Die Arbeit beschäftigt sich mit der Erstellung digitaler Medienpakete zur Förderung der professionellen Handlungskompetenz angehender Lehrkräfte im Fachbereich Personalwirtschaft. Die Transition vom Studium in das Berufsleben stellt Studierende vor die Herausforderung, das erlernte Wissen in der praktischen Anwendung anwenden zu können. Insbesondere Lehrkräfte im Bereich Wirtschaft an berufsbildenden Schulen müssen sich den ständigen Veränderungen im Wirtschaftssystem und den Anforderungen der Ausbildungsberufe anpassen.
Insbesondere zu Beginn ihrer Berufstätigkeit fühlen sich Lehrkräfte nicht ausreichend vorbereitet und haben Schwierigkeiten, handlungsorientierte und komplexe Probleme im schulischen Kontext zu lösen. Es ist ihnen oft nicht möglich, ihr fachliches Wissen in konkreten Handlungs- und Unterrichtssituationen anzuwenden. Um Studium und Lehre kompetenzorientiert gestalten zu können, ist es notwendig, die Befähigung zum richtigen Handeln in entsprechenden Anforderungssituationen zu fördern.
Die Forschungsfragen der Arbeit lauten wie folgt: Wie lässt sich die professionelle Handlungskompetenz angehender Lehrkräfte im kaufmännisch-verwaltenden Bereich definieren? Wie lässt sich die professionelle Handlungskompetenz angehender Lehrkräfte mithilfe von Medienpaketen fördern? Welche Herausforderungen birgt die digitale Lehre?
Die Arbeit zielt darauf ab, digitale Medienpakete zu entwickeln, die angehenden Lehrkräften im Fachbereich Personalwirtschaft bei der Förderung ihrer professionellen Handlungskompetenz unterstützen. Dafür werden in den theoretischen Grundlagen die kompetenzorientierte Lehrkräfteausbildung, der Forschungsstand zur professionellen Handlungskompetenz, die Impulsgebung als fachdidaktischer Aspekt und die Bedeutung der Personalwirtschaft behandelt. Zudem wird die digitale Lehre und die Plattform Microsoft Teams als Lehr-/Lernmedium vorgestellt.
Im Hauptteil der Arbeit werden die digitalen Medienpakete zur Förderung der professionellen Handlungskompetenz entwickelt. Dabei werden das methodische Vorgehen, die Gestaltungsanforderungen und die Umsetzung der Medienpakete betrachtet. Ein konkretes Medienpaket zum Thema Impulsgebung wird erstellt. Die Ergebnisse der Arbeit werden abschließend reflektiert, Limitationen aufgezeigt und der Nutzen der Medienpakete diskutiert.
Inhaltsverzeichnis
1 Die Problematik der Professionalisierung angehender Lehrkräfte
2 Theoretische Grundlagen zur Kompetenzförderung
2.1 Curriculare kompetenzorientierte Lehrkräfteausbildung
2.2 Professionelle Handlungskompetenz
2.2.1 Kompetenzverständnis
2.2.2 Zur professionellen Handlungskompetenz
2.2.3 Kompetenzmodellierung und -orientierung
2.2.4 Kompetenzmessung
2.2.5 Problematik der Förderung professioneller Handlungskompetenzen
2.3 Allgemeinpädagogische und fachdidaktische Aspekte
2.3.1 Allgemeinpädagogische Aspekte hinsichtlich beruflicher Anforderungen
2.3.2 Fachdidaktische Aspekte zur Kompetenzförderung
2.4 Personalwirtschaft
2.4.1 Allgemeine Bedeutung und Relevanz der Personalwirtschaft
2.4.2 Aufgaben der Personalwirtschaft
2.4.3 Personalwirtschaft im kaufmännisch-verwaltenden Bereich
2.5 Digitale Lehre
2.5.1 Digitalisierung in der Hochschullehre
2.5.2 Chancen und Herausforderungen in der digitalen Lehre
2.5.3 Microsoft Teams als Lehr- und Lernplattform
2.5.4 Digitale Aufbereitung von Lehr- und Lernmaterialien
3 Digitale Medienpakete zur Förderung professioneller Handlungskompetenz
3.1 Darstellung der methodischen Vorgehensweise
3.2 Methodische Ausgestaltung digitaler Medienpakete
3.3 Leitfaden und Inhaltsbereiche zur Erstellung digitaler Medienpakete
3.4 Sichtung und Auswahl geeigneter Lehr- und Lernmaterialien
3.5 Praktische Erstellung digitaler Medienpakete
3.6 Beispielhaftes Medienpaket zur Impulsgebung
3.7 Implementierung der Medienpakete in das Hochschulseminar
4 Zusammenführung der Ergebnisse
5 Limitationen und der Beitrag zur Kompetenzförderung
6 Ausblick zur Professionalisierung angehender Lehrkräfte
Zielsetzung & Themen
Die Masterarbeit befasst sich mit der Entwicklung digitaler Medienpakete, um die professionellen Handlungskompetenzen von Lehramtsstudierenden im Bereich der Personalwirtschaft gezielt zu fördern. Dabei wird untersucht, wie theoretisches Fachwissen durch problemorientierte, situative Lernsettings in praktisches, handlungsorientiertes Unterrichtswissen transformiert werden kann, um den sogenannten „Praxisschock“ beim Berufseinstieg zu minimieren.
- Theoretische Fundierung beruflicher Handlungskompetenz in der Personalwirtschaft
- Konzeption und didaktische Aufbereitung digitaler Medienpakete
- Einsatz von Videovignetten zur Förderung diagnostischer und reflexiver Fähigkeiten
- Integration digitaler Lehr-Lernformate (z. B. Microsoft Teams) in das Hochschulseminar
- Empirisch fundierte Gestaltung von Lernumgebungen für angehende Lehrkräfte
Auszug aus dem Buch
Die Problematik der Professionalisierung angehender Lehrkräfte
Die Transition vom Studium in das Berufsleben stellt die Lernenden aufgrund der Fülle von vermitteltem Wissen vor eine Herausforderung in der späteren dezidierten Anwendung dieses Wissens (Steinhausen & Robaszkiewicz, 2018, S. 28; Reinmann & Mandl, 2006, S. 615). Vor allem die Lehrkräfte (LK) im Bereich Wirtschaft an berufsbildenden Schulen müssen sich den andauernden Neuerungen des Wirtschaftssystems einerseits und den Veränderungen im Anforderungsprofil der Ausbildungsberufe andererseits anpassen. Sie tragen als wichtige Akteure im Bildungswesen eine umfangreiche Verantwortung für die berufliche Bildung, da sie die Aufgabe haben, die nachfolgenden Generationen professionell in unterschiedlichen beruflichen Fachrichtungen, zu unterrichten (Baumert & Kunter, 2011, S. 29; Mohr, 2013, S. 1-6).
Ziel des Studiums der Wirtschaftspädagogik an der JGU ist eine anwendungsorientierte, methodische und schulpraktische sowie fachwissenschaftliche und fachdidaktische Vorbereitung auf das Referendariat (GSME, 2020). Der lehramtsbezogene Masterstudiengang bereitet die Studierenden auf vielfältige Tätigkeiten in schulischen und betrieblichen Kontexten vor und bietet eine Reihe von praxisorientierten Seminaren und Praktika an. Dennoch klagen die Studierenden über mangelnden Praxisbezug und eine Fülle von zusammenhanglosem „trägem“ Wissen (Renkl, 1996, S. 78-79; Gruber et al., 1999, S. 139-140; Stender et al., 2015, S. 123; Reinmann & Mandl, 2006, S. 615; Schaper, 2007, S. 44; Anderson et al., 2001, S. 41-42). Lehrkräfte fühlen sich besonders zu Berufsbeginn nicht ausreichend vorbereitet (Menke, 2019; Boeger, 2016; Bromme & Tillema, 1995, S. 261; Stender et al., 2015, S. 122, Keller-Schneider, 2008, S. 7-8). Goddard et al. (2006, S. 2, 12) sprechen in diesem Zusammenhang von einem „Praxisschock“.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Die Problematik der Professionalisierung angehender Lehrkräfte: Dieses Kapitel erläutert die Herausforderungen beim Übergang vom Studium in den Lehrerberuf und beschreibt den sogenannten „Praxisschock“ sowie die Diskrepanz zwischen universitärem Fachwissen und der komplexen schulischen Praxis.
2 Theoretische Grundlagen zur Kompetenzförderung: Hier werden zentrale Begriffe wie professionelle Handlungskompetenz definiert und die Relevanz der Personalwirtschaft sowie der digitalen Lehre für die Lehrkräftebildung theoretisch fundiert.
3 Digitale Medienpakete zur Förderung professioneller Handlungskompetenz: Dieses Kernkapitel beschreibt die methodische Entwicklung, den Aufbau und die Implementierung digitaler Medienpakete am Beispiel der Personalbeschaffung.
4 Zusammenführung der Ergebnisse: Hier werden die Erkenntnisse zur Gestaltung digitaler Medienpakete reflektiert und deren Beitrag zur Kompetenzentwicklung der Studierenden zusammengefasst.
5 Limitationen und der Beitrag zur Kompetenzförderung: In diesem Kapitel werden kritische Grenzen des Modells diskutiert sowie der konkrete Mehrwert für die Lehre an Hochschulen hervorgehoben.
6 Ausblick zur Professionalisierung angehender Lehrkräfte: Das abschließende Kapitel formuliert Perspektiven für die weitere Forschung und die Implementierung digitaler Lehr-Lernformate in der universitären Ausbildung.
Schlüsselwörter
Personalwirtschaft, professionelle Handlungskompetenz, Medienpakete, Lehrkräftebildung, Wirtschaftspädagogik, Videovignetten, digitales Lehren, Kompetenzorientierung, Constructive Alignment, berufsbezogener Unterricht, Handlungsorientierung, Hochschullehre.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Professionalisierung angehender Wirtschaftspädagogik-Lehrkräfte und der gezielten Förderung ihrer Handlungskompetenz durch den Einsatz digitaler Medienpakete.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Schnittstelle von Theorie und Praxis in der Lehrerbildung, der Didaktik der Personalwirtschaft sowie der Gestaltung und Implementierung digitaler Lernformate.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Entwicklung und Erprobung von digitalen Medienpaketen, die Studierende befähigen, fachdidaktische Prinzipien situationsadäquat auf komplexe Unterrichtsprobleme anzuwenden.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär verwendet?
Es wird ein designorientierter Ansatz gewählt, der auf der Curricularen-Instruction-Assessment-Triade und dem Constructive-Alignment-Konzept basiert, um handlungsorientierte Lernarrangements zu strukturieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretische Herleitung der Kompetenzmodelle, die detaillierte Analyse der Personalwirtschaft als Lernfeld sowie die methodische Ausgestaltung und Implementierung der digitalen Medienpakete im Hochschulseminar.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlagworte sind Professionalisierung, Handlungskompetenz, Personalwirtschaft, Videovignetten, digitale Lehre und Kompetenzorientierung.
Welche Rolle spielt die „Impulsgebung“ in den entwickelten Medienpaketen?
Die Impulsgebung fungiert als zentrales didaktisches Instrument, um Studierende dazu anzuregen, Unterrichtssituationen professionell zu analysieren und eigenständig Handlungsmöglichkeiten für komplexe Probleme in der Personalwirtschaft zu entwickeln.
Wie wird der Transfer zwischen Theorie und Praxis konkret unterstützt?
Durch den Einsatz von authentischen Videovignetten und die Bearbeitung realitätsnaher Fallbeispiele zur Personalbeschaffung wird das theoretische Wissen der Studierenden aktiviert und direkt auf konkrete Handlungssituationen in der Schule bezogen.
- Citation du texte
- E. Fischer (Auteur), 2021, Digitale Medienpakete zur Förderung professioneller Handlungskompetenzen angehender Lehrkräfte für die Personalwirtschaft, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1371265
