Das Portfolio dient dazu, die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten zu dokumentieren und den erfolgreichen Abschluss der Zusatzqualifizierung nachzuweisen. Es ermöglicht den Lehrkräften, in Berufssprachkursen im Fachbereich DaZ tätig zu werden und Migranten, Flüchtlingen und Menschen, die in Deutschland leben möchten, bei der Entwicklung ihrer sprachlichen Fähigkeiten und Integration in den Arbeitsmarkt zu unterstützen.
Das Portfolio ist wie folgt strukturiert:
Einstiegsreflexion: Reflexion über den eigenen Einstieg in die Qualifizierung
1: Grundlagen der Berufspädagogik: Vermittlung von grundlegendem Wissen über berufspädagogische Konzepte
2: Berufsbezogene linguistische Kompetenz: Vertiefung der sprachlichen Kompetenzen im berufsbezogenen Kontext
3: Förderung des selbstständigen Sprachenlernens und arbeitsmarktrelevante Schlüsselkompetenzen im Erwachsenenalter: Methoden und Ansätze zur Förderung des selbstständigen Lernens und zur Entwicklung arbeitsmarktrelevanter Fähigkeiten bei Erwachsenen
4: Didaktik und Methodik im berufsbezogenen Deutschunterricht: Vermittlung von didaktischen und methodischen Konzepten für den berufsbezogenen Deutschunterricht
5: Evaluieren, Prüfen, Testen: Konzepte und Verfahren zur Evaluation, Prüfung und Tests im Sprachunterricht
6: Digitale Kompetenz: Nutzung digitaler Medien und Werkzeuge im Sprachunterricht, Reflexion über die Durchführung digitaler Unterrichtssequenzen
7: Aufgaben, Rollen und professionelles Handeln der Lehrkräfte in Berufssprachkursen: Reflexion über Aufgaben, Rollen und professionelles Handeln von Lehrkräften in Berufssprachkursen
8: Interkulturalität und Integration in den Arbeitsmarkt: Auseinandersetzung mit dem Thema Interkulturalität und Integration in Bezug auf den Arbeitsmarkt. Analyse eines Lehrwerks hinsichtlich interkulturellen Lernens
Inhaltsverzeichnis
1 Einstiegsreflexion
2 Portfolio-Aufgaben zu den Modulen
2.1 Modul 1: Grundlagen der Berufspädagogik Portfolio-Aufgabe: Reflexion zum Interview
2.2 Modul 2: Berufsbezogene linguistische Kompetenz
2.3 Modul 3: Förderung des selbstständigen Sprachenlernens und arbeitsmarktrelevante Schlüsselkompetenzen im Erwachsenenalter
2.4 Modul 4: Didaktik und Methodik im berufsbezogenen Deutschunterricht
2.5 Modul 5: Evaluieren, Prüfen, Testen
2.6 Modul 6: Digitale Kompetenz Portfolio-Aufgabe: Reflexion zur Durchführung der digitalen Unterrichtssequenzen.
2.7 Modul 7: Aufgaben, Rollen und professionelles Handeln der Lehrkräfte in Berufssprachkursen
2.8 Modul 8: Interkulturalität und Integration in den Arbeitsmarkt
3 Abschlussreflexion
Zielsetzung & Themen
Ziel dieser Arbeit ist die kritische Reflexion der eigenen Kompetenzen als Lehrkraft in berufsbezogenen Sprachkursen sowie die Transferleistung zwischen theoretischen Modulinhalten und der praktischen Anwendung im Online-Unterricht.
- Berufspädagogische Grundlagen und Lehrkompetenzreflexion
- Didaktik und Methodik in der digitalen Online-Lehre
- Förderung berufsbezogener linguistischer Kompetenzen
- Interkulturelles Lernen und Arbeitsmarktintegration
Auszug aus dem Buch
2.1 Modul 1: Grundlagen der Berufspädagogik Portfolio-Aufgabe: Reflexion zum Interview
Das Gespräch fand am 29.12.2022 in meinem Wohnzimmer in Form eines qualitativen Interviews statt. Die Interviewpartnerin war darüber informiert, dass es in dem Gespräch um ihren beruflichen Werdegang im Kontext ihrer Migration nach Deutschland gehen würde. Zu Beginn des Interviews wusste ich, dass Katie Amerikanerin ist und hier in Deutschland als Erzieherin arbeitet. In meinen Vorüberlegungen hatte ich die Vorstellung, dass sie möglicherweise eine vergleichbare Ausbildung in den USA absolviert (oder begonnen) hatte und hier dann daran anknüpfen konnte. In meiner Vorstellung ging ich davon aus, dass Katie als Amerikanerin mit einem ähnlichen kulturellen Hintergrund wie die Deutschen - also einer westlichen Kultur und ähnlichen gesellschaftlichen Normen - wahrscheinlich weniger Hürden zu überwinden hatte als Migranten aus anderen Kulturkreisen.
Im Interview wurde jedoch deutlich, dass Katies Lehramtsabschluss und ihre dreijährige Berufserfahrung in den USA bis heute in Deutschland nicht anerkannt werden. Die einzige Möglichkeit, die sie mit ihrem Berufs- und Erfahrungsprofil im Laufe der Zeit für sich entdeckt hat, um eine sozialversicherungspflichtige Festanstellung zu bekommen, war die Ausbildung zur Erzieherin. Katie ist dieses Jahr in Rente gegangen und stellt fest, dass die Rahmenbedingungen heute viel besser sind als zu ihrer Zeit. Sie sagt, dass es politisch in die richtige Richtung geht. Einen Integrationskurs und/oder einen Berufssprachkurs hätte sie sich für die erste Zeit in Deutschland sehr gewünscht. Eine solche Maßnahme hätte ihr vieles erleichtert und viel Ärger und Enttäuschung erspart.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einstiegsreflexion: Persönliche Darstellung des beruflichen Werdegangs und der Motivation zur Teilnahme an der Zusatzqualifizierung für Berufssprachkurse.
2 Portfolio-Aufgaben zu den Modulen: Dokumentation und Reflexion verschiedener Aufgaben, angefangen von einer Interviewauswertung über Textanalysen bis hin zur Planung und Durchführung von Online-Unterrichtssequenzen.
3 Abschlussreflexion: Resümee über die Erreichung der persönlichen Lernziele und Bewertung des Kompetenzgewinns im Bereich der Online-Lehre sowie der Lehrprofessionalität.
Schlüsselwörter
Berufssprachkurs, BSK, Zusatzqualifizierung, Didaktik, Methodik, Online-Unterricht, Lehrkompetenz, Interkulturelles Lernen, Arbeitsmarktintegration, Lernstrategien, Berufsbezogener Deutschunterricht, Digitale Medien, Lernberatung, Sprachvermittlung, Professionalisierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Portfolio grundsätzlich?
Das Dokument reflektiert die Teilnahme der Autorin an der Zusatzqualifizierung für Lehrkräfte in Berufssprachkursen und dokumentiert die methodische sowie pädagogische Auseinandersetzung mit der Tätigkeit als Online-Lehrkraft.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Schwerpunkte liegen auf der Berufspädagogik, der digitalen Unterrichtsgestaltung, der Analyse von Lehrwerken für den Berufssprachkurs und der Förderung interkultureller Kompetenzen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, die didaktischen Kompetenzen zu erweitern und einen Transfer zwischen Theorie und der spezifischen Praxis der Online-Lehre in berufsbezogenen Deutschkursen zu vollziehen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zur Anwendung?
Neben der Anwendung von Fachwissen nutzt die Autorin die qualitative Interviewmethode und die teilnehmende Beobachtung von Online-Unterrichtsstunden zur reflexiven Erörterung der Modulinhalte.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in acht Module, die Aufgaben wie die Erstellung von Lernszenarien, die Analyse mündlicher Prüfungen und die Planung von Unterrichtssequenzen unter Berücksichtigung digitaler Werkzeuge umfassen.
Wie lässt sich die Arbeit anhand von Schlüsselwörtern charakterisieren?
Wichtige Begriffe sind Berufssprachkurse (BSK), Lehrkompetenz, Online-Methodik, Integrationsförderung und pädagogische Professionalisierung.
Welche Rolle spielt die digitale Kompetenz laut dem Dokument?
Die digitale Kompetenz wird als zentrale Anforderung an die moderne Lehrkraft definiert, die neben technischem Know-how vor allem didaktische Kreativität erfordert, um physische Präsenz im Online-Raum zu kompensieren.
Welche Bedeutung kommt der interkulturellen Sensibilität zu?
Sie wird als essenzieller Teil der Arbeitsmarktintegration hervorgehoben, wobei der Unterricht als Ort dienen sollte, um Vorurteile abzubauen und interkulturelle Synergien aktiv zu nutzen.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2023, Portfolio zur additiven Zusatzqualifizierung für Lehrkräfte in Berufssprachkursen im Fachbereich Deutsch als Zweitsprache, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1360261
