In vorliegender Masterarbeit werden die Ergebnisse einer Untersuchung zur Verankerung der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in den neuen Rahmenlehrplänen für die Primarstufe der Länder Berlin und Brandenburg vorgestellt. Es wurde untersucht, welche Konzepte zu Umwelt, nachhaltiger Entwicklung und globaler Entwicklung den Rahmenlehrplänen zugrunde liegen. Außerdem, inwieweit die Themenbereiche Biodiversität, natürliche Ressourcen und kulturelle Diversität darin berücksichtigt werden; welchen Stellenwert die Kompetenzdimensionen Wissen, Einstellungen und Handeln darin haben; und inwieweit der Anspruch auf Interdisziplinarität darin berücksichtigt wird. Der untersuchte Corpus besteht aus den Curricula für elf Grundschulfächer und drei jahrgangs- und fächerübergreifenden Dokumenten mit insgesamt 505 Seiten. Die verwendete Methode ist die qualitative Inhaltsanalyse nach MAYRING, die Texte wurden nach der Technik der inhaltlichen Strukturierung mit deduktiver Kategorienanwendung analysiert. Das Kategoriensystem und die Forschungsfragen wurden theoriebasiert (induktiv) aus dem Forschungsstand) abgeleitet.
Die konkreten Forschungsfragen lauten: Welche Konzepte zu Umwelt, nachhaltiger Entwicklung und globaler Entwicklung liegen den Rahmenlehrplänen zugrunde? Inwieweit werden die Themenbereiche Biodiversität, natürliche Ressourcen und kulturelle Diversität darin berücksichtigt? Welchen Stellenwert haben die Kompetenzdimensionen Wissen, Einstellungen und Handeln darin? Inwieweit wird der Anspruch auf Interdisziplinarität darin berücksichtigt?
Inhaltsverzeichnis
- ABSTRACT
- ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS
- ABBILDUNGSVERZEICHNIS
- TABELLENVERZEICHNIS
- EINLEITUNG
- HINTERGRÜNDE
- ZIELE UND METHODE DER ARBEIT
- GLIEDERUNG DER ARBEIT
- BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG (BNE)
- NACHHALTIGE ENTWICKLUNG IM POLITISCHEN DISKURS
- HISTORISCHE ENTWICKLUNG DER BNE
- BNE IN DER SCHULBILDUNG: LERNZIELE UND ANGESTREBTE KOMPETENZEN
- Vorbemerkungen
- Das Verhaltensveränderungsmodell
- Das Wissensartenmodell
- Das Gestaltungskompetenzmodell
- Das OR-Kompetenzmodell
- BNE IN DER GRUNDSCHULE
- Warum BNE in der Grundschule
- Das Gestaltungskompetenzmodell für die Grundschule
- Das OR-Kompetenzmodell in der Grundschule
- CURRICULARE VERANKERUNG DER BNE IN DER SCHULBILDUNG
- ZWISCHENFAZIT
- ANALYSE: CURRICULARE VERANKERUNG DER BNE FÜR DIE PRIMARSTUFE IN BERLIN UND BRANDENBURG
- FORSCHUNGSFRAGEN
- CORPUS
- Bestimmung des Corpus
- Entstehungs- und Kontextanalyse
- Formale und allgemein inhaltliche Analyse
- Aufbereitung des Materials
- METHODE
- Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring
- Ablaufmodell, Auswertungsinstrument und Vorgehensweise
- ERGEBNISSE
- Zugrundeliegende Konzepte: Umwelt, nachhaltige Entwicklung und globale Entwicklung
- Themenbereiche: Biodiversität, natürliche Ressourcen und kulturelle Diversität
- Dimensionen Wissen, Einstellungen und Handeln
- Interdisziplinarität
- Die Verankerung von BNE in neuen Rahmenlehrplänen für die Primarstufe in Berlin und Brandenburg
- Konzepte zu Umwelt, nachhaltiger Entwicklung und globaler Entwicklung in den Rahmenlehrplänen
- Die Berücksichtigung von Biodiversität, natürlichen Ressourcen und kultureller Diversität
- Die Bedeutung der Kompetenzdimensionen Wissen, Einstellungen und Handeln
- Der Stellenwert von Interdisziplinarität in der BNE
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Masterarbeit untersucht die Verankerung der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in den neuen Rahmenlehrplänen für die Primarstufe der Länder Berlin und Brandenburg. Dabei wird analysiert, welche Konzepte zu Umwelt, nachhaltiger Entwicklung und globaler Entwicklung den Rahmenlehrplänen zugrunde liegen. Die Arbeit beleuchtet auch, wie die Themenbereiche Biodiversität, natürliche Ressourcen und kulturelle Diversität im Lehrplan berücksichtigt werden. Darüber hinaus werden die Kompetenzdimensionen Wissen, Einstellungen und Handeln sowie der Anspruch auf Interdisziplinarität in Bezug auf BNE untersucht.
Zusammenfassung der Kapitel
Die Masterarbeit beginnt mit einer Einleitung, die den Hintergrund und die Ziele der Arbeit erläutert. Kapitel 2 befasst sich mit dem Konzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und seiner historischen Entwicklung. Es werden wichtige Modelle und Kompetenzen im Zusammenhang mit BNE in der Schulbildung dargestellt, insbesondere in Bezug auf die Grundschule. In Kapitel 3 wird die methodische Vorgehensweise der Arbeit beschrieben, die auf einer qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring basiert. Es wird das Corpus der Analyse vorgestellt, bestehend aus Curricula für elf Grundschulfächer und drei fächerübergreifenden Dokumenten. Die Ergebnisse der Analyse, die auf die Forschungsfragen der Arbeit fokussieren, werden in diesem Kapitel präsentiert.
Schlüsselwörter
Die Arbeit behandelt die zentralen Themen Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), Rahmenlehrpläne, Primarstufe, Berlin, Brandenburg, Umwelt, nachhaltige Entwicklung, globale Entwicklung, Biodiversität, natürliche Ressourcen, kulturelle Diversität, Kompetenzdimensionen, Wissen, Einstellungen, Handeln, Interdisziplinarität, qualitative Inhaltsanalyse.
- Citar trabajo
- Alexander Grigorgevski (Autor), 2017, Bildung für nachhaltige Entwicklung an Berliner und Brandenburger Grundschulen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1381890
