In dieser Arbeit soll vor dem Hintergrund des Themenkomplexes classroom management eine Videoaufzeichnung einer selbst durchgeführten Unterrichtsstunde in der Jahrgangsstufe 10 einer Gesamtschule zu dem Thema Filmanalyse anhand des Films „The hate U give“ analysiert werden, wobei insbesondere die Klassenführung im Mittelpunkt der Betrachtung stehen wird. Ziel ist dabei die Reflexion des eigenen Lehrerinnenhandelns sowie meiner Unterrichtswahrnehmung, um meine Lehrerinnenprofessionalisierung voranzutreiben und auszubauen. Ziel dieser Studie und des Unterrichtsprojektes ist einerseits eine Verknüpfung von Theorie und Praxis durch videobasiertes Forschen und andererseits die Weiterentwicklung und Professionalisierung meiner Lehrerinnenpersönlichkeit durch einen multiperspektivischen Blick auf meine Kompetenzen im Bereich classroom management anhand der Videoaufzeichnung einer Unterrichtsstunde.
Gerade für die Entwicklung einer qualifizierten professionellen Lehrer*innenpersönlichkeit wird in der Lehrer*innenbildung zum einen der Erwerb von Forschungskompetenzen erwartet und zum anderen praktische Erfahrungen und die stetige Weiterentwicklung der eigenen Reflexionskompetenzen, um an die auftretenden Anforderungen anknüpfen zu können. Die Verbindung der beiden genannten Aspekte ist von entscheidender Bedeutung, um den schulischen Alltag meistern und auf seine immanenten Herausforderungen flexibel und kompetent reagieren zu können. Besonders hilfreich bei der Ausbildung einer professionellen Unterrichtswahrnehmung ist die Analyse von Unterrichtsvideos.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretischer Bezugsrahmen und Forschungsstand
2.1 Klassenführung
2.2 Professionelle Unterrichtswahrnehmung
2.3 Fragestellungen
3. Methode
3.1 Design
3.2 Stichprobe
3.3 Unterrichtsentwurf und Durchführung der Stunde
3.4 Evaluationsinstrumente
3.4.1. Kodiermanual zur theoriegeleiteten Interpretation klassenführungsrelevanter Unterrichtsereignisse
3.4.2 Vier-Schritt-Analyse zur Professionellen Unterrichtswahrnehmung
3.5 Auswertungsplan
4. Ergebnisse
5. Diskussion
6. Literaturverzeichnis
7. Anhang
7.1. 4-Schritt-Analyse in tabellarischer Form
7.2. Unterrichtsverlaufsplan
7.3. Apple-TV- Präsentation
7.4. Artikulationsschema
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit verfolgt das Ziel, durch eine videobasierte Fallanalyse die eigene Lehrkompetenz im Bereich Classroom Management zu reflektieren und weiterzuentwickeln, wobei die zentrale Forschungsfrage darauf abzielt, welche Facetten effektiver Klassenführung im eigenen Unterricht umgesetzt werden und wie diese sich auf das Unterrichtsgeschehen auswirken.
- Klassenführung und Classroom Management Strategien
- Professionelle Unterrichtswahrnehmung
- Methodik der videobasierten Einzelfallstudie
- Analyse und Reflexion von Unterrichtssequenzen
- Weiterentwicklung der Lehrerinnenpersönlichkeit
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Gerade für die Entwicklung einer qualifizierten professionellen Lehrer*innenpersönlichkeit wird in der Lehrer*innenbildung zum einen der Erwerb von Forschungskompetenzen erwartet und zum anderen praktische Erfahrungen und die stetige Weiterentwicklung der eigenen Reflexionskompetenzen, um an die auftretenden Anforderungen anknüpfen zu können (vgl. Altrichter, Mayr 2004: 165f.). Die Verbindung der beiden genannten Aspekte ist von entscheidender Bedeutung, um den schulischen Alltag meistern und auf seine immanenten Herausforderungen flexibel und kompetent reagieren zu können. Besonders hilfreich bei der Ausbildung einer professionellen Unterrichtswahrnehmung ist die Analyse von Unterrichtsvideos (vgl. Seidel, Thiel, 2017). Auf Grundlage dieser Aspekte sollen im Folgenden die wichtigen Professionalisierungsstrategien Beobachtung, Analyse und das Bewerten von Unterricht in den Vordergrund gerückt werden (vgl. Füchter 2012: 123).
In dieser Arbeit soll vor dem Hintergrund des Themenkomplexes classroom management eine Videoaufzeichnung einer selbst durchgeführten Unterrichtsstunde in der Jahrgangsstufe 10 der Gesamtschule Münster Mitte zu dem Thema Filmanalyse anhand des Films „The hate U give“ analysiert werden, wobei insbesondere die Klassenführung im Mittelpunkt der Betrachtung stehen wird. Ziel ist dabei die Reflexion des eigenen Lehrerinnenhandelns sowie meiner Unterrichtswahrnehmung, um meine Lehrerinnenprofessionalisierung voranzutreiben und auszubauen.
Meine Hypothesen sind, dass durch die Selbstbeobachtung und Selbstreflexion eventuell nicht wahrgenommene Unterrichtsaktivitäten zutage treten könnten oder Unterrichtssituationen deutlich werden, in denen ich gegebenenfalls zurückhaltender oder intensiver hätte reagieren, einfordern oder motivieren bzw. positiv verstärken können.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung der videobasierten Reflexion für die Lehrerprofessionalisierung und skizziert das Ziel sowie die Hypothesen des eigenen Studienprojekts.
2. Theoretischer Bezugsrahmen und Forschungsstand: Hier werden die theoretischen Konzepte von Klassenführung und professioneller Unterrichtswahrnehmung als Basis der Analyse vorgestellt.
3. Methode: Dieser Abschnitt erläutert das Design der videobasierten Einzelfallstudie, die Charakteristika der Stichprobe sowie die verwendeten Evaluationsinstrumente.
4. Ergebnisse: Es werden die Resultate der 4-Schritt-Analyse deskriptiv dargestellt, wobei der Fokus auf den beobachteten Facetten von Klassenführung liegt.
5. Diskussion: Die Ergebnisse werden im Kontext der Theorie diskutiert und auf ihre Relevanz für die eigene Lehrerinnenprofessionalisierung hin gewürdigt.
6. Literaturverzeichnis: Auflistung aller verwendeten Quellen.
7. Anhang: Enthält ergänzende Materialien wie die detaillierte 4-Schritt-Analyse, Verlaufspläne und Präsentationsunterlagen.
Schlüsselwörter
Classroom Management, Klassenführung, Videobasierte Fallanalyse, Unterrichtswahrnehmung, Lehrerprofessionalisierung, Selbstreflexion, Unterrichtsqualität, Monitoring, Strukturierung, Regeln und Routinen, Lehr-Lernprozesse, Schulpädagogik, Praxissemester.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Analyse und Reflexion des eigenen Lehrerinnenhandelns im Bereich Classroom Management mittels einer videobasierten Fallstudie.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind Klassenführung als Basisdimension von Unterrichtsqualität, professionelle Unterrichtswahrnehmung durch Videographie und die Verknüpfung von Theorie und Praxis.
Was ist das Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Ziel ist es zu untersuchen, welche Klassenführungsfacetten bereits effektiv im eigenen Unterricht umgesetzt werden, wo Optimierungspotenziale liegen und wie diese Erkenntnisse die Lehrerinnenprofessionalisierung fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine qualitative videobasierte Einzelfallstudie durchgeführt, wobei zur Auswertung ein Kodiermanual und ein Vier-Schritt-Analyse-Schema herangezogen werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich vom theoretischen Rahmen über das methodische Design bis hin zur detaillierten deskriptiven Ergebnisanalyse der vier untersuchten Unterrichtssequenzen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich maßgeblich durch Begriffe wie Klassenführung, Classroom Management, Unterrichtsreflexion, Videographie und Lehrkompetenz charakterisieren.
Welche Rolle spielen Regeln und Routinen im Projekt?
Regeln und Routinen werden als essenziell für einen störungsfreien und schwungvollen Unterricht identifiziert, deren Etablierung im Video anhand der sogenannten Meldekette analysiert wird.
Inwiefern hat die Videoanalyse zu neuen Erkenntnissen geführt?
Durch das wiederholte Anschauen des Eigenvideos konnten Aspekte der eigenen Lehrpersönlichkeit identifiziert werden, die im aktiven Unterrichtsgeschehen aufgrund der Komplexität faktisch nicht zeitgleich wahrnehmbar waren.
- Quote paper
- Josefien Kieppe (Author), 2022, Eine videobasierte Fallanalyse zum Classroom Management, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1383317
