Diese Arbeit soll die Bildungsrelevanten Chancen, die Lernorte bieten, aufzeigen und begründen. Vor allem der Wald ist für dieses Thema interessant, da er durch seine Komplexität zur Vermittlung einer Vielzahl van Kompetenzen und Inhalten dienen kann und der Naturferne vieler Heranwachsender entgegenwirkt. Da der Lebensraum Wald eine Behandlung mit potenziell allen Altersgruppen zuließe, beschränkt sich diese Arbeit auf den Biologieunterricht innerhalb des Fachs "Naturwissenschaften" in der Orientierungsstufe, also den fünften und sechsten Klassenstufen der weiterführenden Schulen. Viele der genannten Aspekte lassen sich jedoch sowohl für andere Stufen, als auch für andere Fächer (wie etwa Geographie), verwenden. Diese Arbeit soll werdenden sowie bereits berufstätigen Lehrpersonen die Bedenken und Unsicherheiten hinsichtlich außerschulischer Lernorte (und insbesondere dem Wald) nehmen. Sie dient als Informationsquelle, soll die Entscheidung hin zur Exkursion erleichtern und Werkzeuge sowie Hilfsmittel an die Hand geben, um im Unterricht Waldexkursionen erfolgreiche planen, durchführen und nachbereiten zu können.
Während meiner Arbeit als Vertretungslehrer an verschiedenen weiterführenden Schulen fiel auf, dass nur wenige Lehrkräfte mit ihren Klassen regelmäßig außerschulische Lernorte aufsuchen, obwohl sich dies durchaus mit den Inhalten der Fächer sinnvoll kombinieren ließe. Hier kommt folglich die Frage auf, ob allgemeine Unsicherheit, ein fehlender Bezug zu den Lernorten selbst, mangelndes Wissen über konkrete Abläufe oder die Einbindung in den Lehrplan Grund für die augenscheinliche Abneigung außerschulischem Unterricht sind. Dabei wird Lernen immer häufiger an Orten fernab institutioneller Bildungseinrichtungen ermöglicht. Seien es Infotafeln an Denkmälern oder alten Gebäuden, ein Museum mit Artefakten aus der Vergangenheit oder Tafeln entlang eines Waldweges, auf welchen die heimische Flora und Fauna beschrieben werden - schaut man genau hin, lassen sich Lerngelegenheiten an allen erdenklichen Stellen finden und umsetzen.
Die Tatsache, dass die Einbindung von Lehrausgängen in den Regelunterricht immer noch kein fächerübergreifender Pflichtbestandteil des Lehramtsstudiums ist, ist fragwürdig; zeigt doch die Empirie schon seit Jahrzehnten, dass dass das Lehren und Lernen außerhalb des Klassenzimmers für jeden Lerntyp äußerst effizient ist und Freude sowie Motivation am Lernen wecken und fördern kann.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Lernorte - ein Definitionsversuch.
- 2.1 Begriffsbestimmung Lernort
- 2.2 Kategorisierungsvielfalt der Lernorte...
- 2.2.1 Pädagogische Strukturierung von außerschulischen Lernorten
- 2.2.2 Strukturierung sekundärer Lernorte anhand ihres Lernangebotes
- 2.3 Planungsdreischritt nach Sauerborn und Brühne
- 2.3.1 Phase der Vorbereitung....
- 2.3.2 Phase der Durchführung...
- 2.3.3 Phase der Nachbereitung..
- 2.4 Bewegungsmangel und mediale Nutzungserfahrungen .
- 2.4.1 Ausgewählte Merkmale des Alltags von Kindern.
- 2.4.2 Kindheit heute und Konsequenzen für den Biologieunterricht in der Orientierungsstufe........
- 3. Folgen für den Biologieunterricht.
- 3.1 Ermöglichen von Primärerfahrungen.
- 3.1.1 Wohnumwelt und Erfahrungsräume.......
- 3.1.2 Naturentfremdung.
- 3.2 Lebensnaher Unterricht
- 3.2.1 Begründung für die Wahl des Waldes als Lernort.
- 4. Ökosystem Wald…….......
- 4.1 Was einen Wald ausmacht...
- 4.2 Waldlebensräume in Deutschland
- 4.3 Funktionen des Waldes und Bedeutung für den Menschen ………….
- 4.4 ,,Flürchen\" in Höhr-Grenzhausen..\n
- 4.5 Das Ökosystem Wald in Schulbüchern ………………………..\n
- 5. Naturwissenschaftlicher Unterricht in der Orientierungsstufe und außerschulische Lernorte -\ndidaktische Überlegungen........
- 5.1 Der Rahmenlehrplan Naturwissenschaften und die Möglichkeit, außerschulische Lernorte\nzu integrieren........
- 5.2 Die Kompetenzen des NaWi-Unterrichts und wie sie an außerschulischen Lernorten\ngefördert werden können.
- 5.3 Bildung für Nachhaltige Entwicklung und Schlüsselkompetenzen...\n
- 6. Ein Lehrausgang in den Wald - Planung, Durchführung und Nachbereitung des Unterrichts ...
- 6.1 Erster Schritt: Vorbereitung
- 6.2 Zweiter Schritt: Durchführung
- 6.3 Dritter Schritt: Nachbereitung und Auswertung.
- 7. Herausforderungen und Chancen außerschulischer Lernorte.
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Bachelorarbeit setzt sich zum Ziel, die bildungsrelevanten Chancen außerschulischer Lernorte, insbesondere des Waldes, für die Orientierungsstufe aufzuzeigen. Die Arbeit analysiert die heutige Kindheit und die damit verbundenen Herausforderungen für den Biologieunterricht und untersucht, wie der Wald als Lernort diese Herausforderungen bewältigen kann.
- Die Bedeutung von außerschulischen Lernorten in der heutigen Zeit
- Die Bedeutung von Primärerfahrungen im Biologieunterricht
- Der Wald als vielseitiger außerschulischer Lernort
- Die didaktischen Möglichkeiten des Waldes im Biologieunterricht
- Planung und Durchführung von Wald-Exkursionen im Biologieunterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer Definition des Begriffs „Lernort“ und stellt verschiedene Kategorien und Strukturierungen vor. Daraufhin werden Herausforderungen und Chancen außerschulischer Lernorte sowie die heutige Kindheit und ihre Auswirkungen auf den Biologieunterricht beleuchtet. Das Kapitel „Ökosystem Wald“ analysiert die Bedeutung des Waldes als Lebensraum und seine Funktionen für den Menschen. Das Kapitel „Naturwissenschaftlicher Unterricht in der Orientierungsstufe und außerschulische Lernorte“ diskutiert die didaktischen Möglichkeiten des Waldes im Biologieunterricht. Im letzten Kapitel werden die Planung, Durchführung und Nachbereitung von Wald-Exkursionen im Biologieunterricht im Detail erläutert.
Schlüsselwörter
Die Arbeit befasst sich mit den Themen: außerschulische Lernorte, Waldpädagogik, Biologieunterricht, Orientierungsstufe, Kindheit, Naturentfremdung, Primärerfahrungen, didaktische Möglichkeiten, Planung, Durchführung und Nachbereitung von Exkursionen.
- Arbeit zitieren
- Christopher Lubjuhn (Autor:in), 2022, Bildungsrelevante Chancen des Waldes als außerschulischer Lernort für die Orientierungsstufe, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1336408
