet zwischen dem wahrgenommenen Raum (Sprachpraktiken), dem konzipierten Raum (Sprachenpolitik) und dem gelebten Raum (Alltagserfahrung).
Wie wird Mehrsprachigkeit im Klassenzimmer reflektiert?
Durch Selbstreflexion und Transkriptanalysen wird untersucht, welche Erwartungen Lehrkräfte an das sprachliche Handeln haben und wie Diversität den Unterricht beeinflusst.
Was ist die Heuristik des Sprachregimes nach Busch?
Es ist ein Analysewerkzeug, das hilft, die verschiedenen Dimensionen von Sprachpraktiken und Machtverhältnissen in sozialen Räumen wie Schulen zu verstehen.
Welche Rolle spielt die Grounded Theory in diesem Portfolio?
Die Grounded Theory wird zur Analyse von Interviews genutzt, um aus den Daten heraus neue Erkenntnisse über mehrsprachige Bildung und Sprachregime zu gewinnen.
- Citation du texte
- Isabel Bohn (Auteur), 2021, Sprachregime in Schule und Unterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1318424
