Das Ziel dieser Arbeit besteht in einem allgemeinen Überblick über die Thematik des Fremdsprachenunterrichts sowie des bilingualen Sachfachunterrichts und dessen Relevanz in der beruflichen Bildung. Die Forschungsfrage lautet: Inwieweit eignen sich basierend auf Erfahrungen von Lernenden, bilinguale Sachfachunterrichtsangebote an beruflichen Schulen?
Der Prozess der Europäisierung und Globalisierung setzt sich stetig fort. Fremdsprachen- und interkulturelle Kompetenzen werden durch den zunehmenden persönlichen und beruflichen Kontakt zwischen Menschen unterschiedlicher Länder und Kulturen immer wichtiger. Sie sind seit Jahrhunderten ein fester Bestandteil des kaufmännischen Curriculums. Zu Beginn des 20. Jahrhunderts wurde jedoch eine Differenzierung in spezifische wirtschaftliche Berufe vorgenommen, die auf nationalistische Bemühungen zurückgingen, sodass der Fremdsprachenunterricht (FU) aus dem Lehrplan der meisten kaufmännischen Ausbildungsberufe gestrichen wurde. Ab der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts hat der FU zunehmend die Form von Wahlfächern angenommen, sodass Wahl- und sogar Pflichtfächer in die Lehrpläne der kaufmännischen Berufsschulen integriert wurden. Fremdsprachenkurse, bei denen es sich in der Regel um Englischkurse handelt, weisen jedoch für gewöhnlich keinen Bezug zum kaufmännischen Fachangebot auf. Die Gründe dafür sind vielfältig, erwähnenswert ist z.B., dass die Fremdsprachenkenntnisse der Lernenden unzureichend und sehr heterogen sind. Insbesondere fehlt es an ausgebildeten Lehrkräften sowohl mit Fremdsprachenlehrerabschlüssen als auch für berufliche Fachrichtungen.
Inhaltsverzeichnis
1 Problemstellung
2 Fremdsprachenunterricht
2.1 Geschichte des Fremdsprachenunterrichts
3 Berufliche Bildung
3.1 Berufliche Bildung in Deutschland
3.2 Projekt zur europäischen Berufsbildungspolitik
3.3 Ziele der beruflichen Bildung
3.4 Relevanz des Fremdsprachenunterrichts
4 Bilingualer Sachfachunterricht
4.1 Bilingualer Sachfachunterricht in Deutschland
4.2 Einsatz in der beruflichen Bildung
4.3 Lehrerbildung für den bilingualen Sachfachunterricht
5 Einsatz des bilingualen Unterrichts am Berufskolleg
5.1 Methodisches Vorgehen
5.1.1 Fragebogen
6 Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial und die Anforderungen des bilingualen Sachfachunterrichts (biliSFU) im Kontext der beruflichen Bildung, wobei insbesondere die Erfahrungen von Lernenden an Berufskollegs im Fokus stehen und die Forschungsfrage beleuchtet, inwieweit solche Angebote geeignet sind.
- Historische Entwicklung und theoretische Grundlagen des Fremdsprachenunterrichts.
- Strukturen, Ziele und Relevanz der beruflichen Bildung in Deutschland.
- Implementierung und Herausforderungen des bilingualen Sachfachunterrichts.
- Anforderungen an die Lehrerausbildung für den bilingualen Unterricht.
- Empirische Untersuchung der studentischen Wahrnehmung durch einen Fragebogen.
Auszug aus dem Buch
2.1 Geschichte des Fremdsprachenunterrichts
In den späten 1880er-Jahren entstanden in der modernen Sprachreformbewegung die ersten Pläne für den neusprachlichen Unterricht. In den nächsten zwei Jahrzehnten wurden mehrere längere Schullehrplanwerke und Abhandlungen veröffentlicht, die sich mit der historisch schulischen Institutionalisierung des Fremdsprachenunterrichts sowie mit den Lehrmethoden und Lernmaterialien befassten (Reinfried, 2013). Das Erlernen von Fremdsprachen stellt demnach kein neues Phänomen dar. Aufgrund dieser langanhaltenden Tradition bot sich viel Raum für Veränderung, Revolution und Innovation (Richardson & Rodgers, 1992). Zweisprachigkeit und sogar Mehrsprachigkeit gab es bereits während der Römerzeit, sie stellen somit eine Norm und keine Ausnahme dar. In der heutigen Zeit sprechen etwa 60 % der Weltbevölkerung mehrere Sprachen (Richardson & Rodgers, 1992). Diese Tatsache macht deutlich, dass das Erlernen einer Fremdsprache seit jeher ein wichtiger Aspekt ist. Infolgedessen sind viele der heute diskutierten Bereiche des Fremdsprachenunterrichts nicht neu. Sie wurden im Laufe der Zeit immer wieder intensiv untersucht und hinterfragt (Howatt & Widdowson, 2004).
Englisch ist heute eine lingua franca oder Weltsprache und die am häufigsten gesprochene und gelehrte Sprache. Im Laufe des 16. und 17. Jahrhunderts gewannen sogenannte „moderne Sprachen“ wie Französisch, Italienisch und Englisch immer mehr an Bedeutung. Insbesondere Französisch ersetzte Latein als Amtssprache und wurde ebenfalls zu einer lingua franca sowie zur ersten wichtigen lebenden Fremdsprache, die aktiv unterrichtet wurde (Lehberger & Reiner, 1995). Latein entwickelte sich von einer Sprache der schriftlichen und mündlichen Kommunikation zu einer sogenannten „toten“ Sprache. Das Studium des Lateins und der Unterricht dieser Sprache wurden zu einem Modell für das Lehren und Lernen moderner Sprachen (Richardson & Rodgers, 1992). Im Rahmen dieser Lehrmethode lag der Schwerpunkt auf dem täglichen Erlernen von Grammatikregeln, Konjugationsmustern und Übersetzungen sowie der Verarbeitung von Beispielsätzen für die jeweiligen Regeln, die wenig oder gar keinen Bezug zum Alltag der Lernenden besaßen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Problemstellung: Einführung in die Thematik der Globalisierung und die Notwendigkeit von Fremdsprachenkompetenzen, sowie die Hinführung zur Forschungsfrage und dem Aufbau der Arbeit.
2 Fremdsprachenunterricht: Theoretische Darstellung des Fremdsprachenunterrichts unter Berücksichtigung seiner historischen Entwicklung, verschiedener Lehrmethoden und Paradigmenwechsel.
3 Berufliche Bildung: Abhandlung über das duale Ausbildungssystem in Deutschland, europäische Berufsbildungspolitik, Lernziele und die Relevanz von Fremdsprachenkenntnissen im wirtschaftlichen Kontext.
4 Bilingualer Sachfachunterricht: Fokus auf die didaktische Umsetzung, die Situation in der beruflichen Bildung, sowie die spezifischen Anforderungen an die Lehrerausbildung für diesen Unterrichtstyp.
5 Einsatz des bilingualen Unterrichts am Berufskolleg: Beschreibung der methodischen Durchführung eines Forschungsprojekts zur Erhebung studentischer Erfahrungen mittels eines standardisierten Fragebogens.
6 Fazit und Ausblick: Zusammenfassung der Ergebnisse, Handlungsempfehlungen zur weiteren Förderung des bilingualen Unterrichts und Schlussfolgerungen für zukünftige Forschungsansätze.
Schlüsselwörter
Bilingualer Sachfachunterricht, biliSFU, berufliche Bildung, Fremdsprachenunterricht, Globalisierung, duales System, Sprachkompetenz, interkulturelles Lernen, Berufskolleg, Lehrerbildung, Fachdidaktik, Fremdsprachenbedarfsanalyse, Content and Language Integrated Learning, CLIL, Berufspädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Relevanz und praktischen Umsetzung des bilingualen Sachfachunterrichts (biliSFU) im Rahmen der kaufmännischen Berufsausbildung in Deutschland.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die zentralen Felder umfassen die Geschichte des Fremdsprachenlernens, die Strukturen des deutschen dualen Berufsbildungssystems sowie die didaktischen Herausforderungen und Chancen des bilingualen Unterrichts.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Hauptziel ist die Untersuchung der Eignung bilingualer Sachfachunterrichtsangebote an beruflichen Schulen, basierend auf den Erfahrungen und der Wahrnehmung der Lernenden.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Autorin?
Für den praktischen Teil wurde ein standardisierter Fragebogen entwickelt, um die Einstellung, Erwartungen und Erfahrungen von Lernenden an einem kaufmännischen Berufskolleg empirisch zu erfassen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Darstellung, die von Fremdsprachengeschichte über Berufsbildungsziele bis hin zur detaillierten Betrachtung bilingualer Unterrichtskonzepte und der Lehrerqualifizierung reicht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die vorliegende Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere der bilinguale Sachfachunterricht (biliSFU), Content and Language Integrated Learning (CLIL), Berufsbildung, Sprachkompetenz und berufliche Mobilität.
Wie wird das deutsch-französische Abkommen von 1963 thematisiert?
Die Arbeit führt dieses Abkommen als historischen Ursprung des bilingualen Unterrichts in Deutschland an, um auf die frühe Förderung der Partnersprachen zur Verbesserung gutnachbarlicher Beziehungen zu verweisen.
Welche Rolle spielt der "Code-Switching" Begriff in der Analyse?
Der Begriff beschreibt den situativen Wechsel zwischen Fremd- und Umgebungssprache, welcher laut der Arbeit helfen kann, Sprachschwierigkeiten oder Frustration bei den Lernenden zu mindern.
Warum sieht die Autorin die Lehrerbildung als kritischen Faktor?
Die Autorin hebt hervor, dass ein Mangel an Lehrkräften mit einer zweisprachigen Lehrbefähigung besteht und die derzeitige Ausbildungsstruktur für bilinguale Lehrkräfte als nicht ausreichend verbindlich wahrgenommen wird.
- Citar trabajo
- Burcu Arici (Autor), 2022, Bilingualer Sachfachunterricht in der beruflichen Bildung. Inwiefern eignet er sich, basierend auf Erfahrungen von Lehrenden?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1362345
