Während der Themenbereich von Geschlechtsunterschieden in der Sprache als fester Bestandteil soziolinguistischer Forschung etabliert ist, scheint sich die Einordnung der Frage nach Differenzen im Spracherwerb von Jungen und Mädchen weitaus schwieriger darzustellen. Zwar beschäftigen sich nicht wenige Untersuchungen mit dem Zusammenhang von Geschlechtszugehörigkeit und Spracherwerbsstil; eine eindeutige und umfassende Arbeit zu diesem Themengebiet scheint jedoch nicht vorzuliegen. Methodische Mängel der betreffenden Untersuchungen, wie beispielsweise die zu geringe Größe der Samples und die wenig geeignete, aber doch häufig verwendete Form der Querschnittsuntersuchung, werden von vielen Überblicksarbeiten beklagt. Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, einen Überblick über die wichtigsten Ergebnisse der Forschung zu einem möglichen Zusammenhang zwischen Geschlecht und Sprachentwicklungsform bzw. -verlauf beim natürlichen Erstspracherwerb von Kindern anzubieten.
Hierzu werden die wissenschaftstheoretischen Implikationen der Fragestellung beleuchtet, wobei bereits kurz die angedeutete Interdisziplinarität und die Rechtfertigungsproblematik von Geschlechterstudien im allgemeinen skizziert werden. Im dritten Kapitel werden in einer ausschnitthaften Zusammenstellung die wichtigsten Ergebnisse der soziolinguistischen Forschungen zur Gegenüberstellung von Männer- und Frauensprache thematisiert, um später beurteilen zu können, inwieweit Geschlechtsunterschiede in Sprach- und Kommunikationsstil schon in der Kindheit angelegt sind. Der Hauptteil gliedert sich in zwei Teile: Zunächst sollen einige empirische Befunde zum Einfluss des Geschlechtes auf den Spracherwerb vorgestellt werden. Wie sich herausstellen wird, scheint die empirische Praxis allein nur in sehr begrenztem Umfang aussagekräftige Ergebnisse zu liefern, sodass schließlich verschiedene theoretische Erklärungsmodelle auf ihre Relevanz für die hier behandelte Fragestellung hin geprüft werden sollen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Wissenschaftstheoretische Hintergründe der Fragestellung
2.1 Interdisziplinarität
2.2 Rechtfertigungsproblematik der Fragestellung
3. Männersprache vs. Frauensprache: Der Dimorphismus von Sprache als Konstrukt der Wissenschaften?
4. Ähnlichkeiten und Unterschiede im Spracherwerb von Jungen und Mädchen: Empirische Befunde zur Relevanz der Variable Geschlecht
4.1 Beginn und Tempo des Spracherwerbs
4.2 Phonologie, Phonetik und Intonation
4.3 Syntax
4.4 Lexikon und Semantik
4.5 Pragmatik und kommunikative Kompetenz
4.6 Diskussion der empirischen Befunde
5. Hinweise auf den Zusammenhang von Geschlecht und Spracherwerb: Theoretische Erklärungsmodelle
5.1 Biologische Argumentation
5.2 Kognitionspsychologische Argumentation
5.3 Sozialisationstheoretische Argumentation
5.4 Diskussion der Ergebnisse
6. Schlussbemerkungen
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand zu einem möglichen Zusammenhang zwischen dem Geschlecht und der Form sowie dem Verlauf des natürlichen Erstspracherwerbs bei Kindern zu geben und die zugrunde liegenden wissenschaftstheoretischen sowie theoretischen Erklärungsmodelle kritisch zu beleuchten.
- Wissenschaftstheoretische Einordnung geschlechtsspezifischer Forschung
- Empirische Analyse von Geschlechtsunterschieden in verschiedenen Phasen des Spracherwerbs
- Biologische Ansätze zur Erklärung von Entwicklungsunterschieden
- Kognitionspsychologische Perspektiven auf die Sprachaneignung
- Sozialisationstheoretische Einflüsse auf geschlechtstypisches Sprachverhalten
Auszug aus dem Buch
4.1 Beginn und Tempo des Spracherwerbs
Die Ergebnisse von Untersuchungen zu Geschlechtsunterschieden in der präverbalen Phase der Sprachentwicklung sind alles andere als einheitlich. Gisela Klann-Delius fasst dies folgendermaßen zusammen:
So wurde ermittelt, daß Jungen in den ersten Lebensmonaten häufiger schreien und weinen als Mädchen, während Mädchen insgesamt häufiger spontan vokalisieren als Jungen. (...) Dieser wiederholt gemachten Beobachtung stehen jedoch zahlreiche andere Studien entgegen, die keine Unterschiede in der Vokalisierungshäufigkeit bei Jungen und Mädchen feststellen. (...) Eine raschere Sprachentwicklung und eine größere verbale Produktivität der Mädchen läßt sich weder beweisen noch widerlegen.
Klann-Delius steht damit der These eines früheren Einsetzens des Spracherwerbs bei Mädchen äußerst kritisch gegenüber und bemängelt die nicht ausreichende empirische Basis für solche Behauptungen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung umreißt die Komplexität des Themenfeldes und skizziert das Ziel der Arbeit, einen Überblick über die Forschung zum Zusammenhang zwischen Geschlecht und Sprachentwicklung zu bieten.
2. Wissenschaftstheoretische Hintergründe der Fragestellung: Dieses Kapitel erörtert die Interdisziplinarität der Fragestellung und die Rechtfertigungsproblematik von Geschlechterstudien in der wissenschaftlichen Forschung.
3. Männersprache vs. Frauensprache: Der Dimorphismus von Sprache als Konstrukt der Wissenschaften?: Hier werden soziolinguistische Untersuchungen zur Männersprache und Frauensprache thematisiert und deren empirische Basis kritisch hinterfragt.
4. Ähnlichkeiten und Unterschiede im Spracherwerb von Jungen und Mädchen: Empirische Befunde zur Relevanz der Variable Geschlecht: Dieses Hauptkapitel untersucht empirische Befunde zu verschiedenen Ebenen der Sprachentwicklung, wie Syntax, Lexikon und Pragmatik, bei Jungen und Mädchen.
5. Hinweise auf den Zusammenhang von Geschlecht und Spracherwerb: Theoretische Erklärungsmodelle: Das Kapitel prüft verschiedene Erklärungsmodelle – biologische, kognitionspsychologische und sozialisationstheoretische – auf ihre Relevanz für geschlechtsspezifische Unterschiede im Spracherwerb.
6. Schlussbemerkungen: Die Arbeit schließt mit einer zusammenfassenden Einschätzung der widersprüchlichen Forschungslage und betont die Notwendigkeit einer differenzierteren Betrachtung der Variable Geschlecht.
Schlüsselwörter
Geschlechtsunterschiede, Spracherwerb, Erstspracherwerb, Soziolinguistik, Geschlechterforschung, Sozialisation, Kognitionspsychologie, biologische Determination, Sprachentwicklung, Kommunikationsstil, Gender Studies, Interaktionsanalyse, Sprachaneignung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, ob und in welcher Weise geschlechtsspezifische Unterschiede im natürlichen Erstspracherwerb von Kindern nachweisbar sind.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zentrale Themen sind die wissenschaftstheoretischen Hintergründe, eine Analyse empirischer Befunde zum Spracherwerb und die Prüfung theoretischer Erklärungsmodelle.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist ein kritischer Überblick über die Forschungsergebnisse zu möglichen Zusammenhängen zwischen dem Geschlecht und der Form oder dem Verlauf der Sprachentwicklung bei Kindern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin stützt sich auf eine umfassende Literaturanalyse und den Vergleich verschiedener empirischer und theoretischer Forschungsansätze.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert empirische Daten zum Spracherwerb in verschiedenen Entwicklungsphasen sowie biologische, kognitionspsychologische und sozialisationstheoretische Erklärungsmodelle.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Spracherwerb, Geschlechtsunterschiede, Soziolinguistik, Sozialisation und Sprachentwicklung.
Wie bewertet die Arbeit die These einer weiblichen Überlegenheit beim Spracherwerb?
Die Arbeit kommt zu dem Schluss, dass eine weibliche Überlegenheit in vielen Bereichen eher behauptet als empirisch eindeutig begründet wird.
Welche Rolle spielt die Lernumwelt laut der sozialisationstheoretischen Perspektive?
Die Lernumwelt, insbesondere die Interaktion mit Bezugspersonen, wird als ein wesentlicher Faktor identifiziert, der geschlechtstypische Kommunikationsmuster verstärken kann.
- Quote paper
- Johanna Rott (Author), 2002, Geschlechtsunterschiede im Spracherwerb? Versuch eines Forschungsüberblicks, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/13272
