Die vorliegende Arbeit erfolgt im Anschluss an die Exkursion „Adventure Based Counseling [ABC] – ein Beratungsmodell für die Schule“, welches sich in den Rahmen der Zusatzqualifikation „Abenteuer- und Erlebnispädagogik“ der Philipps-Universität Marburg einordnet. Ein
Aspekt des Gesamtkonzepts ist das emotionale Lernen bzw. Gefühlsmanagement, welches besonders im ABC zum Tragen kommt. So wird dieses Konzept in Variationen nicht nur im pädagogischen Rahmen, sondern auch in der Therapie und der Weiterbildung bspw. von Managern angewendet.
Das Thema dieser Arbeit beschäftigt sich mit der Fragestellung, in welchen Teilen von Konzept, Zielsetzung und Aktivitäten emotionales Lernen erfolgen kann.
Hierzu wird zunächst das Konzept Adventure Based Counceling in seinen Grundzügen und Zielen vorgestellt. In einem zweiten Schritt soll dann geklärt werden, was emotionales Lernen ist. Hierzu wird kein pädagogischer, sondern ein psychologischer Ansatz gewählt, welcher seit seinem Erscheinen eine große Resonanz erfahren hat, auch über die Grenzen Wissenschaft hinaus: das Konzept der emotionalen Intelligenz von Goleman (2004).
Die Synthese beider Bereiche vollzieht sich in zwei Schritten. Zunächst wird in einer groben Annährung die Zielsetzung des Adventure Based Counceling auf ihre emotionalen Komponenten durchleuchtet. Im zweiten Schritt soll dann ein von Goleman aufgestelltes Curriculum als Maske für Adventure Based Counceling benutzt werden. Dabei sollen einzelne Aktivitäten und Elemente ans Licht kommen, die emotionales Lernen bewirken können.
Die Arbeit endet mit einer Zusammenfassung, welche die Hauptergebnisse resümiert und einordnet.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
I. Die Grundprinzipien des Adventure Based Counceling
1. Die abenteuerpädagogische Trias
2. Zielsetzung
II. Grundlagen emotionalen Lernens
1. Zum Verhältnis von Bildung und Intelligenz
2. Multiple Intelligenzen
3. Emotionale Intelligenz
4. Emotionales Lernen
III. Diskussion emotionaler Lernanreize im Adventure Based Counceling
1. Affektive Zielsetzungen von Adventure Based Counceling
2. Adventure Based Counceling im Lichte von Golemans Curriculum
IV. Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potential von Adventure Based Counceling (ABC) zur Förderung emotionalen Lernens, indem sie dessen Konzepte und Aktivitäten mit der Theorie der emotionalen Intelligenz nach Daniel Goleman synthetisiert und kritisch beleuchtet.
- Grundprinzipien und Ziele des Adventure Based Counceling
- Psychologische Grundlagen emotionaler Intelligenz und emotionalen Lernens
- Vergleich der abenteuerpädagogischen Trias mit affektiven Kompetenzen
- Analyse praktischer ABC-Elemente anhand von Golemans Curriculum
Auszug aus dem Buch
1. Die abenteuerpädagogische Trias
Unter Ganzheitlichkeit versteht das Konzept eine Involvierung der antiken Dreiteilung von Körper, Geist und Seele. In den Begriffen des 20. Jahrhunderts ausgedrückt wird das Akronym ABC somit doppeldeutig: affect, behaviour, cognition (ebd., 24–26).
Affect umfasst den emotionalen Bereich des Schülers, die Seele. Hierbei geht es um emotionale Herausforderungen, Vertrauensbildung, Empathie, Sicherheit, Liebe und vor allem Selbstsicherheit (self-esteem).
Behaviour umfasst alle Bereiche des Handelns. Hierbei tritt man in erster Linie mit seinem Körper in einen Bezug zur Welt. Ein Großteil der Aktivitäten des ABC sind daher Bewegungsaktivitäten.
Cognition ist schließlich der Bereich, der im schulischen Alltag am meisten Aufmerksamkeit findet: der Geist. Das Konzept möchte jedoch das Denken gerade in vernetzten, problemorientierten Situationen fördern. Außerdem ist eine rationale Auseinandersetzung mit sich selbst, besonders im Sinne von persönlichen Zielsetzungen ein wesentlicher Schritt bei der Erreichung des Hauptziels von ABC.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Vorstellung des Themenfeldes "Adventure Based Counceling" und der Forschungsabsicht, emotionale Lernanteile durch den Vergleich mit Golemans emotionaler Intelligenz zu erschließen.
I. Die Grundprinzipien des Adventure Based Counceling: Darlegung der historischen Wurzeln und der "abenteuerpädagogischen Trias" (Affect, Behaviour, Cognition) sowie der zentralen Ziele wie Selbstbildverbesserung und Vertrauensaufbau.
II. Grundlagen emotionalen Lernens: Theoretische Abgrenzung zwischen Bildung und Intelligenz unter Einbeziehung von Gardners multiplen Intelligenzen und Golemans fünf emotionalen Kernfähigkeiten.
III. Diskussion emotionaler Lernanreize im Adventure Based Counceling: Anwendung von Golemans Curriculum auf die konkreten pädagogischen Aktivitäten des ABC zur Identifikation emotionaler Lernpotentiale.
IV. Zusammenfassung: Fazit über die enge Verzahnung von ABC mit emotionalem Lernen sowie Ausblick auf die Notwendigkeit weiterer empirischer Evaluationen.
Schlüsselwörter
Adventure Based Counceling, Abenteuerpädagogik, emotionales Lernen, emotionale Intelligenz, Goleman, Selbstbild, Vertrauensbildung, Ganzheitlichkeit, Affect, Behaviour, Cognition, Persönlichkeitsbildung, soziales Lernen, Flow-Erlebnis, Reflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, inwiefern das pädagogische Konzept des Adventure Based Counceling (ABC) dazu beitragen kann, die emotionale Entwicklung und soziale Kompetenz von Schülern zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Schwerpunkte liegen auf der Verknüpfung von erlebnispädagogischen Methoden mit psychologischen Theorien zum emotionalen Lernen, insbesondere der emotionalen Intelligenz.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Analyse des emotionalen Lernpotentials im ABC, indem untersucht wird, ob und wie die Aktivitäten des Konzepts Golemans Modell der emotionalen Intelligenz abdecken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine komparative Methode: Sie stellt die abenteuerpädagogische Konzeption von ABC einem theoretischen Curriculum für emotionales Lernen gegenüber, um Übereinstimmungen und Lernchancen aufzuzeigen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil beleuchtet zunächst die theoretischen Grundlagen (ABC-Prinzipien und emotionale Intelligenz) und führt anschließend eine Transferanalyse durch, bei der konkrete ABC-Elemente wie Seilgarten oder Problemlöseaufgaben auf ihren emotionalen Bildungsgehalt geprüft werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über Begriffe wie Adventure Based Counceling, emotionale Intelligenz, Selbstwertgefühl, Vertrauensbildung und Ganzheitlichkeit definieren.
Warum spielt die Unterscheidung von Affect, Behaviour und Cognition eine so wichtige Rolle?
Diese Trias ist das Fundament des ABC-Modells; sie stellt sicher, dass neben kognitiven und motorischen Aspekten auch die emotionale Ebene (Affect) gezielt angesprochen wird, was den Kern dieser Arbeit bildet.
Inwiefern beeinflussen die Erkenntnisse von Daniel Goleman das Fazit der Arbeit?
Golemans Modell dient als "Maske" für die Analyse. Da fast alle von Goleman geforderten emotionalen Kompetenzen in ABC-Aktivitäten wiederzufinden sind, schließt der Autor, dass das Konzept hochgradig geeignet für emotionales Lernen ist.
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- Michael Koehler (Author), 2004, Emotionales Lernen im Adventure Based Counceling, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/132221
