Das Aufsuchen von außerschulischen Lernorten im Unterricht ist mittlerweile ein fester Bestandteil in der Grundschule. Dabei achten immer mehr außerschulische Lernorte auf eine Bildung für nachhaltige Entwicklung und nehmen diese aktiv in ihr Leitschema auf. Aber auch im Lehrplan der Primarstufe in NRW lässt sich Bildung für nachhaltige Entwicklung mittlerweile wiederfinden. Aufgrund dessen soll sich die nachfolgende Hausarbeit thematisch mit außerschulischen Lernorten und ihren Bezug zur Bildung für nachhaltige Entwicklung auseinandersetzen und beleuchten, wie diese aktiv Einzug in den Unterricht erhalten. Dazu soll sich mit außerschulischen Lernorten im Allgemeinen sowie im Hinblick auf ihre Bedeutung für Schule und insbesondere für den Sachunterricht in der Grundschule auseinandergesetzt werden. Hierbei soll am Beispiel des außerschulischen Lernortes Maximilianpark Hamm exemplarisch aufgezeigt werden, wie eine Umsetzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung an einem guten außerschulischen Lernort erfolgen kann.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Hauptteil
2.1. Außerschulische Lernorte
2.1.1. Definitionen
2.1.2. Merkmale guter außerschulischer Lernorte
2.1.3. Außerschulische Lernorte im Sachunterricht
2.2. Bildung für nachhaltige Entwicklung
2.2.1. Definition
2.2.2. Bildung für nachhaltige Entwicklung im Sachunterricht
2.3. Außerschulischer Lernort Maximilianpark
2.3.1. Didaktisches Potential im Bezug zu BNE
2.3.2. Herausforderungen im Bezug zu BNE
3. Fazit
4. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Hausarbeit setzt sich mit der Bedeutung von außerschulischen Lernorten im Kontext der „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ (BNE) auseinander und prüft am Beispiel des Maximilianparks Hamm, wie eine solche Umsetzung in der Grundschule erfolgreich gestaltet werden kann.
- Theoretische Grundlagen und Merkmale außerschulischer Lernorte
- Bedeutung außerschulischer Lernorte für den Sachunterricht
- Konzeptionelle Einordnung der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)
- Projektanalyse: Der Maximilianpark Hamm als BNE-Lernort
- Diskussion der didaktischen Potentiale und Herausforderungen
Auszug aus dem Buch
2.1.1. Definitionen
Zunächst sollte festgehalten werden, dass es sich bei der Begrifflichkeit des außerschulischen Lernortes um zwei Begriffe handelt: außerschulisch und Lernort. Daher erscheint eine jeweilige Betrachtung der Begriffe als sinnvoll, um abschließend eine zusammenhängende Definition wiedergeben zu können.
Nach Brade et al (2015: 434) kann zunächst „prinzipiell [...] jeder Ort ein Lernort sein, wenn er Möglichkeiten des Entdeckens, des Fragens, des Forschens und Erfahrens enthält“. Durch diese weit gefasste Definition entsteht vorerst ein großes Repertoire an Orten, welche verschiedenste Möglichkeiten des Lernens eröffnen. Dieses Repertoire kann dabei in zwei Kategorien eingeordnet werden, den primären und den sekundären Lernorten (vgl. ebd.). Diese Aufteilung scheint daher sinnvoll, da nicht jeder Lernort ausschließlich zum Lernen an diesem geschaffen wurde. So haben primäre Lernorte wie Schulen vorrangig die Aufgabe „Lernen zu ermöglichen und zu fördern“ (ebd.) und sind eigens für diese konzipiert. Spricht man hingegen von sekundären Lernorten, so kann festgehalten werden, dass diese „vorrangig andere Aufgaben als das Lernen erfüllen“ (ebd.) und erst durch „planvolle und intentionale Inanspruchnahme für Lernprozesse [...] zu sekundären Lernorten“ (ebd.) werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel stellt die lange Tradition des außerschulischen Lernens dar und führt in das Leitthema der Hausarbeit, die Verknüpfung von Lernorten mit Bildung für nachhaltige Entwicklung am Beispiel des Maximilianparks Hamm, ein.
2. Hauptteil: Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung außerschulischer Lernorte, die Definition und Einordnung der BNE in den Sachunterricht sowie die konkrete Untersuchung des Maximilianparks hinsichtlich didaktischer Potentiale und Herausforderungen.
3. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass der Maximilianpark als außerschulischer Lernort BNE-Angebote bietet, deren didaktische Qualität durch stetige Reflexion und Integration in den Unterricht langfristig gesichert werden sollte.
4. Literaturverzeichnis: Dies ist das abschließende Verzeichnis der verwendeten Quellen und wissenschaftlichen Publikationen.
Schlüsselwörter
Außerschulische Lernorte, Sachunterricht, Grundschule, Bildung für nachhaltige Entwicklung, BNE, Maximilianpark Hamm, Didaktische Potentiale, Naturerfahrung, nachhaltiges Handeln, Lernumgebung, Bildungskooperationen, Nachhaltigkeitsziele.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Integration von Bildung für nachhaltige Entwicklung an außerschulischen Lernorten im Rahmen des Grundschulunterrichts.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themenfelder umfassen die Definition und Merkmale außerschulischer Lernorte, die didaktische Verortung von BNE im Sachunterricht sowie die Evaluation des Maximilianparks Hamm.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie ein außerschulischer Lernort wie der Maximilianpark die Prinzipien der BNE didaktisch sinnvoll umsetzen kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine Literaturarbeit, die theoretische Grundlagen aus der Fachdidaktik analysiert und auf ein konkretes Fallbeispiel überträgt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil behandelt die theoretischen Rahmenbedingungen für Lernorte, die Definition von BNE und eine detaillierte didaktische Analyse des Maximilianparks hinsichtlich seiner BNE-Angebote.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind: Außerschulische Lernorte, BNE, Sachunterricht, Didaktisches Potential und Nachhaltigkeit.
Welches Projekt innerhalb des Maximilianparks liegt besonders im Fokus?
Besonders im Fokus steht das „Grüne Klassenzimmer“, welches Bildung für nachhaltige Entwicklung durch erlebnisorientierte Methoden vermittelt.
Welche Herausforderungen identifiziert der Autor für BNE-Lernorte?
Der Autor nennt unter anderem die Notwendigkeit einer intensiven Vor- und Nachbereitung des Besuchs sowie die Herausforderung, BNE-Inhalte trotz des Freizeitpark-Charakters pädagogisch ansprechend zu vermitteln.
- Arbeit zitieren
- Simon Janz (Autor:in), 2023, Außerschulische Lernorte im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1382164
