Bereits bei der ersten Seminarsitzung zum Thema „Kreatives Schreiben in allen Fächern“ konnte ich mir die gedankliche Anmerkung „außer in der Mathematik“ nicht verkneifen. Dennoch habe ich mich entschlossen mich auf die Suche nach kreativen Schreibanlässen im Mathematikunterricht der Grundschule zu begeben.
Das „Kreative Schreiben“ ist nach K.H. Spinner „ein Schreiben, das nicht der Reproduktion von vorgegebenen Mustern besteht, sondern die eigene Gestaltungskraft des Schreibenden in Anspruch nimmt“ (Spinner 1994).
Zunächst beschränke ich mich auf eine Betrachtung und Untersuchung des Lernplans Mathematik für die Grundschule des Landes NRW unter der Berücksichtigung der Begriffe „Schreiben und Kreativität“.
Im Anschluss daran werde ich drei verschiedene Umsetzungsmöglichten des „Kreativen Schreibens“ im Mathematikunterricht kurz beleuchten und deren Grenzen und Möglichkeiten aufzeigen.
Auf einen Blick
- Note: 2,0
- Drei Schreibkonzepte für den Mathematikunterricht der Grundschule
- Unterrichtsidee zur Zweier-Reihe und ihren Umkehraufgaben anhand von Tierbeinen
- Untersuchung des Mathematiklehrplans für die Grundschule in Nordrhein-Westfalen
Inhaltsverzeichnis
1. Kreatives Schreiben im Mathematikunterricht ?
2. Schreiben und Kreativität im Mathematikunterricht – Der Lehrplan
3. Kreatives Schreiben im Mathematikunterricht
3.1 Kreatives Schreiben als Medium: Schreiben als Ausdruck mathematischer Kreativität
3.2 Kreatives Schreiben als Brücke zur Realität: Rechengeschichten
3.3 Kreatives Schreiben als Lernmethode: Der Einmaleins-Rap
4. Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, welche Möglichkeiten kreatives Schreiben im Mathematikunterricht der Grundschule bietet. Ausgangspunkt ist die Frage, wie Schreiben und Kreativität im Mathematiklehrplan für Nordrhein-Westfalen verankert sind und welche Möglichkeiten und Grenzen drei ausgewählte Umsetzungskonzepte haben.
- Schreib- und kreativitätsbezogene Kompetenzen im Lehrplan
- Schriftlicher Ausdruck individueller mathematischer Denkwege
- Rechengeschichten als Verbindung von Mathematik und Lebenswelt
- Reime und Rap als Unterstützung beim Einmaleinslernen
- Unterrichtsideen zu Malaufgaben und Umkehraufgaben
Auszug aus dem Buch
Kreatives Schreiben als Brücke zur Realität: Rechengeschichten
Das Formulieren von Rechengeschichten wird explizit im Lehrplan erwähnt und stellt die größte Verbindung zwischen kreativem Schreiben und Mathematikunterricht dar. Dröge betonte 1991 die Idee, Schülerinnen und Schüler eigene Rechengeschichten schreiben zu lassen um ihnen einen persönlichen Zugang zur mathematischen Sache und eine mathematische Modellierung von Alltagsaspekten zu ermöglichen. Die Umsetzung von eigenständigem Schreiben von Rechengeschichten im Mathematikunterricht läuft Gefahr, dass lediglich ein Abkupfern bekannter Textaufgaben vollzogen wird und die Formulierung von sinngemäßen, alltagsnahen Handlungserfahrungen verfehlt wird. Nach Dröge ist ein Verzahnen von mathematischen Zusammenhängen mit der Lebenswirklichkeit der Schülerinnen und Schüler dann gewährleistet, wenn Rechengeschichten aus individuellen Erfahrungen, Assoziationen zu eigenen Erlebnissen und auch mathematisch irrelevanten Details bestehen. Das Schreiben zu alltagsrelevanten Themen wie Haustiere, Einkaufen oder Kirmes kann zu einer Bewusstmachung von realen Problemsituationen führen wie z.B. „Wie teuer ist ein Hund?“ oder „Was mache ich, wenn ich an der Kasse zu wenig Geld habe?“ Das Schreiben führt zu einer Auseinadersetzung mit solchen Problemen und deren Lösung mittels der Zuhilfenahme von Daten, Ergebnissen und Fakten. Andersherum kann auch das Liefern von bestimmten Daten wie z.B. Jahreszahlen zum Schreiben einer Geschichte animieren.
Mathematische Begriffe oder Aussagen können als Stimulus oder Reizbegriff fungieren und Schreibanlässe herstellen. Hier bieten sich z.B. Themen wie „Meine Lieblingszahl“ oder „Eine Million“ an. Durch das kreative Schreiben über bestimmte Zahlen wird die Zahlvorstellung der Schülerinnen und Schüler geschult und das Finden von geeigneten Repräsentanten in der Lebenswirklichkeit festigt ihre Mengenvorstellung.
Das individuelle Verstehen mathematischer Konzepte oder Problemstellungen wird gewährleistet, indem sie eine persönliche Verbindung zwischen Unterrichtsfach und Lebenswelt herstellen.
Rechengeschichten sollen zum Einen zwar eine Brücke zwischen Mathematik und Realität schlagen, zum Anderen sprechen sie auch die Gefühlswelt und Phantasie der Kinder an und müssen daher nicht unbedingt realitätsgetreu sein. Das bewusste Brechen mit der Realität und der Erwachsenenwelt ist eine zusätzliche Motivation für Kinder sich ihrer Phantasie hinzugeben. Das Schreiben von „Witzaufgaben“ beinhaltet die inhaltliche Füllung mathematischer Aussagen ohne Realitätsbezug. Ein Beispiel hierfür wäre das Schreiben zu den Fragestellungen „Was wäre wenn...“ „...wir mit 100 geboren werden und immer jünger werden?“, „...wenn ich 3m groß wäre?“, „...ein Eis 1000€ kosten würde?“ oder „...1 mal 0 = 1 wäre?“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Kreatives Schreiben im Mathematikunterricht ?: Die Verfasserin beschreibt ihren Ausgangspunkt und erläutert, dass sie nach kreativen Schreibanlässen für den Mathematikunterricht der Grundschule sucht. Sie kündigt eine Lehrplanbetrachtung und die Untersuchung von drei Umsetzungsmöglichkeiten an.
2. Schreiben und Kreativität im Mathematikunterricht – Der Lehrplan: Das Kapitel untersucht den nordrhein-westfälischen Mathematiklehrplan auf Bezüge zum Schreiben und zur Kreativität. Dabei werden sowohl prozessbezogene als auch inhaltsbezogene Kompetenzen berücksichtigt.
3. Kreatives Schreiben im Mathematikunterricht: Das Kapitel behandelt Schreiben als Ausdruck mathematischer Denkwege, Rechengeschichten als Verbindung zur Lebenswelt und den Einmaleins-Rap als Lernmethode. Es stellt Beispiele und eigene Unterrichtsideen vor und erörtert auch Grenzen der Ansätze.
4. Fazit: Die Verfasserin reflektiert ihre anfängliche Skepsis und die Bedeutung des schriftlichen Umgangs mit mathematischen Alltagsproblemen. Außerdem blickt sie auf die mögliche Umsetzung eigener Ideen im späteren Unterricht.
Schlüsselwörter
Kreatives Schreiben, Mathematikunterricht, Grundschule, Nordrhein-Westfalen, Mathematiklehrplan, mathematische Kreativität, mathematische Fachsprache, Rechengeschichten, Lebenswelt, Einmaleins, Einmaleins-Rap, Umkehraufgaben, Schreibanlässe
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit Möglichkeiten, kreatives Schreiben im Mathematikunterricht der Grundschule einzusetzen.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen der Mathematiklehrplan, die Verschriftlichung mathematischer Denkwege, Rechengeschichten und das Lernen des Einmaleins mit Reimen und Rap.
Was ist das Ziel der Arbeit?
Die Verfasserin möchte kreative Schreibanlässe im Mathematikunterricht aufspüren und Möglichkeiten und Grenzen ausgewählter Ansätze beleuchten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit betrachtet den Mathematiklehrplan für die Grundschule in Nordrhein-Westfalen und erörtert anhand recherchierter Literatur und Beispiele drei Konzepte. Eine eigene empirische Untersuchung wird nicht beschrieben.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt Schreiben als Ausdruck mathematischer Kreativität, Rechengeschichten als Verbindung zur Lebenswelt und den Einmaleins-Rap als Lernmethode.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind kreatives Schreiben, Mathematikunterricht, Grundschule, Rechengeschichten, mathematische Fachsprache und Einmaleins-Rap.
Welche Rolle spielen Rechengeschichten?
Rechengeschichten sollen mathematische Zusammenhänge mit Erfahrungen, Vorstellungen und Alltagssituationen der Kinder verbinden. Die Arbeit bespricht auch fantasievolle Aufgaben ohne unmittelbaren Realitätsbezug.
Wie wird der Einmaleins-Rap eingesetzt?
Die Verfasserin stellt Liedbeispiele zum Einmaleins vor und fragt, wie das eigene Verfassen von Reimen das Lernen unterstützen könnte. Sie weist darauf hin, dass das Auswendiglernen das Verständnis der Rechenaufgaben nicht ersetzt.
Welche Unterrichtsidee wird zu Umkehraufgaben vorgestellt?
Die Verfasserin schlägt vor, die Beinanzahl verschiedener Lebewesen zu betrachten und Zusammenhänge zu Malaufgaben und ihren Umkehraufgaben schriftlich festzuhalten.
- Quote paper
- Catharina Belinghausen (Author), 2009, Kreatives Schreiben im Mathematikunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/136426
