Die vorliegende Hausarbeit beschäftigt sich mit der Frage, wie weit sich das Thema nachhaltige Entwicklung in der Grundschule integriert hat. Zu Beginn wird die Begriffsbestimmung und Entwicklung der nachhaltigen Entwicklung beschrieben und die Dimensionen des Leitbilds vorgestellt. Im nächsten Kapitel wird auf das Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung eingegangen und die Begriffsbestimmung und Entwicklung ebenfalls erläutert, sowie die Gestaltungskompetenz nach de Haan beschrieben. Dann wird im Curriculum der Grundschule untersucht, wie das Thema nachhaltige Entwicklung im Lehrplan in NRW und im Perspektivrahmen Sachunterricht, auch im Hinblick auf die Gestaltungskompetenz, integriert ist. Zum Schluss werden im Fazit die Ergebnisse der Arbeit in Bezug auf die Forschungsfrage zusammengefasst.
Seit der UN-Konferenz über Umwelt und Entwicklung in Rio de Janeiro 1992, nimmt die Bedeutung der nachhaltigen Entwicklung zu und das Leitbild gilt als Orientierung für die zukünftige Entwicklung der menschlichen Gesellschaft. Ein wesentlicher Bestandteil des Konzepts der nachhaltigen Entwicklung ist Bildung, die in der Agenda 21 in Kapitel 36 eingefordert wird: „Bildung ist eine unerlässliche Voraussetzung für die Förderung einer nachhaltigen Entwicklung, die Verbesserung der Fähigkeit des Menschen, sich mit Umwelt- und Entwicklungsfragen auseinanderzusetzten“.
Schulen tragen eine besondere Verantwortung im Kontext der Bildung für nachhaltige Entwicklung bei und auch Grundschüler besitzen die Fähigkeit, Umweltprobleme mehrperspektivisch zu betrachten und sich mit dem Thema zu beschäftigen. Dabei stellt sich die Frage, wie weit sich das Thema nachhaltige Entwicklung in der Grundschule integriert hat.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Nachhaltige Entwicklung
2.1 Begriffsbestimmung und Entwicklung
2.2 Dimensionen des Leitbilds nachhaltige Entwicklung
3. Bildung für nachhaltige Entwicklung
3.1 Begriffsbestimmung und Entwicklung
3.2 Gestaltungskompetenz
4. Bildung für nachhaltige Entwicklung im Curriculum der Grundschule
4.1 Lehrplan der Grundschule in NRW
4.2 Perspektivrahmen Sachunterricht
5. Fazit
6. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, wie das Leitbild der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in den Bildungsprozess der Grundschule integriert werden kann. Das primäre Ziel ist es, die didaktische Verankerung der BNE im Curriculum der Grundschule anhand des Lehrplans für NRW sowie des Perspektivrahmens Sachunterricht zu analysieren und deren Bedeutung für die Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler zu erörtern.
- Grundlagen und Definitionen nachhaltiger Entwicklung
- Multidimensionale Aspekte der BNE (ökonomisch, ökologisch, sozial)
- Das Modell der Gestaltungskompetenz im schulischen Kontext
- Implementation von BNE im Lehrplan der Grundschule in NRW
- Integration von BNE in den Perspektivrahmen Sachunterricht
Auszug aus dem Buch
3.1 Begriffsbestimmung und Entwicklung
Der Begriff Bildung für nachhaltige Entwicklung hat seinen Ursprung in der Umweltbildung, die bereits in der ersten Weltkonferenz in Tiflis Ziele ausgeführt wurden (vgl. Rieß 2010, S. 100). Doch „Bildung für nachhaltige Entwicklung ist mehr als Umweltbildung. Sie unterscheidet sich von der Umweltbildung ebenso wie von der entwicklungspolitischen Bildungsarbeit durch einen breiteren und umfassenderen Ansatz [...]. Bildung für nachhaltige Entwicklung soll zur Realisierung des gesellschaftlichen Leitbildes eine nachhaltige Entwicklung im Sinne der Agenda 21 beitragen und hat zum Ziel, die Menschen zur aktiven Gestaltung einer ökologisch verträglichen, wirtschaftlich leistungsfähigen und sozial gerechten Umwelt unter Berücksichtigung globaler Aspekte zu befähigen“ (BMBF 2002, S. 4).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die historische Bedeutung der nachhaltigen Entwicklung seit der UN-Konferenz von Rio 1992 ein und definiert die Forschungsfrage bezüglich der Integration von BNE in die Grundschule.
2. Nachhaltige Entwicklung: Dieses Kapitel erläutert den Ursprung des Begriffs aus der Forstwirtschaft sowie die Transformation in ein globales Leitbild der UN, inklusive der drei zentralen Dimensionen der Nachhaltigkeit.
3. Bildung für nachhaltige Entwicklung: Hier wird der inhaltliche Übergang von der klassischen Umweltbildung zur BNE vollzogen und das Konzept der Gestaltungskompetenz als zentrales Ziel für Lernende eingeführt.
4. Bildung für nachhaltige Entwicklung im Curriculum der Grundschule: Der Hauptteil analysiert die konkrete Umsetzung von BNE-Inhalten im Lehrplan für NRW sowie im Perspektivrahmen Sachunterricht.
5. Fazit: Die abschließende Zusammenfassung bewertet die bisherige Integration der BNE in die Grundschulpraxis und reflektiert die Ergebnisse in Bezug auf die Ausgangsfrage.
6. Literaturverzeichnis: Dies ist das systematische Verzeichnis der verwendeten theoretischen Quellen, Berichte und Referenzen.
Schlüsselwörter
Bildung für nachhaltige Entwicklung, Agenda 21, Gestaltungskompetenz, Grundschule, Sachunterricht, Nachhaltigkeit, Umweltbildung, Intergenerationelle Gerechtigkeit, Lehrplan NRW, Perspektivrahmen, Partizipationskompetenz, Soziale Verantwortung, Ökologische Dimension.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit thematisiert die konzeptionelle und praktische Integration von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in den Unterricht und das Curriculum der Grundschule.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen der Nachhaltigkeit, das Bildungskonzept der Gestaltungskompetenz sowie die schulischen Curricula in Nordrhein-Westfalen.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Kinder bereits im Grundschulalter durch BNE befähigt werden können, ökologische, soziale und ökonomische Herausforderungen zu verstehen und verantwortungsvoll zu handeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturanalyse und einer deskriptiven Untersuchung aktueller Bildungsdokumente wie dem Lehrplan NRW und dem Perspektivrahmen Sachunterricht.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der Definition der Gestaltungskompetenz und deren konkreter Anwendung in den vorgegebenen Lehrplänen der Grundbildung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), Gestaltungskompetenz, Grundschule, Sachunterricht, Agenda 21 und Nachhaltigkeitsdimensionen.
Wie wird das Konzept der Gestaltungskompetenz in der Grundschule angewendet?
Das Konzept wird durch fächerübergreifendes, problemorientiertes Lernen vermittelt, bei dem Schülerinnen und Schüler lernen, globale Zusammenhänge kritisch zu reflektieren und ihr Handeln daran auszurichten.
Welche Rolle spielt die Umweltbildung im Vergleich zur BNE?
Die Umweltbildung dient als historisches Fundament, während die BNE einen umfassenderen, integrativen Ansatz verfolgt, der soziale und ökonomische Dimensionen explizit einbezieht.
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- Anonym (Autor), 2019, Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Grundschule, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1338621
