Die vorliegende Studie beschäftigt sich mit dem Widerstand gegen den NS als Thema des Geschichtsschulbuchs und analysiert mittels einer Längsschnittstudie die Darstellung des deutschen Widerstandes gegen die NS-Diktatur in bundesdeutschen Geschichtsschulbüchern von den 1950er Jahren bis heute.
Ziel ist es, herauszuarbeiten, ob und inwiefern die Vermittlung im Schulbuch die gesellschaftliche Haltung gegenüber der Thematik zu der jeweiligen Zeit widerspiegelt. Dem untergeordnet soll ins Auge gefasst werden, wie der Widerstand jeweils definiert wird, welche Formen und Personen(gruppen) des Widerstandes miteinbezogen werden und wie diese dargestellt werden sowie mittels welcher Arbeitsmaterialien (Quellen und Darstellungen) und Aufgabenformate der Gegenstand funktional vermittelt wird.
Widerstand ist nicht nur aus historischer Perspektive, sondern auch in der Gegenwartspolitik von erheblicher Relevanz. In Zeiten der Klimakrise, der Corona-Pandemie und des russischen Krieges in der Ukraine steht die Frage nach Widerstand auf unterschiedlichen Ebenen im Lichte der Öffentlichkeit.
Wenn im deutschen Sprachgebrauch die Rede von Widerstand ist, wird der Begriff zunächst mit dem Widerstand gegen die
nationalsozialistische Diktatur in Verbindung gebracht. Widerstand gegen den NS ist ein weit verbreitetes Thema in der Forschung und in der Geschichtskultur. Besonders interessant erscheint es, zu untersuchen, wie sich die Auseinandersetzung mit und Vermittlung von dem Gegenstand seit der Nachkriegszeit bis heute entwickelt hat.
Eine Zugangsmöglichkeit bietet dafür das Geschichtsschulbuch, das Leitmedium des Geschichtsunterrichts, welches gleichzeitig als Spiegel des geschichtswissenschaftlichen Diskurses einer Gesellschaft fungiert.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Widerstand im Nationalsozialismus
2.1. Forschungsstand und Definition
2.2. Rezeption und Öffentlichkeit
2.3. Didaktische Perspektive
2.4. Forschungsstand: Widerstand gegen den Nationalsozialismus im Schulbuch
3. Forschungsfragen und Annahmen
4. Methodik und Materialien
4.1. Das Schulbuch als Medium von Geschichtsunterricht und Geschichtskultur
4.2. Vorstellung des Forschungsmaterials: Die Geschichtsschulbücher
4.3. Methodisches Vorgehen: Schulbuchanalyse
5. Ergebnisse
5.1. Umfang und Struktur
5.2. Quantitative Auswertung
5.2.1. Widerstandsgruppen
5.2.2. Widerständige Personen
5.3. I. Schulbuchgeneration
5.3.1. Widerstandsbegriff
5.3.2. Darstellung der widerständigen Personen(gruppen)
5.3.3. Arbeits- und Materialteil
5.3.4. Gesamtdarstellung
5.4. II. Schulbuchgeneration
5.4.1. Widerstandsbegriff
5.4.2. Darstellung der widerständigen Personen(gruppen)
5.4.3. Arbeits- und Materialteil
5.4.4. Gesamtdarstellung
5.5. III. Schulbuchgeneration
5.5.1. Widerstandsbegriff
5.5.2. Darstellung der widerständigen Personen(gruppen)
5.5.3. Arbeits- und Materialteil
5.5.4. Gesamtdarstellung
6. Zusammenfassung und Diskussion
7. Gesamtübersicht der Schulbücher
8. Literaturverzeichnis
9. Anhang
9.1. Kategoriensystem
9.2. Tabellarische Quantitative Auswertung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht durch eine Längsschnittstudie, wie der deutsche Widerstand gegen den Nationalsozialismus in bundesdeutschen Geschichtsschulbüchern von den 1950er-Jahren bis heute dargestellt wurde. Ziel ist es herauszuarbeiten, ob und inwiefern die Vermittlung im Schulbuch die gesellschaftliche Haltung zur jeweiligen Zeit widerspiegelt, wie Widerstand definiert wird, welche Akteure und Formen in den Fokus rücken und wie der Gegenstand methodisch sowie materialgestützt vermittelt wird.
- Wandel der Definition von "Widerstand" in Lehrwerken.
- Berücksichtigung verschiedener sozialer und politischer Akteure (Eliten vs. Alltag).
- Analyse von Bild- und Textquellen zur Vermittlung des Widerstandsthemas.
- Veränderung der didaktischen Aufarbeitung und Aufgabenstellungen.
- Vergleichende Untersuchung über drei Generationen von Schulbüchern hinweg.
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Widerstand oder auch das Widersetzen gegen die Obrigkeit bzw. Regierung eines Staates ist nicht nur aus historischer Perspektive, sondern auch in der Gegenwartspolitik von erheblicher Relevanz. In Zeiten der Klimakrise, der Corona-Pandemie und des russischen Krieges in der Ukraine steht die Frage nach Widerstand auf unterschiedlichen Ebenen im Lichte der Öffentlichkeit. In einer Demokratie des 21. Jahrhunderts scheint es völlig selbstverständlich, gegen die Klimapolitik, Coronaschutzmaßnahmen oder den Krieg auf die Straße zu gehen und sich für die eigene Meinung einsetzen zu können. Widerstand gilt als rechtmäßiges Gebot in einem demokratischen Staat, insbesondere, wenn die demokratische Ordnung gefährdet ist. Kritische Äußerungen gegenüber der Regierung oder dem Krieg sind in einem Land wie Russland jedoch nicht erlaubt. Russische ProtestantInnen, die gegen das Kriegsgeschehen in der Ukraine ihre Stimmen erheben wollen, werden dort verhaftet und ihre oppositionellen Handlungen teilweise gewaltsam unterdrückt und zerschlagen.
Das kennen wir auch aus der deutschen Geschichte. Wenn im deutschen Sprachgebrauch die Rede von Widerstand ist, wird der Begriff zunächst mit dem Widerstand gegen die nationalsozialistische Diktatur in Verbindung gebracht. Aus heutiger Sicht bezeichnet Widerstand jegliche aktive Handlungsformen, die sich gegen die NS-Herrschaft und die damit einhergehende Ideologie richteten. Gemeint ist demnach nicht nur eine kritische Haltung dem NS gegenüber, sondern die konkrete Handlungs- und Risikobereitschaft, die nur von einer Minderheit der deutschen BürgerInnen ausgeführt wurde. Dieser Gegenstand „gehört zu den am intensivsten erforschten Themen der Zeitgeschichte.“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert die Aktualität des Widerstandsthemas und grenzt den Forschungsgegenstand sowie die methodische Vorgehensweise der Längsschnittstudie ein.
2. Widerstand im Nationalsozialismus: Dieses Kapitel liefert den theoretischen Rahmen, definiert den deutschen Widerstandsbegriff im Wandel der Zeit und beleuchtet die öffentliche Rezeption sowie didaktische Anforderungen.
3. Forschungsfragen und Annahmen: Hier werden die leitenden Fragestellungen der Untersuchung formuliert und Hypothesen zur Darstellung des Widerstands in den verschiedenen Schulbuchgenerationen aufgestellt.
4. Methodik und Materialien: Das Kapitel beschreibt das Vorgehen der Schulbuchanalyse, begründet die Auswahl des Samples aus 28 Werken und erläutert die angewandten Kategoriensysteme.
5. Ergebnisse: Der Hauptteil präsentiert die Analyseergebnisse, unterteilt in quantitative Auswertungen und die qualitative Untersuchung der drei chronologisch sortierten Schulbuchgenerationen.
6. Zusammenfassung und Diskussion: Abschließend werden die Ergebnisse interpretiert, in den zeithistorischen Kontext eingeordnet und mögliche Potenziale für die zukünftige schulische Umsetzung aufgezeigt.
7. Gesamtübersicht der Schulbücher: Eine chronologische Auflistung der untersuchten Lehrwerke, unterteilt nach den untersuchten Schulbuchgenerationen.
8. Literaturverzeichnis: Verzeichnis der verwendeten wissenschaftlichen Quellen und Literatur.
9. Anhang: Enthält das detaillierte Kategoriensystem sowie ausführliche tabellarische Darstellungen der quantitativen Auswertung.
Schlüsselwörter
Widerstand, Nationalsozialismus, Geschichtsschulbuch, Längsschnittstudie, Widerstandsbegriff, NS-Diktatur, Widerstandsgruppen, Geschichtsdidaktik, Erinnerungskultur, Scholl-Geschwister, Attentat 20. Juli 1944, Alltagsgeschichte, Quellenanalyse, Vermittlung, Widerstandspraxis.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die Darstellung des deutschen Widerstands gegen den Nationalsozialismus in bundesdeutschen Geschichtsschulbüchern von den 1950er-Jahren bis heute.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentral sind der Wandel des Widerstandsbegriffs, die Vielfalt der dargestellten Widerstandsgruppen, die Bedeutung von Bild- und Textquellen sowie die didaktische Einbettung in den Geschichtsunterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Hauptziel ist es herauszufinden, ob und wie die Veränderung der Darstellung des Widerstands in Schulbüchern die gesellschaftliche Erinnerungskultur der jeweiligen Zeit widerspiegelt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Untersuchung nutzt eine inhaltsanalytische Längsschnittstudie, die sowohl quantitativ (Umfang, Häufigkeit der Nennung von Akteuren) als auch qualitativ (werkimmanente Deutung) vorgeht.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Vorstellung des Materials, eine methodische Beschreibung, die Auswertung der Ergebnisse unterteilt in drei Schulbuchgenerationen und eine abschließende Diskussion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Widerstand, Nationalsozialismus, Geschichtsschulbuch, Längsschnittstudie, Widerstandsbegriff und Erinnerungskultur sind wesentliche Begriffe.
Wie unterscheidet sich die Darstellung zwischen den Schulbuchgenerationen?
Während die erste Generation den Fokus auf elitären militärischen Widerstand und eine heroisierende Darstellung legte, entwickelten die späteren Generationen einen breiteren, sozialgeschichtlich orientierten Widerstandsbegriff, der auch Alltag und heterogene Gruppen einschließt.
Welche Rolle spielen die "Scholl-Geschwister" in den Schulbüchern?
Die Weiße Rose ist in fast allen Schulbüchern präsent und fungiert oft als Identifikationsfigur für studentischen Widerstand, wobei die Darstellung mit der Zeit differenzierter und weniger rein heroisiert wurde.
- Quote paper
- M. Schuster (Author), 2022, "Widerstand gegen den Nationalsozialismus" im Geschichtsschulbuch, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1365440
