Diese Arbeit soll durch eine grammatikbiographische Untersuchung verschiedener Schullehrwerke und deren komparativer Analyse hinsichtlich des Adverbs Verschiedenheiten im Umgang mit dem Adverb aufzeigen, um schließlich mögliche didaktische Lösungen zu diskutieren und Klarheit sowie Eindeutigkeit herzustellen. Die Forschungsfrage für diese Arbeit lautet demnach Wie stellen Deutschlehrwerke des sechsten Schuljahres das Adverb dar und wie unterscheiden sie sich in ihrer Darstellung?
Diese Arbeit ist in vier wesentliche Teile gegliedert. Beginnend mit der Einleitung und der Beleuchtung des Themas und der Problemstellung werden die theoretischen Grundlagen dargestellt. Diese bestehen aus einem Überblick über den aktuellen Forschungsstand der Grammatikdidaktik, dem der Lehrwerksforschung zum Grammatikunterricht und dem grammatischen Thema der Arbeit. Nachfolgend wird im dritten Kapitel die Methodik der Arbeit, die Lehrwerksanalyse, vorgestellt und im Anschluss daran im vierten Kapitel der Korpus, mit den ausgewählten Schullehrwerken, präsentiert.
Auf Basis der Analyse werden die Ergebnisse im fünften Kapitel kriteriengeleitet zusammengeführt und systematisch ausgewertet. Hierbei werden zuerst die Kriterien vorgestellt, welche sich aus den theoretischen Grundlagen ableiten. Weiterführend folgt die finale Auswertung und Diskussion. Mit Rückbezug auf die theoretischen Grundlagen und die Analyseergebnisse werden daher weitergehend didaktische Lösungsansätze diskutiert und ein Ausblick gegeben. Schlussendlich werden im letzten Teil der Arbeit die wesentlichen Erkenntnisse der Arbeit in einem Fazit zusammenfassend dargelegt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung und Motivation
2. Theoretische Grundlagen
2.1 Grammatikdidaktik
2.2 Forschungsstand: Lehrwerksforschung zum Grammatikunterricht
2.3 Grammatisches Thema: Das Adverb
3. Methodik der Arbeit: Lehrwerksanalyse
4. Korpus: Auswahl der Schullehrwerke
5. Auswertung der Lehrwerke
5.1 Kriterien der Auswertung
5.2 Kriteriengeleitete Auswertung der Lehrwerke
6. Kritische Diskussion und didaktische Lösungsansätze
7. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht systematisch, wie Deutschlehrwerke des sechsten Schuljahres das Adverb darstellen und vermitteln, um bestehende Unterschiede in der fachdidaktischen Aufbereitung aufzudecken. Ziel ist es, durch eine komparative Lehrwerksanalyse auf Basis eines eigens entwickelten Kriterienkatalogs Klarheit über die Vielfalt und Qualität der Definitionen und Übungsformen zu gewinnen sowie didaktische Lösungsansätze für einen transparenten Grammatikunterricht zu formulieren.
- Analyse des aktuellen Forschungsstands zur Grammatikdidaktik und Lehrwerksanalyse.
- Erarbeitung eines fachwissenschaftlichen Kriterienkatalogs zur Bestimmung grammatischer Phänomene.
- Vergleichende Untersuchung von neun gängigen Schullehrwerken für das sechste Schuljahr.
- Kritische Diskussion der Untersuchungsergebnisse hinsichtlich didaktischer Anforderungen.
Auszug aus dem Buch
2.3 Grammatisches Thema: Das Adverb
Um in das grammatische Thema der Arbeit einzuleiten, ist es erst einmal esenziell eine Definition des Begriffes darzulegen. Doch da beginnt bereits das Problem. Der Sprachwissenschaftler Peter Eisenberg kommentiert hierzu passend „Bei den Grammatikern besteht nicht einmal Einigkeit darüber, was der Ausdruck Adverb bedeutet.“ (Eisenberg 2013: 12). Einig sind sich die meisten Wissenschaftler aber darüber, dass das Adverb einen Umstand näher beschreibt, somit genauere Angaben zum Geschehen macht und daher auch oftmals als Umstandswort betitelt wird (vgl. Kunkel-Razum & Münzberg, 2009: 570). Hierzu liefert der Duden die passende Definition, indem er das Adverb als „[unflektierbares] Wort, das ein im Satz genanntes Verb, ein Substantiv, ein Adjektiv oder ein anderes Adverb in seinem Umstand nach näher bestimmt; Umstandswort (z. B. abends, drüben, fatalerweise)“ (Dudenredaktion 2022) beschreibt. Der Duden definiert Adverbien außerdem als Inhaltswörter, welche mit mehr als 1000 Angehörigen eine vielseitige, große und offene Klasse darstellen (vgl. Kunkel-Razum & Münzberg 2009: 573). Außerdem ist die Definition, dass das Adverb im Satz kleingeschrieben wird, eine anerkannte, außer es steht am Satzanfang (vgl. ebd.: 85).
Ein weiterer Versuch einer Definition ist zum Beispiel der vom Germanisten und Linguisten Johannes Erben, der das Adverb als Beiwort oder auch Nebenwort übersetzt und dem Adverb damit zuschreibt, ein unselbstständiges Wort zu sein, welches sich in einer, anderen Worten dienenden Funktion befindet (vgl. Erben 1980: 166). Des Weiteren ist das Adverb nach Lyons ein Wort, welches zu einem anderen Wort tritt (vgl. Lyons 1980: 331). Aus beiden Definitionen geht hervor, dass das Adverb sich auf andere Kategorien beziehen kann (vgl. Eisenberg 2013: 213).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung und Motivation: Umriss des komplexen Status des Adverbs in der Grammatik und Begründung der Relevanz einer Untersuchung von Schulbüchern.
2. Theoretische Grundlagen: Darstellung der Grammatikdidaktik, verschiedener Unterrichtskonzepte und aktueller Erkenntnisse der Lehrwerksforschung.
3. Methodik der Arbeit: Lehrwerksanalyse: Erläuterung des didaktischen Dreiecks und der wissenschaftlichen Vorgehensweise zur kriteriengeleiteten Analyse der Lehrwerke.
4. Korpus: Auswahl der Schullehrwerke: Beschreibung der Auswahl der neun untersuchten Lehrwerke anhand von Lehrplänen verschiedener Bundesländer.
5. Auswertung der Lehrwerke: Detaillierte Darstellung der Analyseergebnisse pro Lehrwerk anhand des entwickelten Kriterienkatalogs.
6. Kritische Diskussion und didaktische Lösungsansätze: Zusammenführung der Ergebnisse und Identifikation von Defiziten in der Lehrwerkskonzeption sowie Erarbeitung von Optimierungsvorschlägen.
7. Fazit und Ausblick: Zusammenfassende Einschätzung der Ergebnisse und wissenschaftliche Reflexion zum Stellenwert des Adverbs im Grammatikunterricht.
Schlüsselwörter
Adverb, Grammatikunterricht, Lehrwerksanalyse, Grammatikdidaktik, Schullehrwerke, Kriterienkatalog, Sprachdidaktik, Wortarten, Grammatische Kategorisierung, Fachsprache, Deutschunterricht, Erprobungsstufe, Induktives Lernen, Grammatikvermittlung, Sprachreflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert, wie das grammatische Phänomen "Adverb" in verschiedenen Deutschlehrwerken für das sechste Schuljahr dargestellt wird.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themenfelder umfassen die Grammatikdidaktik, die Lehrwerksforschung, die Definition des Adverbs und die methodische Analyse der Konzeption von Schulbüchern.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage lautet: „Wie stellen Deutschlehrwerke des sechsten Schuljahres das Adverb dar und wie unterscheiden sie sich in ihrer Darstellung?“
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine komparative, kriteriengeleitete Lehrwerksanalyse auf Basis eines 15-Punkte-Katalogs angewandt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, die methodische Vorgehensweise, die Auswahl der untersuchten Lehrwerke sowie deren systematische Auswertung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Adverb, Grammatikdidaktik, Lehrwerksanalyse, Wortarten und fachdidaktische Kriterien.
Welches Problem besteht bei der Definition des Adverbs?
In der Sprachwissenschaft existiert keine universelle Standardisierung; zudem unterscheiden sich Lehrwerke oft in ihren Definitionsansätzen, was zu Verwirrung bei Schülern führen kann.
Welche Rolle spielen die "Kriterien" für die Analyse?
Die 15 Kriterien (z. B. Formbehandlung, Erfragbarkeit, Satzgliedfähigkeit) dienen als objektives Raster, um die Qualität und Tiefe der Lehrmaterialien miteinander vergleichbar zu machen.
Was zeigen die Ergebnisse in Bezug auf die Arbeit mit Gegensatzpaaren?
Einige Lehrwerke nutzen Gegensatzpaare, um Schülern durch induktive Verfahren ein tiefergehendes intuitives Verständnis für die Wortart Adverb und deren Funktion zu ermöglichen.
Was empfiehlt die Autorin, um für mehr Klarheit zu sorgen?
Sie schlägt eine weitestgehend einheitliche Informationsdarstellung vor, um einen deckungsgleichen Wissensstandard für alle Schüler deutschlandweit zu gewährleisten.
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- Veronika Drolshagen (Author), 2022, Eine grammatikbiographische Analyse des Adverbs in ausgewählten Schullehrwerken, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1319938
