Diese Abschlussarbeit stellt die Problematik des Niedergangs der Demokratie in den Vordergrund. Diese Studie soll zeigen, dass die Förderung demokratischer Werte im Rahmen des kamerunischen DaF-Unerrichts oder anderswo einen langen Prozess erfordert, an dessen Ende eine Einstellungswandel und der Sinn des bürgerschaftlichen Engagements vor dem Aufstieg vom Autoritarismus stehen müssen. Zu diesem Zweck schlägt der Autor vor, den Stütztext Text zu hinterfragen und heuristisch Reflexionswege zu identifizieren, die aus dem simulierten Deutschunterricht die didaktische Funktion des zu analysierenden Textes hervorheben.
Inhaltsverzeichnis
KAPITEL 1 : EINLEITUNG
0.1.Thema und Forschungsrelevanz
0.2. Problemstellung und Forschungshypothesen
0.3.Forschungsstand und Zielsetzung
0.4. Theoretische Grundlage der Arbeit
0.5. Aufbau der Arbeit
KAPITEL 2: ERLÄUTERUNG DER GRUNDBEGRIFFE
1. Literarische Definition des Begriffs Text
1.1. Literaturdidaktische Definition des Begriffs Text
1.2. Bedeutung der Literatur im DaF-Unterricht
1.2.1. Bedeutung der Literatur im kamerunischen DaF-Unterricht
1.3. Lehransätze zur Implementierung von deutschsprachiger Literatur im DaF-Unterricht
1.3.1. Der kommunikative Ansatz
1.3.2. Der handlungsorientierte Ansatz
1.3.3. Der interkulturelle Ansatz
1.4. Lehransätze zur Implementierung der deutschsprachigen Literatur im kamerunischen DaF-Unterricht
1.4.1. Die Kompetenzorientierung
1.4.2. Die Handlungsorientierung
1.4.3. Die Aufgabenorientierung
1.5. Anmerkungen zur Relevanz des Romans Jugend ohne Gott im kamerunischen DaF-Unterricht
1.5.1. Genese des Untersuchungsgegenstands
1.5.2. Analytisches Interesse
KAPITEL 3: ENTWURF EINES LITERATURUNTERRICHTS AUS DEM ROMAN JUGEND OHNE GOTT ZUR FÖRDERUNG DER DEMOKRATISCHEN WERTE IM KAMERUNISCHEN DAF-UNTERRICHT
2.1. Zum Inhalt des Korpus
2.2. Didaktische Analyse und Gegenwartsbezug des Themas
2.2.1. Didaktische Analyse
2.2.2. Gegenwartsbezug des Themas
2.3. Methodische Analyse und detaillierter Verlauf des Literaturunterrichts über Demokratie
2.3.1. Methodische Analyse
2.3.2. Legitimierung des Lehr-und Lernverfahrens
2.4. Detaillierter Verlauf des Literaturunterrichts über Demokratie
2.4.1. Zum thematischen Analyse des Konzepts Demokratie
2.5. Tabellarischer geplanter Verlauf des Literaturunterrichts
2.6. Schwierigkeiten zu versuchsstunden
2.6.1. Verlauf der Unterrichtsstunde
2.6.2. Detaillierter Verlauf des Versuchsliteraturunterrichts
2.6.3. Empfehlungen für Literaturvermittlung im DaF-Unterricht
KAPITEL 4 : DIDAKTISCHE FUNKTION DES ROMANS JUGEND OHNE GOTT IM KAMERUNISCHEN DAF-UNTERRICHT
3. Didaktische Funktion der Lehr-und Lernaktivitäten beim Literaturunterricht
3.1. Förderung der demokratischen Werte
3.1.1 Die Hilfsbereitschaft
3.1.2. Zivilcourage
3.1.2.1. Das Recht auf Gleichheit
3.2. Die im kamerunischen Schulkontext zu bekämpfenden Verhaltensweisen
3.2.1. Die Jugendkriminalität
3.2.2. Die Verderbnis
Zielsetzung & Themen
Die Forschungsarbeit zielt darauf ab, die Bedeutung der Vermittlung demokratischer Werte im DaF-Unterricht in Kamerun zu untersuchen, wobei der Roman "Jugend ohne Gott" als zentrales didaktisches Instrument genutzt wird, um Schüler zu kritischem Denken und zivilgesellschaftlichem Engagement zu befähigen.
- Analyse der Rolle von Literatur im DaF-Unterricht unter soziokulturellen Gesichtspunkten
- Konzeptualisierung von Lehrmethoden zur Förderung von Demokratie und Zivilcourage
- Einsatz des Romans "Jugend ohne Gott" zur Reflexion von Autoritarismus und Totalitarismus
- Entwurf und Erprobung von didaktischen Lerneinheiten für die Terminale-Klasse
Auszug aus dem Buch
Die Bedeutung der Literatur im DaF-Unterricht
Literatur im DaF-Unterricht macht die Wichtigkeit des literarischen Mediums zum bedeutendsten Werkzeug beim Erwerb einer Fremdsprache oder beim Unterrichten von Literatur. Betrachtet man das literarische Werk als kulturelle Produktion und zieht man diese Konsequenzen bereits im Akt des Lesens, so wird der literarische Text zu einem Ort der Begegnung von Lernenden mit den deutschsprachigen Kulturen. Betrachtet man dies als ein "authentisches Dokument" (Coste, 1970: 90) aufgrund seiner Eigenschaft als Kulturvermittlung, seiner ästhetischen und seiner emotionalen Dimension im Sprachenunterricht, so gewährt die Literatur im DaF-Unterricht die Möglichkeit, den Menschen in seiner Komplexität, Vielfalt und Tiefe und vor allem seiner Verletzlichkeit zu studieren, umso mehr als das Medium immer beschreibt, wie die Menschen trotz ihrer Unterschiede voneinander abhängig sind.
Die Art und Weise, wie der traditionelle Deutschunterricht durch passives Lesen von Texten ablief, zog die Motivation der Lernenden solcher Texte zu lesen nicht in Betracht. Heute dreht sich der Deutschunterricht um die Jugendwelt und die Verbindung der Kenntnisse der Schüler mit ihren Interessen. Also wenn ein literarischer Text im DaF-Unterricht gelesen wird, werden Beziehungen zwischen diesem Text und den Lernenden hergestellt. Diese Beziehungen sind von drei Arten, und zwar ästhetisch, ethisch und emotional. Anders gesagt bringt der literarische Text die Lernenden dazu, zu lernen und gleichzeitig Spaß zu haben. Trotzdem beziehen nicht manche Texte des Lehrprogramms die Emotionen der Schüler ein. Deswegen wird im DaF-Unterricht auf eine ganzheitliche Herangehensweise bei der Beschäftigung mit literarischen Texten zurückgegriffen, damit der literarische Korpus beim Lernprozess den Schülern ermöglichen zu lernen und sich zu unterhalten. (vgl. Nieveller, S. 49). Da Literatur die Leser belehrt, wird das Interesse von Schülern zur Fortbildung angeregt, die sich durch Erwerb von neuen Kompetenzen konkretisieren.
Zusammenfassung der Kapitel
KAPITEL 1 : EINLEITUNG: Dieses Kapitel führt in das Forschungsthema ein, präzisiert die Problemstellung in Bezug auf das kamerunische Schulsystem und legt die theoretischen Grundlagen der Arbeit dar.
KAPITEL 2: ERLÄUTERUNG DER GRUNDBEGRIFFE: Hier werden zentrale Konzepte wie Text, Literaturdidaktik und verschiedene Ansätze der Vermittlung von deutschsprachiger Literatur im DaF-Kontext grundlegend definiert und diskutiert.
KAPITEL 3: ENTWURF EINES LITERATURUNTERRICHTS AUS DEM ROMAN JUGEND OHNE GOTT ZUR FÖRDERUNG DER DEMOKRATISCHEN WERTE IM KAMERUNISCHEN DAF-UNTERRICHT: Dieses Kapitel präsentiert die praktische Umsetzung eines Unterrichtsmodells, basierend auf einer didaktischen Analyse des Romans und spezifischen Unterrichtsstunden zum Thema Demokratie.
KAPITEL 4 : DIDAKTISCHE FUNKTION DES ROMANS JUGEND OHNE GOTT IM KAMERUNISCHEN DAF-UNTERRICHT: Der abschließende Teil analysiert die didaktische Wirksamkeit der Lehraktivitäten und deren Beitrag zur Bekämpfung sozialer Missstände wie Jugendkriminalität und Korruption im kamerunischen Kontext.
Schlüsselwörter
Literatur, Didaktik, Autoritarismus, Demokratie, Werte, DaF-Unterricht, Jugendkriminalität, Zivilcourage, Kulturkomplementarität, Erziehung, Kamerun, Literaturvermittlung, Sozialleben, Nationalsozialismus, Patriotismus.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit primär?
Die Arbeit behandelt die Möglichkeiten, durch den Einsatz der Lektüre von Ödön von Horváths Roman "Jugend ohne Gott" demokratische Werte im DaF-Unterricht in einer kamerunischen Schulumgebung zu vermitteln.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Mittelpunkt der Untersuchung?
Zentrale Themen sind die Notwendigkeit von Zivilcourage, die Förderung einer demokratischen Grundhaltung bei Jugendlichen, die Bekämpfung von Autoritarismus und die Bewältigung sozialer Probleme wie Jugendkriminalität und Diskriminierung innerhalb des Schulkontextes.
Was ist das primäre Ziel oder die Kernforschungsfrage?
Die Kernfrage lautet, wie Lehrkräfte im DaF-Unterricht wirksam gegen autoritäre Tendenzen einwirken und demokratische Werte fördern können, um die Schüler zu eigenverantwortlichen Bürgern zu erziehen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?
Durchgeführt wird eine textbezogene Analyse, kombiniert mit dem Modell der didaktischen Analyse (MDA), sowie die Konzeption und Evaluation eines praxisorientierten Literaturunterrichtsmodells.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Begriffsbestimmung, einen konkreten Entwurf für den Literaturunterricht inklusive detailliertem Ablaufplan für verschiedene Sitzungen sowie eine Analyse der didaktischen Funktion dieses Literaturansatzes zur Bekämpfung gesellschaftlicher Plagen.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich der Kern der Arbeit zusammenfassen?
Literaturdidaktik, Demokratie, Autoritarismus, Zivilcourage, Kameruner DaF-Unterricht und werteorientierte Erziehung.
Warum wurde speziell der Roman "Jugend ohne Gott" als Korpus gewählt?
Der Roman wird gewählt, weil er in seiner Auseinandersetzung mit Autoritarismus und sozialem Unrecht universelle Bezüge aufweist, die auch in der kamerunischen Gesellschaft Relevanz besitzen und bei den Schülern zur Reflexion über ihre eigene Verantwortung anregen können.
Welche konkreten Hindernisse bei der Umsetzung des Literaturunterrichts werden analysiert?
Der Autor identifiziert als Hauptschwierigkeit den knappen Zeitrahmen von nur zwei vorgesehenen Unterrichtsstunden, der keine tiefgehende Auseinandersetzung mit dem Werk ermöglichte, was die Effektivität des Lernziels einschränkte und Raum für Empfehlungen für eine optimierte Unterrichtsplanung ließ.
- Citar trabajo
- Cyrille Mbella Eba (Autor), 2023, Förderung der demokratischen Werte im kamerunischen DaF-Unterricht anhand von Ödön von Horváths "Jugend ohne Gott", Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1393082
