Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, welche Aspekte des Digital-Leadership auf Schulleitungsaufgaben übertragen werden können.
Dazu werden in Form von Literaturrecherchen zunächst die Grundlagen der Führungstheorie erwähnt. In den weiteren Teilen der Arbeit wird die Führung der Schule genau betrachtet sowie die Digitalisierung im Kontext der Schule untersucht. Der Führungsstil des Digital-Leadership wird in seinen Bereichen abgebildet. Im ab-schließenden Kapitel werden Aspekte des Digital-Leadership auf Schulleitungsaufgaben übertragen.
Anhand facheinschlägiger Literatur werden die Themen Schulleitung, Schulleitungshandeln, Digitalisierung, Digitale Transformation und Digital-Leadership analysiert und deren aktueller wissenschaftlicher Stand dargestellt. Als Praxisbezug werden in dieser Arbeit den Schulleitungen Methoden vorgeschlagen, welche die Aspekte einer erfolgreichen Führung im digitalen Zeitalter unterstützen.
Inhaltsverzeichnis
1 FÜHRUNGSTHEORIE
1.1 FÜHRUNG
1.2 FÜHRUNGSKOMPETENZ
1.3 KLASSISCHE FÜHRUNGSSTILE
1.3.1 Klassischer Ansatz nach Lewin
1.3.2 Klassifikation nach Weber
1.4 LEADERSHIP
1.4.1 New Leadership Approach – Transaktionale / Transformationale Führung
1.4.2 Leadership vs Management
1.4.3 Konzepte Leadership
2 FÜHRUNG EINER SCHULE
2.1 SCHULLEITUNG
2.1.1 Definition und gesetzliche Rahmenbedingungen
2.1.2 Anforderungen und Kompetenzen einer Schulleitung
2.1.3 Führungsgrundsätze der Schulleitung
2.2 SCHULLEITUNGSAUFGABEN
2.2.1 Die Organisation führen
2.2.2 Menschen führen
2.2.3 Sich selbst führen
3 DIGITALISIERUNG
3.1 DIGITALISIERUNG – EIN BREIT GEFASSTER BEGRIFF
3.1.1 Digitale Medien
3.1.2 Digitale Kompetenz
3.1.3 Digitale Bildung
3.2 DIGITALE SCHULE – EINE HERAUSFORDERUNG
3.2.1 Der 8-Punkte-Plan
3.2.2 Masterplan Digitalisierung im Bildungswesen
3.2.3 Digital Natives VS Digitale Grundbildung
3.3 DIGITALES SCHULMANAGEMENT
3.3.1 Begriffsbestimmung
3.3.2 Digitalisierung als Schulleitungsaufgabe
3.3.3 Digitalsierung als Schulentwicklungsprozess
4 DIGITAL-LEADERSHIP
4.1 DEFINITION UND BEDEUTUNG
4.2 AKTUELLE ANFORDERUNGEN AN DIE FÜHRUNGSARBEIT
4.2.1 Führung in der VUCA-Welt
4.2.2 VOPA+ Modell nach Buhse und Petry
4.2.3 Ambidextrie der Führung
4.3 FÜHRUNGSMETHODEN DES DIGITAL-LEADERSHIP ANHAND DES VOPA+ MODELLS
4.3.1 Methoden zur Stärkung der Vernetzung
4.3.2 Methoden zu Stärkung der Offenheit
4.3.3 Methoden zur Stärkung der Partizipation
4.3.4 Methoden zur Stärkung der Agilität
4.4 LEITBILD EINES DIGITAL LEADERS
4.5 KRITISCHE BETRACHTUNG DES DIGITAL-LEADERSHIP
5 ÜBERTRAGUNG VON ASPEKTEN DES DIGITAL-LEADERSHIP HIN ZU SCHULLEITUNGSAUFGABEN
6 FAZIT UND AUSBLICK
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, welche Kompetenzen und Methoden aus dem in der Wirtschaft etablierten "Digital-Leadership"-Ansatz auf das Handeln von Schulleitungen in Österreich übertragen werden können, um den Schulentwicklungsprozess im Kontext der digitalen Transformation aktiv und erfolgreich zu gestalten.
- Grundlagen der Führungstheorie und modernes Führungsverständnis
- Anforderungen an Schulleitungen und ihr Rollenbild im Wandel
- Digitalisierung als mehrdimensionaler Schulentwicklungsprozess
- Übertragbarkeit von Digital-Leadership-Methoden (z. B. VOPA+-Modell) auf den Schulalltag
- Entwicklung eines Leitbilds für eine erfolgreiche "Digital School Leadership"
Auszug aus dem Buch
Die Organisation führen
Das schulische Bildungsangebot strategisch ausrichten
Die Schulleitung hat laut Bundesministerium für Bildung und Forschung als wesentliche Aufgabenstellung für eine strategische Ausrichtung des schulischen Bildungsangebots zu sorgen. Dieses Angebot wird durch Lehrpläne, Bedarf der Lernenden sowie durch Entwicklungen in der österreichischen Bildungslandschaft geprägt. Die strategische Ausrichtung kann mit Prozessen zur kontinuierlichen Weiterentwicklung der Schulqualität gesteuert werden.
Es werden drei wesentliche Aktivitäten genannt:
1. Identifikation von Entwicklungen im schulischen Umfeld
Das Umfeld der Schule befindet sich in einem stetigen Wandel. Schulrelevante soziale, wirtschaftliche und kulturelle Entwicklungen müssen gemeinsam mit allen Lehrenden identifiziert und berücksichtigt werden. Dies gilt für aktuelle als auch künftige Entwicklungen. Ebenso müssen gesetzliche Veränderungen umgesetzt werden.
2. Gestaltung eines bedarfs- und zukunftsorientierten schulischen Angebots
Das Bildungsangebot hängt regional von den unterschiedlichen Voraussetzungen und dem Bedarf ab. In Form einer Bestands- und Bedarfsanalyse soll das Bildungs-, Unterstützungs- und Betreuungsangebot im Kollegium – auch unter Einbeziehung der Bildungsregion – erhoben werden. Dabei sind wirtschaftliche und gesellschaftliche Aspekte zu berücksichtigen.
3. Kontinuierliche Entwicklung der Schulqualität
Die Schulleitung hat dafür zu sorgen, dass systematische Qualitätssicherung am Schulstandort durchgeführt wird. Selbstevaluation der Schul- und Unterrichtsqualität samt den daraus resultierenden Maßnahmen sind Kern der Schulentwicklung. Eine bundesweit geltende Beschreibung hoher Schul- und Unterrichtsqualität wird durch den Qualitätsrahmen gegeben (Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung, 2019, S. 7).
Zusammenfassung der Kapitel
1 FÜHRUNGSTHEORIE: Dieses Kapitel erläutert grundlegende Führungskonzepte und differenziert zwischen klassischem Management und modernem Leadership, um ein Fundament für das spätere Digital-Leadership-Verständnis zu legen.
2 FÜHRUNG EINER SCHULE: Hier wird das spezifische Anforderungsprofil und das Aufgabenspektrum österreichischer Schulleitungen detailliert analysiert, wobei besonders auf pädagogische Führung und Qualitätsmanagement fokussiert wird.
3 DIGITALISIERUNG: Dieses Kapitel beleuchtet den umfassenden digitalen Wandel und ordnet Begriffe wie "Digitale Bildung" und "Digitales Schulmanagement" in den Kontext der Schule ein.
4 DIGITAL-LEADERSHIP: Der Fokus liegt hier auf dem Führungsstil der digitalen Transformation, beleuchtet durch Konzepte wie die VUCA-Welt und das VOPA+-Modell, ergänzt durch spezifische Führungsmethoden.
5 ÜBERTRAGUNG VON ASPEKTEN DES DIGITAL-LEADERSHIP HIN ZU SCHULLEITUNGSAUFGABEN: Das zentrale Kapitel vernetzt die theoretischen Erkenntnisse der vorangegangenen Abschnitte und leitet konkrete Handlungsempfehlungen für die Rolle der Schulleitung ab.
6 FAZIT UND AUSBLICK: Diese Zusammenfassung reflektiert die Ergebnisse der Arbeit und betont die Notwendigkeit, den Menschen als Mittelpunkt der digitalen Schulführung weiterhin in den Fokus zu stellen.
Schlüsselwörter
Digital School Leadership, Schulleitung, Digitalisierung, Schulentwicklung, Digitale Transformation, Leadership, Schulmanagement, VOPA+-Modell, Agilität, VUCA-Welt, Personalentwicklung, digitale Kompetenz, pädagogische Führung, Kommunikation, Schulkultur.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie zeitgemäße Führungsmethoden aus der Wirtschaft, konkret unter dem Begriff "Digital-Leadership", auf die Aufgaben und den Alltag von Schulleitungen übertragen werden können.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf theoretischer Führungstheorie, der Spezifik des österreichischen Schulmanagements, den Herausforderungen der Digitalisierung in Bildungseinrichtungen und der praktischen Anwendung von agilen Führungskonzepten in Schulen.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, Schulleitungen als zentrale Gestalter der digitalen Transformation zu stärken und Hilfestellungen zu bieten, um Schulen aktiv und erfolgreich in eine digitale Zukunft zu führen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf einer fundierten Literaturrecherche und -analyse basiert, um den aktuellen wissenschaftlichen Stand zu diesen Themengebieten abzubilden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Aufarbeitung von Führungstheorien, die Analyse schulischer Herausforderungen durch Digitalisierung sowie die Darstellung von Digital-Leadership-Strategien, die anschließend zusammengeführt werden.
Welche Schlagworte charakterisieren die Arbeit am besten?
Die zentralen Schlagworte umfassen "Digital School Leadership", "Schulentwicklung", "Digitale Kompetenz" und "Agiles Management".
Warum ist das VOPA+-Modell für Schulen relevant?
Das Modell bietet mit den Dimensionen Vernetzung, Offenheit, Partizipation und Agilität einen agilen Rahmen, der Schulleitungen hilft, in der volatilen und unsicheren VUCA-Welt an Schulen flexibel und partizipativ zu führen.
Welche Bedeutung hat "High Tech & High Touch" für die Schulleitung?
Es unterstreicht, dass die technische Ausstattung ("High Tech") zwar wichtig ist, der Erfolg der digitalen Transformation aber primär durch den menschlichen Umgang und soziale Kompetenzen ("High Touch") bestimmt wird.
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- Manuel Kronberger (Author), Schulleitung und- führung im Zeitalter der Digitalisierung. "Digital School Leadership", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1334086
