Diese Arbeit wirft einen Blick auf die Kooperation von Grundschullehrkräften und Sonderpädagog:innen in multiprofessionellen Lehrkräfteteams und stellt die Frage, welche potenziellen Hindernisse dieser Zusammenarbeit im Wege stehen könnten. Ebenso möchte diese Arbeit aber auch untersuchen, welche Hindernisse es in multiprofessionellen Teams aus Lehrkräften und dem weiteren pädagogischen Personal geben kann. Dies untersucht diese Arbeit beispielhaft mit dem Fokus der Inklusion von Schüler:innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Grundschulen – eine Übertragung auf andere Heterogenitätsdimensionen, bei denen Kooperation notwendig ist, ist dabei aber in Teilen möglich.
Inhaltsverzeichnis
- Herausforderungen multiprofessioneller Kooperation an Schulen
- Forschungsstand
- Soziologische Aspekte inklusiver Schulentwicklung
- Begriffsklärungen
- Inklusion und Schule
- Multiprofessionelle Kooperation und Teams
- Herausforderungen für multiprofessionelle Lehrkräfteteams
- Lehrer:innenüberzeugungen zu Autonomie
- Vertiefte Kooperation als Entwicklungsaufgabe
- Organisationsstrukturen und Ressourcen
- Herausforderung im weiteren multiprofessionellen Team
- Heterogenität der Professionen
- Statusunterschiede
- Strukturelle Rahmenbedingungen und Ressourcen
- Hindernisse multiprofessioneller Kooperation - ein Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit den Hindernissen multiprofessioneller Kooperation an Grundschulen, insbesondere im Kontext der inklusiven Schulentwicklung. Sie untersucht die Herausforderungen, die sowohl in der Zusammenarbeit von Lehrkräften untereinander als auch in multiprofessionellen Teams mit weiterem pädagogischem Personal auftreten können.
- Analyse der Herausforderungen multiprofessioneller Kooperation in Grundschulen
- Bedeutung der inklusiven Schulentwicklung und der Heterogenität von Schüler:innen
- Bedeutung der Zusammenarbeit von verschiedenen Professionen (Lehrkräfte, Sozialpädagog:innen, etc.)
- Potentielle Hindernisse für die Kooperation in multiprofessionellen Teams
- Untersuchung der Herausforderungen im Kontext der inklusiven Beschulung
Zusammenfassung der Kapitel
- Kapitel 2: Das Thema der Arbeit wird mit der soziologischen Theorie verknüpft, wobei verschiedene soziologische Positionen zur inklusiven Schulentwicklung beleuchtet werden.
- Kapitel 3: Der Begriff der multiprofessionellen Kooperation wird definiert und die Verwendung des Begriffs "Inklusion" im Kontext dieser Arbeit erläutert.
- Kapitel 4: Hindernisse, die speziell in der Zusammenarbeit von Lehrkräften auftreten können, werden im Detail beleuchtet.
- Kapitel 5: Die Herausforderungen in der multiprofessionellen Kooperation von Lehrkräften und weiterem pädagogischem Personal werden kritisch betrachtet, mit einem Fokus auf die Zusammenarbeit von Lehrkräften und Sozialpädagog:innen.
Schlüsselwörter
Multiprofessionelle Kooperation, inklusive Schulentwicklung, Heterogenität, Grundschulen, Lehrkräfte, Sonderpädagog:innen, Sozialpädagog:innen, Organisationsstrukturen, Ressourcen, Hindernisse, Zusammenarbeit, Teamarbeit, Inklusion, Schüler:innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf, soziologische Theorie, Forschungsstand.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2022, Ist multiprofessionelle Kooperation an Schulen zum Scheitern verurteilt? Hindernisse an Grundschulen unter besonderer Berücksichtigung der inklusiven Schulentwicklung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1382650
