Die folgende Arbeit soll aufzeigen, welche Erfahrungen im Rahmen des StAHRk-Projektes an einer Grundschule im Flutgebiet von mir gemacht worden sind.
Zuerst möchte ich die Flutkatastrophe sowie ihre Folgen kurz darstellen. Darauf aufbauend soll die Professionalisierung im Blockseminar zu Beginn des Projektes kurz zusammengefasst und dabei auch auf die besprochenen Texte eingegangen werden. Anschließend werden die Besuche der Grundschule sowie die begleitenden Coachings kurz dargestellt. Dabei sollen auch Schlüsselereignisse mit Bezug auf die theoretische Grundlage der Coachings und des Blockseminars gegeben werden. Abschließend erfolgt eine kurze Zusammenfassung der Erkenntnisse und Erfahrungen. Darüber hinaus soll in einem Ausblick Verbesserungsvorschläge für die Zukunft gegeben werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Flutkatastrophe im Juli 2021
3. Blockseminar + Texte
4. Erfahrungen
5. Coaching
6. Fazit
7. Literatur
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit reflektiert die Erfahrungen einer Gruppe von Lehramtsstudierenden, die im Rahmen des Projekts "StAHRk" Kinder in einer vom Hochwasser im Juli 2021 betroffenen Grundschulregion unterstützten und dabei ihre professionelle Rolle als Lehrpersonen unter besonderen Belastungssituationen erprobten.
- Reflexion der psychosozialen Ausgangslage nach der Flutkatastrophe im Ahrtal.
- Anwendung theoretischer Grundlagen zu Trauma und Resilienz in der Schulpraxis.
- Evaluation praktischer Erfahrungen in der zielgruppenspezifischen Kinderbetreuung.
- Weiterentwicklung professioneller Handlungskompetenzen durch begleitende Intervisionsformate.
- Ableitung von Zukunftsperspektiven und Verbesserungsmöglichkeiten für die pädagogische Arbeit.
Auszug aus dem Buch
3. Blockseminar + Texte
Zuerst möchte ich näher auf das Blockseminar eingehen, denn es diente den Studierenden als Grundlage für unseren Aufenthalt in den von der Flut betroffenen Gebieten. Das Blogseminar fand von Mittwoch, dem 20.10.2021, bis Freitag, dem 22.07.2021, statt. Vorab erhielten wir in einer Mail alle wichtigen Informationen und Texte, die uns während dieser Tage begleiten sollten.
Der Mittwoch begann unter coronafreundlichen Bedingungen in Präsenz an der Universität in Koblenz. Um 9:30 Uhr trafen sich alle interessierten Studierenden mit Dozent:in 1, Dozent:in 2 und Dozent:in 3 als Koordinatoren sowie mit Betreuer:in 1 und Betreuer:in 2, um die Vorgehensweise des Projektes zu besprechen. Dabei wurden die Studierenden nach den Einzugsgebieten in zwei separierte Gruppen eingeteilt und erhielten jeweils eine Einführung von Dozent:in 1 und Dozent:in 2. Da alle Beteiligten seit zwei Jahren nicht mehr (oder nur sehr unregelmäßig) an der Universität gewesen waren, war es im Anfang noch sehr still, doch nach einer kurzen Vorstellungsrunde, angelehnt an ‚Ich packe meinen Koffer‘, war das Eis gebrochen. Nachdem wir Beweggründe und Erwartungen an das Projekt formuliert hatten, fanden wir uns nun in fünf Kleingruppen zusammen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Darstellung der Motivation der Autorin, sich nach der Flutkatastrophe im Ahrtal aktiv im Projekt "StAHRk" zu engagieren.
2. Die Flutkatastrophe im Juli 2021: Beschreibung der verheerenden Ausmaße der Flutereignisse in der Region Ahr, Erft und Urft sowie der anschließenden Solidaritätswelle.
3. Blockseminar + Texte: Einblick in die theoretische Vorbereitung der Studierenden hinsichtlich Trauma, Resilienz und der methodischen Gestaltung der Betreuungsstunden.
4. Erfahrungen: Dokumentation der wöchentlichen Einsätze an der Grundschule, inklusive der konkreten Bastelprojekte und der Bewältigung logistischer Herausforderungen.
5. Coaching: Analyse der Fallbesprechungen und Supervisionen zur Reflexion der Rolle als Betreuerin und im Umgang mit schwierigen Konfliktsituationen.
6. Fazit: Rückblickende Bewertung des Projekterfolgs, der persönlichen Kompetenzentwicklung und Identifikation von Optimierungspotenzialen.
7. Literatur: Zusammenstellung der verwendeten wissenschaftlichen Fachliteratur und Quellen zur Flutkatastrophe.
Schlüsselwörter
StAHRk-Projekt, Flutkatastrophe, Grundschule, Trauma, Resilienz, Reflexionsbericht, Lehramtsstudium, Kinderbetreuung, Pädagogisches Handeln, Supervision, Coaching, Schulumgebung, Projektarbeit, Krisenintervention, Professionalisierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es handelt sich um einen Reflexionsbericht einer Lehramtsstudentin über ihre Teilnahme am Projekt "StAHRk", in dessen Rahmen sie Kinder in einem Grundschul-Flutgebiet unterstützte.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind pädagogische Unterstützung in Krisenzeiten, der Umgang mit traumatisierten Kindern, Theorie-Praxis-Transfer sowie die professionelle Rollenreflexion im Coaching.
Was ist das primäre Ziel des Projekts?
Das Ziel ist die psychosoziale Unterstützung von Grundschulkindern im Ahrtal sowie die Entlastung des Lehrpersonals nach der Flutkatastrophe durch Studierende.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Autorin?
Die Autorin nutzt die Methode der Selbstreflexion und Fallanalyse, gestützt auf die im Blockseminar erarbeiteten theoretischen Konzepte von Resilienz und Trauma nach Fröhlich-Gildhoff und Bär.
Welche Inhalte umfasst der Hauptteil?
Der Hauptteil behandelt die Vorbereitung durch ein Blockseminar, die praktischen Erfahrungen bei der Betreuung (inklusive Projektarbeit), die begleitenden Coaching-Sessions sowie die kritische Reflexion des Projektverlaufs.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Resilienz, Traumatisierung, pädagogisches Handeln, Schulerfahrung, Projektarbeit und Supervision.
Wie wurde mit der dynamischen Gruppenzusammensetzung im Projekt umgegangen?
Die wechselnde Fluktuation der Kinder stellte eine große Herausforderung für die Planung dar, weshalb die Autorin für zukünftige Semester die konsequente Einführung von Namenslisten empfiehlt.
Welchen Zweck verfolgt der sogenannte „U-Leitfaden“?
Der U-Leitfaden dient als strukturierter Interventionsplan, um bei Konflikten eine reflektierte Lösungsfindung anzustoßen, anstatt vorschnell intuitiv (und evtl. unangemessen) zu reagieren.
Wie reagierte die Gruppe auf das fiktive Fallbeispiel „Christian“?
Die Gruppe erarbeitete Lösungsszenarien aus der Perspektive des Jungen und der Lehrkraft, wobei der Fokus auf dem Verständnis für externe psychische Belastungsfaktoren im familiären Umfeld lag.
- Arbeit zitieren
- Sarah Binzenbach (Autor:in), 2022, Überwindung der Flut. Erfahrungen und Erkenntnisse aus dem StAHRk-Projekt in Grundschulen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1360023
