Nicht alle Medien lassen sich gleich gut in jeden Unterricht einbauen. Aber was sind die Kriterien, die erfüllt werden müssen, um von einem guten Mediengebrauch im Unterricht sprechen zu können? Zum anderen stellt sich die Frage, welches Medium in welchem Fach bzw. zu welchem Thema verwendet werden sollte. Es gibt viele Arten von Medien und insbesondere von digitalen Medien, z.B. Bilder, Comics, Audio-Clips, Videos, aber auch Diskussionen, Debatten oder Fachgespräche. All diese Medien haben Vor- und Nachteile hinsichtlich ihrer Funktion und Wirkung im Unterricht. Im Folgenden wird das Augenmerk auf dem digitalen Medium des Films liegen. Was bietet der Film im Gegensatz zu den anderen Medien, welche Vor- bzw. Nachteile bringt er mit sich und worauf muss beim Umgang mit Filmen im Unterricht geachtet werden?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Welche Möglichkeiten bieten Filme?
3. Kernlehrplan
a. Voraussetzungen und Ziele
b. Umsetzung/ Praxis
4. Unterrichtsbeispiele
5. Fazit
6. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, den sinnvollen Einsatz von Filmen als digitales Medium im Fach praktische Philosophie zu untersuchen und deren didaktisches Potenzial kritisch zu reflektieren. Dabei wird die Forschungsfrage verfolgt, welchen Beitrag Filme zur Förderung von Kompetenzen leisten können und worauf Lehrkräfte bei einer methodisch fundierten Einbindung in den Unterrichtsverlauf achten müssen.
- Didaktische Möglichkeiten des Mediums Film im Philosophieunterricht
- Konformität von Filmeinsätzen mit den Kernlehrplanvorgaben des Landes NRW
- Methodische Gestaltung und Reflexion von Filmszenen im Unterricht
- Analyse und Vorstellung konkreter Unterrichtsbeispiele (Truman Show, Für das Leben eines Freundes, Philadelphia)
- Förderung der personalen, sozialen, Sach- und Methodenkompetenz
Auszug aus dem Buch
2. Welche Möglichkeiten bieten Filme?
Bilder, Comics, Musik-Clips und Filme lassen sich alle dem Oberbegriff der Präsentativen Medien zuordnen. All diese Typen von digitalen Medien haben eine Gemeinsamkeit, sie dienen der Veranschaulichung. Dabei kann die Veranschaulichung sowohl als Unterstützung und Hilfe, aber auch gleichzeitig als Motivation dienen. Sowohl die Unterstützung als auch die Motivation durch das jeweilige Medium, sind wichtige und ausschlaggebende Gründe für die Entscheidung einer Lehrkraft, mit einem bestimmten digitalen Medium zu arbeiten.
Gerade das Format des Films spielt in der heuten Zeit eine große Rolle und hat sich über die Jahre entwickelt. Das frühere Theater ist heute unser Kino. Die damaligen Shakespeare Stücke sind heute die Blockbuster, die wir im Kino schauen oder von Zuhause streamen können. Im ersten Moment würden die meisten Menschen auf die Frage, was der Film für einen Zweck hat, mit Unterhaltung antworten. Doch gibt es viele Filme, viel mehr als man vermutlich annimmt, die auch einen Bildungsanteil beinhalten. Dazu zählen aber nicht ausschließlich Dokumentationen oder Filme basierend auf wahren Begebenheiten. Steenblock spricht von Momenten in Filmen, die wir als Bildung betiteln können. Dabei ist jedoch wichtig, dass sich den Filmen, die als aufschlussreiche Kulturindikatoren gesehen werden, mit einem kompetenten Umgang genähert wird. Dies gilt nicht explizit für das Medium Film, sondern für alle anderen Medien auch. So muss beispielsweise auch der Umgang mit dem Internet kritisch betrachtet und mit den Schülerinnen und Schülern eingeübt werden. Um die Wichtigkeit darzustellen, findet die Nutzung und Reflexion von Medien auch Erwähnung in den Kernlehrplänen des Landes NRW. Hier wird es als Grundforderung betitelt. Neben dem angemessenen Umgang ist auch das Timing von großer Bedeutung. Die Lehrkraft sollte sich die Frage stellen, an welcher Stelle es Sinn macht, einen Film oder Filmausschnitt einzufügen und mittels des Filmes über das aktuelle Thema zu diskutieren. Das richtige Einsetzen der Filme im Unterricht ist einer der wichtigsten Aspekte bei der Arbeit mit diesem Medium.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einführung verdeutlicht die Relevanz digitaler Medien im modernen Unterricht und fokussiert das Potenzial des Films als besonderes Lehrmittel.
2. Welche Möglichkeiten bieten Filme?: Dieses Kapitel erläutert die Funktion von Filmen als Präsentationsmedium und betont ihre Rolle für die Motivation sowie als Spiegel gesellschaftlicher Prozesse.
3. Kernlehrplan: Hier werden die theoretischen Grundlagen des Fachs praktische Philosophie beschrieben sowie die geforderten Kompetenzen und thematischen Fragenkreise strukturiert dargestellt.
4. Unterrichtsbeispiele: Dieser Abschnitt bietet praxisorientierte Anwendungsbeispiele durch die Filmanalyse unter Berücksichtigung von Lehrplanvorgaben für unterschiedliche Altersgruppen.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und hebt hervor, dass der Film als sinnvolle Ergänzung im Unterrichtskontext trotz notwendiger kritischer Auswahl meist unterschätzt wird.
6. Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten Sekundärliteratur und offiziellen Lehrplanvorgaben.
Schlüsselwörter
Praktische Philosophie, Digitale Medien, Medium Film, Kernlehrplan NRW, Kompetenzförderung, Medienethik, Filmanalyse, Unterrichtsgestaltung, Motivation, Didaktik, Wahrnehmung, Wertbildung, Filmbeispiele, pädagogischer Nutzen, digitale Bildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit im Kern?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Einbindung digitaler Medien, insbesondere des Films, in den Unterricht des Fachs praktische Philosophie und reflektiert deren Möglichkeiten und Herausforderungen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Im Zentrum stehen die Veranschaulichung philosophischer Konzepte durch Filme, die Übereinstimmung mit dem Kernlehrplan NRW und die methodische Planung von Unterrichtseinheiten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es aufzuzeigen, wie Lehrer durch den gezielten Einsatz von Filmen Schüler motivieren und deren Reflexions-, Urteils- und Methodenkompetenz fördern können.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Arbeit zugrunde?
Es handelt sich primär um eine Literaturarbeit, die theoretische medienpädagogische Konzepte mit curricularen Vorgaben vernetzt und durch praktische Anwendungsbeispiele illustriert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit inhaltlich behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Möglichkeiten des Films, erläutert die Vorgaben des Kernlehrplans inklusive der Kompetenzerwartungen und präsentiert konkrete Filmanalysen für den Unterricht.
Durch welche Schlüsselbegriffe ist die Arbeit charakterisiert?
Die Arbeit ist maßgeblich geprägt durch Fachbegriffe wie Medienethik, Kompetenzförderung, praktische Philosophie, Filmanalyse und didaktische Reduktion.
Warum wird der Film "Truman Show" als Unterrichtsbeispiel hervorgehoben?
Die "Truman Show" bietet eine hohe inhaltliche Vielfalt, die Bezüge zu den 7 Fragenkreisen des Kernlehrplans ermöglicht, wie z.B. Wahrnehmung, Realität, Freiheit und Medienethik.
Welche Rolle spielt die Altersbeschränkung bei den gewählten Beispielen?
Die Altersbeschränkungen sind laut Autor essenziell, da die behandelten Themen wie Hinrichtung, Aids oder Diskriminierung eine pädagogische Einschätzung erfordern, ob der Film für die jeweilige Klasse geeignet ist.
Wie unterscheidet der Autor zwischen dem Einsatz des Films und einer "freien Stunde"?
Der Autor betont, dass der Film niemals als Lückenfüller dienen darf, sondern als vollwertige, systematisch in den Unterrichtsverlauf integrierte Quelle behandelt werden muss.
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- Berit Brauksiepe (Author), 2021, Der Einsatz von Filmen im Philosophieunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1320883
