Die vorliegende Hausarbeit beschäftigt sich mit dem Thema Gewaltprävention und -intervention durch Schulsozialarbeit. Es soll dabei herausgestellt werden, inwiefern Sozialarbeiter:innen an Schulen Mobbing durch Präventions- und Interventionsmaßnahmen entgegenwirken können.
Hierzu widmet sich der erste Teil zunächst dem generellen Thema Schulsozialarbeit. Es wird ein Einblick in die Entwicklung der Schulsozialarbeit und deren Aufgaben gegeben, um herauszustellen, was Schulsozialarbeit beinhaltet und welche Umsetzungsmöglichkeiten und -einschränkungen Schule und Sozialarbeit in ihrem Handeln zur Gewaltprävention und -intervention haben. Anschließend werden die Aufgaben der Schulsozialarbeit und die Anforderungen an Schulsozialarbeiter:innen in Bezug auf Gewalt an Schulen und den Umgang mit den Schüler:innen und Kolleg:innen erläutert.
Der zweite Teil widmet sich der terminologischen Klärung des Begriffs "Mobbing" und seiner Abgrenzung zu ähnlich verwendeten Begriffen im deutschen Sprachraum. Darauf aufbauend werden anhand des Sozialtrainings in Schulen und des No Blame Approachs zwei Methoden der Mobbingprävention und -intervention vorgestellt, die exemplarisch von Sozialarbeiter:innen durchgeführt werden können. Im Fazit werden die Möglichkeiten der Methodenumsetzung der Schulsozialarbeiter:innen reflektiert und ein Ausblick auf die Bedeutung der Rolle dieser in ihrem Arbeitsfeld gegeben.
Gewalt an Schulen ist ein seit jeher bekanntes Thema, gewinnt jedoch in regelmäßigen Abständen, beispielsweise durch Berichte über Amokläufe an Schulen, wieder an Aktualität. Phänomene wie Amoktaten oder Cybermobbing tauchen regelmäßig in den Medien auf und rücken daher stärker in das Bewusstsein der Öffentlichkeit. Diese öffentlichen Vorfälle bringen die Menschen dazu, zu hinterfragen, wie es zu den Taten kommen konnte und wie die Taten hätten verhindert werden können.
Auf einen Blick
- Note: 2,0
- Das Sozialtraining ist auf zehn Wochen ausgelegt und nutzt Rollenspiele sowie Selbstbeobachtungstechniken
- Der No Blame Approach wurde in den 1990er Jahren von Maines und Robinson entwickelt
- 11 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Schulsozialarbeit
2.1 Definition Schulsozialarbeit
2.2 Aufgaben der Schulsozialarbeit
2.3 Anforderungen an Schulsozialarbeiter: innen
3. Gewalt und Mobbing an Schulen
3.1 Begriffsdefinition
3.2 Direkte und indirekte Mobbingformen
4. Methoden der Mobbingprävention- und -intervention
4.1 Prävention durch Sozialtraining an Schulen
4.2 Der No Blame Approach
5. Fazit
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die Arbeit untersucht, inwiefern Sozialarbeiter:innen in der Schulsozialarbeit Mobbing durch Präventions- und Interventionsmethoden entgegenwirken können. Dazu erläutert sie das Arbeitsfeld Schulsozialarbeit, klärt den Mobbingbegriff und stellt zwei exemplarische Methoden vor.
- Entwicklung, Aufgaben und Anforderungen der Schulsozialarbeit
- Begriffsbestimmung und Abgrenzung von Mobbing
- Direkte und indirekte Mobbingformen
- Prävention durch Sozialtraining an Schulen
- Intervention mit dem No Blame Approach
Auszug aus dem Buch
Prävention durch Sozialtraining an Schulen
Es können drei Formen der Gewaltprävention unterschieden werden. Bei der primären Form sollen die Kompetenzen und die Konfliktlösungsfähigkeit von Schüler: innen gestärkt werden und gesellschaftliche Bedingungen entwickelt werden, in denen dies möglich ist.
Durch sekundäre Prävention soll gewalttätiges Verhalten verhindert werden. Die tertiäre Prävention dient der Verhinderung eines Rückfalls und der Resozialisierung. (Schubarth 2020, S. 123)
Beim präventiven Programm „Sozialtraining in der Schule“ soll das sozial kompetente Verhalten von Schüler :innen gefördert werden. Ein Schwerpunkt liegt hierbei auf Verhaltensstörungen, Angst oder Hyperaktivität bei Schüler: innen, denen entgegengewirkt werden soll. Da es sich nicht um ein therapeutisches Programm handelt, kann es sowohl von Sozialarbeiter: innen als auch von Lehrer: innen durchgeführt werden. Ziel ist es, für eine differenzierte soziale Wahrnehmung der Schüler: innen zu sorgen, ihre Gefühle selbst zu erkennen und auszudrücken, sowie Einfühlungsvermögen in andere Sichtweisen zu ermöglichen.
Zur Umsetzung des Sozialtrainings benötigen die Fachkräfte Kenntnisse über die Informationsverarbeitungsprozesse bei auffälligen Kindern. Bezugnehmend auf die Theorie der sozial-kognitiven Informationsverarbeitung erfolgt ein Ausgangspunkt für die weitere Prävention und Intervention. Das Sozialtraining ist auf einen Zeitraum von zehn Wochen ausgelegt und sollte auf verschiedenen Ebenen, unter anderem Schulebene, Klassenebene, aber auch auf individueller Ebene, durch Gespräche mit Schüler: innen oder Eltern durchgeführt werden, um präventiv ansetzen zu können. Durch verschiedene Verfahren, wie Rollenspiele oder Selbstbeobachtungstechniken werden die Schüler: innen für soziales Lernen sensibilisiert. Das Sozialtraining kann durch Sozialarbeiter: innen und Lehrer: innen durchgeführt werden. Es können jedoch auch externe professionelle Berater hinzugezogen werden. (Schubarth 2020, S. 152)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung stellt Gewalt und Mobbing an Schulen als gesellschaftlich relevantes Thema vor und formuliert die Frage, wie Schulsozialarbeiter:innen durch Prävention und Intervention entgegenwirken können. Sie skizziert den Aufbau der Arbeit mit Schwerpunkt auf Schulsozialarbeit, Mobbingbegriff und zwei Methoden.
2. Schulsozialarbeit: Das Kapitel beschreibt Schulsozialarbeit als Schnittstelle von Jugendhilfe und Schule und behandelt ihre Aufgaben sowie Anforderungen an Fachkräfte. Es hebt die Bedeutung sozialpädagogischer Methoden und multiprofessioneller Zusammenarbeit hervor.
3. Gewalt und Mobbing an Schulen: Das Kapitel erläutert die Folgen von Mobbing und die Bedeutung frühzeitiger Prävention und Intervention. Es definiert Mobbing und unterscheidet direkte Formen wie Bedrohung von indirekten Formen wie Ausgrenzung.
4. Methoden der Mobbingprävention- und -intervention: Das Kapitel stellt Sozialtraining zur Förderung sozialer Kompetenzen und den No Blame Approach als lösungsorientierte Intervention vor. Es beschreibt Ziele und zentrale Umsetzungsschritte beider Ansätze.
5. Fazit: Das Fazit reflektiert Möglichkeiten des Methodeneinsatzes und die Bedeutung der Schulsozialarbeit für die Stärkung von Resilienz und die Bearbeitung von Mobbing. Es verweist außerdem auf offene Fragen zur Umsetzung im Schulalltag und den Bedarf an Langzeitstudien.
Schlüsselwörter
Schulsozialarbeit, Gewaltprävention, Gewaltintervention, Mobbing, Schule, Sozialtraining, No Blame Approach, Sozialarbeit, soziale Kompetenzen, Resilienz, Konfliktlösung, direkte Mobbingformen, indirekte Mobbingformen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Sie untersucht, wie Sozialarbeiter:innen an Schulen Mobbing durch präventive und intervenierende Methoden entgegenwirken können.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Schulsozialarbeit, Gewalt und Mobbing an Schulen sowie Methoden zur Prävention und Intervention.
Was ist das Ziel der Arbeit?
Die Arbeit möchte herausstellen, inwiefern Sozialarbeiter:innen durch Präventions- und Interventionsmaßnahmen Mobbing entgegenwirken können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Hausarbeit stellt vorhandene Fachliteratur dar und nutzt sie, um Schulsozialarbeit und ausgewählte Methoden zu erläutern; eine eigene empirische Untersuchung wird nicht beschrieben.
Was behandelt der Hauptteil?
Er behandelt Aufgaben und Anforderungen der Schulsozialarbeit, Mobbingbegriffe und -formen sowie Sozialtraining und den No Blame Approach.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schulsozialarbeit, Mobbing, Gewaltprävention, Gewaltintervention, Sozialtraining, No Blame Approach und Resilienz.
Was kennzeichnet das Sozialtraining in der Schule?
Es ist auf zehn Wochen angelegt und soll unter anderem soziale Wahrnehmung, Gefühlsausdruck und Einfühlungsvermögen fördern.
Wie funktioniert der No Blame Approach?
Eine Unterstützergruppe aus Mitschüler:innen entwickelt ohne Schuldzuweisungen Vorschläge, die zur Beendigung des Mobbings beitragen sollen.
Welche direkten und indirekten Mobbingformen unterscheidet die Arbeit?
Direkte Formen umfassen etwa Bedrohungen und Sachbeschädigung; indirekte Formen beinhalten beispielsweise Gerüchte, Ausgrenzung oder Ignorieren.
Welche offene Forschungsfrage nennt das Fazit?
Es fragt, ob Sozialarbeiter:innen im Schulalltag ausreichend Gelegenheiten haben, ihre Methoden umzusetzen, und wünscht sich aussagekräftige Langzeitstudien zu den Auswirkungen der Mobbingprävention und -intervention.
- Quote paper
- Vanessa Kaßner (Author), 2022, Gewaltprävention und -intervention an Schulen. Inwiefern können Sozialarbeiter:innen Mobbing entgegenwirken?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1361022
