Diese Hausarbeit beschäftigt sich mit dem Verlassen des Klassenzimmers als eine wertvolle Erfahrung für das historische Denken von Schülerinnen und Schülern.
Das Verlassen des Klassenraums pflegt eine lange Tradition, die schon Johann Comenius im 16. Jahrhundert beschreibt. Ein Lernprinzip gekennzeichnet durch Tun und Anschauung, macht dabei seinen pädagogischen Realismus aus. Auch im 20. Jahrhundert erkannten diverse namenhafte Reformpädagogen die Notwendigkeit der außerschulischen Lerngestaltung. Astrid Kaiser nennt dabei Maria Montessouri mit ihrem Konzept der „Freiarbeit“ und Kurt Hahn, der erste Ansätze der Erlebnispädagogik beschreibt. Heutzutage fällt außerschulischen Lernorten, also Lernorten „außerhalb der Schule“ eine wichtige Bedeutung zu.
Inhaltsverzeichnis
- Außerschulische Lernorte im Geschichtsunterricht
- Das Verlassen des Klassenzimmers
- Außerschulische Lernorte (ALO) und das historische Denken
- Gedenkstätten als Sonderfall des historischen Lernorts
- Didaktik, Theorie, Empirie und Pragmatik von ALO
- Begriffliche Einordnung
- Motivationen für ALO
- Die Bedeutung von ALO im Geschichtsunterricht
- Die Rolle von Gedenkstätten im Geschichtsunterricht
- Die „Aura des Ortes“
- Historische Exkursionen und die Bedeutung von Originalität
- Der Einfluss des „cultural turn“ und der konstruktivistischen Erkenntnistheorie
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Rolle von außerschulischen Lernorten, insbesondere Gedenkstätten, im Geschichtsunterricht. Sie beleuchtet die didaktischen, theoretischen, empirischen und pragmatischen Aspekte dieser Lernform und analysiert deren Bedeutung in Bezug auf das historische Denken und die Vermittlung der NS-Vergangenheit.
- Die Bedeutung außerschulischer Lernorte (ALO) im Geschichtsunterricht
- Die Bedeutung von Gedenkstätten als Sonderfall des historischen Lernorts
- Die didaktischen, theoretischen und empirischen Herausforderungen der Vermittlung von Geschichte an Gedenkstätten
- Die Relevanz der "Aura des Ortes" für den Lernprozess
- Der Einfluss des „cultural turn“ und der konstruktivistischen Erkenntnistheorie auf das historische Lernen an ALO
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer Einführung in die Geschichte und Entwicklung von außerschulischen Lernorten im Geschichtsunterricht. Dabei werden die verschiedenen Ansätze und Konzepte von Reformpädagogen und Geschichtsdidaktikern beleuchtet, die die Bedeutung von „Lernen durch Tun und Anschauung“ hervorheben. Anschließend wird die Bedeutung außerschulischer Lernorte für das historische Denken der Schülerinnen und Schüler untersucht und die spezifischen Herausforderungen der Vermittlung von Geschichte an Gedenkstätten beleuchtet. Es werden die verschiedenen Kategorien von historischen Orten, die didaktischen Möglichkeiten und die „Aura des Ortes“ genauer betrachtet.
Im nächsten Kapitel wird auf die Bedeutung außerschulischer Lernorte im Kontext des „cultural turn“ und der konstruktivistischen Erkenntnistheorie eingegangen. Die Arbeit analysiert, wie sich diese neuen Ansätze auf die Konzeption und Durchführung von historischem Lernen an außerschulischen Lernorten auswirken. Es werden die unterschiedlichen Methoden der Vermittlung von Geschichte an Gedenkstätten diskutiert, die Bedeutung von Zeitzeugenberichten und die Herausforderungen der Vermittlung der NS-Vergangenheit an jüngere Generationen, die keinen direkten Bezug zu dieser Zeit haben.
Abschließend werden die didaktischen, theoretischen, empirischen und pragmatischen Aspekte der Vermittlung von Geschichte an Gedenkstätten beleuchtet. Es werden die verschiedenen Herausforderungen und Chancen für Lehrende und Lernende analysiert, die mit dieser Form des Lernens verbunden sind, und die Bedeutung der historischen Exkursion als eine wichtige Methode der historischen Bildung hervorgehoben.
Schlüsselwörter
Außerschulische Lernorte, Gedenkstätten, Geschichtsunterricht, historisches Denken, „Aura des Ortes“, Zeitzeugen, Nationalsozialismus, „cultural turn“, konstruktivistische Erkenntnistheorie, didaktische Methoden, Empirie, Pragmatik
- Arbeit zitieren
- Benjamin Henning (Autor:in), 2015, Gedenkstätten als außerschulischer Lernort im Geschichtsunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1338191
