Die Bachelorarbeit mit dem Thema ‚Inklusive Bildung für nachhaltige Entwicklung - Eine Analyse der gegenwärtigen, außerschulischen Konzepte, Methoden und Materialien hinsichtlich ihrer inklusionspädagogischen Gestaltung‘ beschäftigt sich mit der Fragestellung: Inwieweit sind Konzepte der Bildung für Nachhaltige Entwicklung inklusiv? Zuerst wird im Theorieteil das Konzept der Inklusion verbunden mit der rechtlichen Grundlage, den Leitprinzipien und dem weitgefassten Inklusionsverständnis genauer betrachtet. Anschließend wird der Index für Inklusion vorgestellt, welcher in der Analyse als Messinstrument angewendet wird. Der zweite theoretischer Teil beschäftigt sich zuerst mit dem Begriff der Nachhaltigkeit, um somit erst auf die nachhaltige Entwicklung und dann auf das Konzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung herzuleiten. Dabei werden die rechtlichen Grundlagen, der Bildungs-, und Kompetenzbegriff sowie die Gestaltungskompetenzen nach de Haan dargelegt. Darauf basierend werden vorhandenen, außerschulische Konzepte, Methoden und Materialien der Bildung für nachhaltige Entwicklung vorgestellt.
Anhand der Erkenntnisse aus der Theorie werden die vorgestellten Konzepte mit Hilfe des Messinstruments Index für Inklusion in drei Kategorien überprüft: inklusive Kulturen, inklusive Strukturen und inklusive Praktiken, um somit die oben genannte Forschungsfrage zu beantworten.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Inklusion
- 2.1. Rechtliche Grundlagen
- 2.1.1. Salamanca-Erklärung
- 2.1.2. Nationale Umsetzung in Deutschland
- 2.1.3. UN- Behindertenrechtskonvention
- 2.2. Inklusionsverständnis
- 2.3. Leitprinzipien
- 2.3.1. Partizipation
- 2.3.2. Empowerment
- 2.3.3. Selbstbestimmung
- 2.3.4. Akzeptanz von Heterogenität und Individualität
- 2.3.5. Barrierefreiheit
- 2.4. Inklusive außerschulische Bildung
- 2.5. Messinstrument - Index für Inklusion
- 2.5.1. Inklusive Kulturen
- 2.5.2. Inklusive Strukturen
- 2.5.3. Inklusive Praktiken
- 3. Nachhaltigkeit
- 3.1. Nachhaltige Entwicklung
- 3.2. Bildung für Nachhaltige Entwicklung
- 3.2.1. Rechtliche Grundlagen
- 3.2.2. Bildungs- und Kompetenzbegriff
- 3.2.2.1. Schlüsselkompetenzen
- 3.2.2.2. Gestaltungskompetenzen
- 3.2.3. Bestandsaufnahme der Institutionen, Angebote und Materialien
- 4. Analyse - Überprüfung der Bildung für nachhaltige Entwicklung auf ihre inklusiv-pädagogische Gestaltung anhand der vorhandenen Projekte und Materialien
- 4.1. Inklusive Kulturen
- 4.2. Inklusive Strukturen
- 4.3. Inklusive Praktiken
- 5. Diskussion der Ergebnisse
- 6. Fazit und Ausblick
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit setzt sich zum Ziel, eine theoretische Analyse der vorhandenen Institutionen, Angebote und Materialien im Bereich der inklusiven Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) durchzuführen. Sie untersucht, inwieweit die aktuellen Angebote und Materialien den Anforderungen einer inklusiven und nachhaltigen Bildung gerecht werden.
- Rechtliche Grundlagen von Inklusion und BNE
- Konzepte von Inklusion und BNE
- Bestandsaufnahme von Institutionen, Angeboten und Materialien im Bereich der inklusiven BNE
- Analyse der vorhandenen Angebote auf ihre inklusiv-pädagogische Gestaltung
- Diskussion der Ergebnisse und Ausblick auf zukünftige Entwicklungen
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in die Thematik der inklusiven BNE ein und erläutert die Relevanz des Themas im Kontext des Klimawandels und der UN-Nachhaltigkeitsziele. Kapitel 2 beleuchtet das Konzept der Inklusion, einschließlich seiner rechtlichen Grundlagen, Leitprinzipien und der Bedeutung von Barrierefreiheit. Kapitel 3 beschäftigt sich mit dem Konzept der Nachhaltigkeit, einschließlich der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), und analysiert die Bildungs- und Kompetenzbegriffe in diesem Kontext.
Schlüsselwörter
Inklusive Bildung, nachhaltige Entwicklung, Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), UN-Behindertenrechtskonvention, Partizipation, Empowerment, Barrierefreiheit, Index für Inklusion, Institutionen, Angebote, Materialien, Analyse, pädagogische Gestaltung.
Häufig gestellte Fragen
Was bedeutet Inklusive Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)?
Es handelt sich um die Verknüpfung des Konzepts der Inklusion (Teilhabe aller Menschen unabhängig von Beeinträchtigungen) mit der Bildung für nachhaltige Entwicklung, um ökologische und soziale Gerechtigkeit für alle Lernenden zugänglich zu machen.
Was ist der „Index für Inklusion“?
Der Index für Inklusion ist ein Messinstrument, das Bildungseinrichtungen dabei unterstützt, ihre Kulturen, Strukturen und Praktiken auf Barrieren zu prüfen und inklusiver zu gestalten.
Welche rechtlichen Grundlagen stützen die inklusive Bildung in Deutschland?
Zentrale Grundlagen sind die Salamanca-Erklärung der UNESCO und insbesondere die UN-Behindertenrechtskonvention, die das Recht auf ein inklusives Bildungssystem vorschreibt.
Was sind Gestaltungskompetenzen nach de Haan?
Gestaltungskompetenzen bezeichnen die Fähigkeit, Wissen über nachhaltige Entwicklung anzuwenden und Probleme nicht nachhaltiger Entwicklung reflektieren sowie aktiv an Veränderungen teilhaben zu können.
Was versteht man unter außerschulischen Konzepten der BNE?
Dies sind Bildungsangebote von Institutionen wie Museen, Vereinen oder Umweltzentren, die Themen der Nachhaltigkeit vermitteln und dabei zunehmend auf barrierefreie und inklusive Methoden setzen.
Welche Rolle spielen Partizipation und Empowerment in der inklusiven BNE?
Partizipation ermöglicht die aktive Mitwirkung aller Lernenden, während Empowerment darauf abzielt, Menschen zu befähigen, ihre Interessen selbstbestimmt zu vertreten und nachhaltige Prozesse mitzugestalten.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2021, Inklusive Bildung für nachhaltige Entwicklung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1380215
