Die Schüler und Schülerinnen einer dritten Klasse sollen auf die Bedeutsamkeit von Menschen, die mit ihrem Herzen sehen, aufmerksam werden. Sie erkennen die Notwendigkeit dieses Handelns in ihrem Alltag wieder und werden dadurch zu einem gelingenden Miteinander geführt.
Thema der Unterrichtsstunde ist es, Grundregeln eines gelingenden Miteinanderlebens zu bedenken und auf konkrete Situationen zu beziehen. "Mit dem Herzen sehen" am Beispiel von "ausgelacht werden" bedenken und bewerten mithilfe des Bilderbuches "Wanda Walfisch" von Davide Cali und Sonja Bougaeva.
Inhaltsverzeichnis
1 Mit wem arbeite ich in Bezug auf die zu entwickelnden Kompetenzen?
1.1 Lerngruppe
1.2 Rahmenbedingungen
2 Was ist der Unterrichtsinhalt in Bezug auf die zu entwickelnden Kompetenzen?
2.1 Die Metapher: „Mit dem Herzen sehen“
2.2 Das Bilderbuch „Wanda Walfisch“
2.3 Stolpersteine
3 Warum sind dieses Thema und diese Kompetenz für die Kinder bedeutsam?
3.1 Begründung der Thematik: „Mit dem Herzen sehen“
3.2 Begründung der Auswahl des Bilderbuches
4 Welche Kompetenzentwicklung erwarte ich von den Schülern und Schülerinnen?
4.1 Übersicht der Unterrichtseinheit
4.2 Unterrichtsstunde
5 Wie gehe ich vor und warum wähle ich diese Schritte?
5.1 Vorkenntnisse
5.2 Grundlage
5.3 Vorgehensweise
5.1 Offene Verlaufsskizze
Zielsetzung & Themen der Unterrichtseinheit
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit für eine dritte Grundschulklasse besteht darin, die Schülerinnen und Schüler für die Bedeutung des „Sehens mit dem Herzen“ als Grundlage für ein gelingendes Miteinander zu sensibilisieren. Die zentrale Forschungsfrage untersucht, wie Kinder durch die Auseinandersetzung mit der Metapher des Herzens und konkrete Alltagssituationen (hier: „Ausgelachtwerden“) Empathie entwickeln und ihr eigenes Handeln reflektieren können.
- Bedeutsamkeit von zwischenmenschlichen Beziehungen und Perspektivwechsel.
- Thematisierung von Ausgrenzung und Mobbing im schulischen Kontext.
- Einführung und Anwendung der Metapher „Mit dem Herzen sehen“.
- Förderung der Partizipations- und Reflexionskompetenz durch Rollenspiele.
- Rolle der Lehrkraft bei der Gestaltung einer sensiblen Feedbackkultur.
Auszug aus dem Buch
2.2 Das Bilderbuch „Wanda Walfisch“
Grundlage der Stunde bildet ein Teil des Bilderbuchs „Wanda Walfisch“ von Davide Cali und Sonja Bougaeva (2016). Bereits die ersten Bilder zeigen Wanda in ihrer körperlichen Fülle, die behäbig und zugleich provozierend auf den Betrachter wirkt. Sie fühlt sich sichtlich unwohl und wird von den Mädchen mit dem Satz: „Wanda Walfisch, dick und rund, Wanda Walfisch, hundert Pfund!“ am Beckenrand angefeuert. Der anstehende Sprung ins Wasser gelingt ihr wie zu erwarten nicht und es folgt ein fürchterlicher Bauchklatscher, der das gesamte Wasser zum Beben bringt.
Das Hauptaugenmerk liegt auf der neu geschaffenen Figur Lucy. Hierbei handelt es sich um ein Mädchen, das neu in die Klasse gekommen ist und in Wanda eine gute Sitznachbarin und Mitschülerin gefunden hat. Durch Wandas Situation von den anderen ausgelacht zu werden, gerät Lucy in ein Dilemma. Entweder hält sie zu Wanda und wird selbst von den anderen ausgeschlossen und macht Wanda damit ein „Geschenk“ oder aber sie macht mit, um zu den anderen zu gehören. Bei letzterem könnte sie jedoch Gefahr laufen, zu merken keine aufrichtigen Freunde zu haben. Sie könnte auch zum Lehrer gehen und als „Petze“ dastehen, aber dann würde sie sich noch immer im Dilemma befinden und keine klare Position beziehen.
Bewusst wurde sich für die Figur von Lucy entschieden, um nicht nur eine Perspektivübernahme, sondern auch einen Perspektivwechsel zwischen Wanda und Lucy und den anderen Kindern im Schwimmbad zu ermöglichen. So können authentische Erfahrungen der SuS bewusst gemacht und deren Empathie gefördert werden, sodass das Religions-Ich (siehe Punkt 2.3) im besten Fall nicht zum Vorschein kommt.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Mit wem arbeite ich in Bezug auf die zu entwickelnden Kompetenzen?: Dieses Kapitel beschreibt die Zusammensetzung der Lerngruppe und die individuellen Voraussetzungen sowie Rahmenbedingungen der Kinder.
2 Was ist der Unterrichtsinhalt in Bezug auf die zu entwickelnden Kompetenzen?: Es werden die inhaltlichen Schwerpunkte wie die Metapher „Mit dem Herzen sehen“ und das Bilderbuch „Wanda Walfisch“ thematisch erschlossen.
3 Warum sind dieses Thema und diese Kompetenz für die Kinder bedeutsam?: Hier wird die Relevanz des Themas für die Lebenswelt der Kinder begründet und die Notwendigkeit menschlicher Zuwendung für ein gelingendes Miteinander hervorgehoben.
4 Welche Kompetenzentwicklung erwarte ich von den Schülern und Schülerinnen?: Dieses Kapitel bietet eine strukturierte Übersicht über die Lernziele und die konkrete Planung der Unterrichtsstunde.
5 Wie gehe ich vor und warum wähle ich diese Schritte?: Der Autor legt hier die methodische Vorgehensweise, die didaktische Grundlage und eine offene Verlaufsskizze der Unterrichtseinheit dar.
Schlüsselwörter
Religionsunterricht, Mit dem Herzen sehen, Wanda Walfisch, Empathie, Miteinander, Ausgrenzung, Perspektivwechsel, Didaktik, Grundschule, Herzensbildung, Rollenspiel, Sozialformen, Feedbackkultur, Glaubenssymbolik, Identitätsentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit widmet sich der Planung und methodischen Gestaltung einer Religionsstunde in einer dritten Grundschulklasse, in der das Thema „Mit dem Herzen sehen“ im Kontext von Ausgrenzung behandelt wird.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit befasst sich mit der Bedeutung von Empathie, dem Umgang mit Mobbing, der symbolischen Kraft christlicher Metaphern und der didaktischen Umsetzung im Grundschulalltag.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist es, die Kinder für die Notwendigkeit wahrnehmender und mitfühlender zwischenmenschlicher Beziehungen zu sensibilisieren und ihnen Ansätze für ein gelingendes Miteinander zu bieten.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Neben der theoretischen Herleitung werden vor allem handlungsorientierte Ansätze wie Rollenspiele, Bilderbuchbetrachtung und reflektierende Feedbackmethoden eingesetzt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Begründung der Themenwahl, die Vorstellung des Unterrichtsinhalts (Bilderbuch und Metapher), die Zielsetzung sowie die detaillierte methodische Planung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind neben Religionsunterricht vor allem Empathie, Perspektivwechsel, Herzensbildung und die pädagogische Reflexion über soziales Verhalten.
Warum spielt die Figur „Lucy“ eine so wichtige Rolle im Konzept?
Lucy dient als Identifikationsfigur, die sich in einem Dilemma zwischen Freundschaft zu Wanda und dem sozialen Druck der Klassengemeinschaft befindet, was den Kindern einen Perspektivwechsel ermöglicht.
Welches Feedback-System wird für die Kinder genutzt?
Es werden verschiedene Methoden wie der Reflexionswürfel, das Stimmungsbarometer und eine Feedbackkultur in der Gruppe etabliert, um die Interessen und Lernstände der Kinder kontinuierlich zu berücksichtigen.
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- Anonym (Autor), 2017, "Mit dem Herzen sehen" am Beispiel von ausgelacht werden bedenken und bewerten (3. Klasse katholische Religion), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1361034
