Die vor einigen Jahrzehnten begonnenen soziokulturellen Veränderungsprozesse unserer Gesellschaft haben neben ihren weit reichenden Einschnitten in das alltägliche (Erwachsenen-) Leben auch eindeutige Spuren in der bislang als traditionell verstandenen Kindheit hinterlassen. Diese Auswirkungen einer sich wandelnden Gesellschaft nehmen dabei keinerlei Rücksicht auf die kindgemäßen Entwicklungsprozesse, schlimmer noch – die Kinder, als schwächstes Glied der Gesellschaft, müssen sich den Veränderungstendenzen anpassen.
In der vorliegenden Arbeit wird eingangs der Wandel unserer heutigen Gesellschaft charakterisiert, um auf die im zweiten Teil behandelten Überlegungen zur veränderten demographischen Entwicklung hinzuführen. Im Anschluss daran soll der Frage nachgegangen werden, inwieweit sich die Kindheit, vor allem in Bezug auf die Spielkultur, heute von früher (aus Erlebnissen des Autors) unterscheidet, um dann im vierten Teil Aussagen und Notwendigkeiten zur Legitimation einer rundum bewegten (Grund-) Schule treffen zu können.
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Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Anzeichen einer neuer Moderne
3. Waren wir noch richtige Jungs?
4. Veränderungen in der Demographie
5. Bewegte Schule – Möglichkeiten und Folgerungen für die Grundschule
6. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht den gesellschaftlichen Wandel der Kindheit und den damit einhergehenden Bewegungsmangel als gravierende Zivilisationskrankheit. Ziel ist es, das Konzept der "bewegten Schule" als notwendiges Heilmittel und pädagogische Strategie zu legitimieren, um Kindern wieder zu einer aktiven, bewegungsreichen Lebensweise zu verhelfen.
- Gesellschaftliche Modernisierungsprozesse und ihre Auswirkungen auf die Kindheit
- Die Veränderung der Spiel- und Bewegungskultur im Wandel der Zeit
- Demographische Einflüsse auf die Entwicklung und Sozialisation von Kindern
- Das Konzept der "bewegten Schule" als pädagogisches Schulprofil
- Didaktische Möglichkeiten zur Integration von Bewegung in den Unterricht und Schulalltag
Auszug aus dem Buch
3. Waren wir noch richtige Jungs?
Ich kann mich noch ziemlich gut an meine Kindheit erinnern, auch wenn diese zugegebenermaßen schon etwas zurückliegt. Was haben wir nicht alles getan. Ich glaube, viele meiner Erlebnisse sind den meisten heutigen Kindern völlig unvorstellbar, geschweige denn, sie würden dies heute selbst machen. Manchmal frage ich mich, ob es heutzutage überhaupt noch richtige Jungs gibt. Richtige Bengels meine ich, so wie wir es damals waren…
Es gab bei uns keinen Tag an dem wir uns nicht irgendwo draußen getroffen haben. Der Tagesablauf war klar, nach der Schule den Ranzen in die Ecke, schnell schnell noch ein paar aufgetragene häusliche Pflichten erledigt und dann ging es ab nach draußen, (ach so, klar wurden die Hausaufgaben noch erledigt). Irgendwo hat man dann immer zueinander gefunden, auch wenn man nicht zeitgleich von zu Hause wegkam.
Wir spielten auf dem Fußballplatz sämtliche aktuelle und längst vergangene Welt und Europameisterschaften durch, bauten uns Gewichte aus Eisenstangen und Eimern für die Gewichtheberwettkämpfe oder zimmerten Eishockeytore aus Besenstielen zusammen, um dann die gesamte Straße mit Hockey und viel Geschrei zu strapazieren…aber es war ja eben gerade Eishockey-WM und die neuen Schläger, die Opa auf der Kreissäge schneiden musste, sollten ja auch unbedingt ausprobiert werden. Auch waren wir wahrscheinlich die besten Budenbauer aller Zeiten, zumindest glaubten wir das von uns. Wir bauten mit gesammelten Holz, nahmen Steine von daheim mit und rührten Beton an, ich glaube es gab einfach nichts, was wir in unseren Buden nicht in irgendeiner Weise integriert haben. Klingt doch eigentlich ganz nett und keineswegs nach Bengels, wenn man das so liest, oder? Spricht man nun über die andere Seite meiner damaligen Kindheit, lässt sich schon eher der richtige Bengel erkennen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die gesundheitlichen Folgen des Bewegungsmangels bei Kindern und führt in die Notwendigkeit der "bewegten Schule" ein.
2. Anzeichen einer neuer Moderne: Dieses Kapitel analysiert gesellschaftliche Wandlungsprozesse wie Individualisierung und Mediatisierung, die zu einer Veränderung der Freizeitgestaltung und erhöhter Bewegungsarmut beitragen.
3. Waren wir noch richtige Jungs?: Der Autor reflektiert anhand persönlicher Kindheitserinnerungen den Verlust der Straßenspielkultur und kontrastiert dies mit heutigen, stärker reglementierten und drinnen orientierten Spielformen.
4. Veränderungen in der Demographie: Hier werden der Rückgang des Kinderanteils in der Bevölkerung sowie die veränderten sozialen Strukturen, wie das Aufwachsen in Ein-Kind-Familien, als Herausforderung für die kindliche Entwicklung diskutiert.
5. Bewegte Schule – Möglichkeiten und Folgerungen für die Grundschule: Dieses Kapitel stellt das Konzept der "bewegten Schule" vor, das durch bewegten Unterricht, gestaltete Pausen und ein sportliches Schulleben den Bewegungsmangel kompensieren soll.
6. Fazit und Ausblick: Das Fazit unterstreicht nochmals die Bedeutung der Bewegung für die ganzheitliche Entwicklung des Kindes und fordert eine stärkere Implementierung in den Schulalltag.
Schlüsselwörter
Bewegte Schule, Bewegungserziehung, Schulsport, Bewegungsmangel, Kindheit, Zivilisationskrankheiten, Spielkultur, Modernisierung, Grundschule, motorische Entwicklung, Freizeitgestaltung, Pädagogik, körperliche Aktivität, Sozialisation, ganzheitliche Erziehung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit primär?
Die Arbeit thematisiert den Bewegungsmangel von Grundschulkindern als Folge gesellschaftlicher Veränderungen und schlägt die "bewegte Schule" als pädagogisches Konzept zur Gesundheitsförderung vor.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zu den zentralen Themen gehören der Einfluss der modernen Gesellschaft auf die Kindheit, demographische Wandlungsprozesse, die Bedeutung von Bewegung für die Entwicklung und die praktische Ausgestaltung einer bewegungsreichen Schule.
Was ist die Forschungsfrage beziehungsweise das Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den Bewegungsmangel als gesellschaftliches Problem zu identifizieren und aufzuzeigen, wie Schule durch ein bewegungsorientiertes Profil einen Beitrag zu einer gesunden kindlichen Entwicklung leisten kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?
Die Arbeit nutzt eine literaturbasierte Aufarbeitung sportpädagogischer und soziologischer Konzepte sowie persönliche Reflexionen zur Charakterisierung des Wandels der Kindheit.
Welche Aspekte werden im Hauptteil schwerpunktmäßig behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die soziologische Analyse des gesellschaftlichen Wandels, die Betrachtung demographischer Daten, den Wandel der Spielkultur und die konkrete didaktische Umsetzung des Konzepts der "bewegten Schule".
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit am besten charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich am besten durch Begriffe wie Bewegte Schule, Bewegungserziehung, Zivilisationskrankheiten, Spielkultur und ganzheitliche Erziehung beschreiben.
Welche Rolle spielen persönliche Erfahrungen des Autors für die Argumentation?
Der Autor nutzt seine eigenen Kindheitserinnerungen, um den Kontrast zwischen der damaligen Straßenspielkultur und heutigen, eher drinnen orientierten Spielformen zu verdeutlichen.
Wie definiert der Autor das Konzept der "bewegten Schule"?
Das Konzept wird als ein Schulprofil verstanden, das über den Schulsport hinaus Bereiche wie bewegtes Schulleben, bewegte Pause und bewegten Unterricht in allen Lernbereichen vereint.
- Citar trabajo
- Sandro Knoll (Autor), 2007, Bewegte (Grund-)Schule als ein "Heilmittel" gegen die Volkskrankheit Nr. 1 - den Bewegungsmangel, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/131919
