Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Gestaltung einer maßgeschneiderten Unterweisungseinheit für einen Auszubildenden mit ärztlich bestätigter Legasthenie und Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS). Dabei wird ein Schwerpunkt auf die Zusammenarbeit zwischen dem AWPler, dem Ausbilder und dem Auszubildenden gelegt, um effektive Lösungsansätze zu entwickeln und individuell umzusetzen. Diese Einheit zielt darauf ab, die potentiellen Auswirkungen der genannten Lernschwierigkeiten auf den Ausbildungsprozess zu verdeutlichen und dabei zu unterstützen, die Lernvorgaben und beruflichen Handlungskompetenzen erfolgreich zu erfüllen.
Inhaltsverzeichnis
1. Inhalt und Abgrenzung
1.1 Inklusion
2. Der Auszubildende
2.1. Intrinsische Motivation
2.2 Extrinsische Motivation
2.3 Anlass zur Modifizierung/Ergänzung der zusätzlichen Unterweisung
2.4 Die Emotionale Verfassung des Auszubildenden während des Gespräches
3. Zusammenhänge LRS und Legasthenie
3.1 LRS
3.2 Legasthenie
4. Informationsphase
4.1 Gespräch mit dem Auszubildenden
4.2 Gespräch mit der Berufsschule und dem zuständigen Lehrer
4.3 Gespräch mit dem zuständigen Ausbilder
5. Ermitteln der GAP-Lücke
5.1 Anamnese der theoretischen Ist-Situation
5.2 Anamnese der praktischen Ist Situation
5.3 Die GAP- Lücke (Bedarfsermittlung)
6. Erörterung
7. Maßnahmen
8. Das angewandte Konzept der vollständigen Handlung
8.1 Informationsphase
8.2 Planungsphase
8.3 Entscheidungsphase
8.4 Ausführungsphase
8.4.1 Was macht Unter- oder Überforderung aus?
8.5 Kontrollphase
8.6 Bewertungsphase
9. Fehlerprävention
9.1 Fachgespräch und Ablaufsanalyse
9.2 Mündliche Lernerfolgskontrolle
10. Praktische Umsetzung
11. Schlusssatz
Zielsetzung & Themen
Die Projektarbeit zielt darauf ab, eine individuell angepasste Unterweisungseinheit für einen Auszubildenden mit attestierter Legasthenie und Lese-Rechtschreibschwäche (LRS) zu entwickeln, um bestehende Wissenslücken zu schließen und die berufliche Handlungskompetenz nachhaltig zu fördern.
- Inklusive Ansätze in der beruflichen Ausbildung.
- Analyse der intrinsischen und extrinsischen Motivation bei Auszubildenden.
- Wissenschaftliche Fundierung der Lernproblematiken LRS und Legasthenie.
- Anwendung des Konzepts der vollständigen Handlung (6-Stufen-Methode).
- Methoden zur Fehlerprävention und konstruktiven Lernerfolgskontrolle.
Auszug aus dem Buch
3.2 Legasthenie
„Die Legasthenie ist eine ausgeprägte und schwerwiegende Störung beim Erlernen des Lesens und/oder der Rechtschreibung, die in Besonderheiten von Hirnfunktionen begründet ist. Diese Teilleistungsstörung ist veranlagt und nicht die Folge unzureichenden Schulunterrichts, mangelnder Intelligenz oder mangelnder Lernbereitschaft und nicht die Folge irgendwelcher sonstigen körperlichen, neurologischen oder psychischen Erkrankungen.“7
„In den meisten Fällen treten Lese- und Rechtschreibstörung gemeinsam auf.
Charakteristische Probleme beim Lesen sind:
x sehr langsames Lesen
x häufiges Stocken
x Verlieren der Zeile im Text
x Auslassen, Vertauschen oder Hinzufügen von Wörtern, Silben oder einzelnen Buchstaben
x Das Gelesene kann nur unzureichend wiedergegeben bzw. interpretiert werden, aus dem Gelesenen können nur schwer Schlüsse gezogen oder Zusammenhänge gesehen werden.
Charakteristische Probleme in der Rechtschreibung:
x Hohe Fehlerzahl bei ungeübten Diktaten aber auch bei abgeschriebenen Texten
x auffallend viele Grammatik-, Regel- und Interpunktionsfehler und oft eine unleserliche Handschrift
x die Reihenfolge der Buchstaben im Wort ist falsch
x häufige Regelfehler, wie z. B. bei der Dehnung, Groß-und Kleinschreibung treten auf
x sogenannte Wahrnehmungsfehler: d-t, g-k, b-p sind häufig
Zusammenfassung der Kapitel
1. Inhalt und Abgrenzung: Einführung in die Zielsetzung der Arbeit zur Erstellung einer individuellen Unterweisungseinheit für einen Auszubildenden mit LRS.
2. Der Auszubildende: Vorstellung der Person Johannes N. und Analyse seiner Motivationsstrukturen sowie seiner emotionalen Ausgangslage.
3. Zusammenhänge LRS und Legasthenie: Theoretische Abgrenzung und gemeinsame Merkmale von Lese-Rechtschreibschwäche und Legasthenie.
4. Informationsphase: Beschreibung der Ursachenermittlung durch Gespräche mit dem Auszubildenden, dem Klassenlehrer und dem Ausbilder.
5. Ermitteln der GAP-Lücke: Detaillierte Anamnese der Diskrepanz zwischen Soll- und Ist-Zustand im theoretischen und praktischen Bereich.
6. Erörterung: Dokumentation der Auswertungsergebnisse und gemeinsame Planung weiterer Schritte mit dem Auszubildenden.
7. Maßnahmen: Entscheidung für das Konzept der vollständigen Handlung als pädagogisches Interventionsinstrument.
8. Das angewandte Konzept der vollständigen Handlung: Praktische Anwendung der 6-Stufen-Methode von der Informations- bis zur Bewertungsphase.
9. Fehlerprävention: Fokus auf die Vermeidung von Beurteilungsfehlern und die methodische Durchführung von Fachgesprächen.
10. Praktische Umsetzung: Reflexion über die Bedeutung der individuellen Förderung als rentablen "Königsweg" in der Ausbildung.
11. Schlusssatz: Abschließende Betrachtung der Notwendigkeit empathischer Begleitung für den erfolgreichen Ausbildungsabschluss in Zeiten des Fachkräftemangels.
Schlüsselwörter
Inklusion, Legasthenie, LRS, Auszubildende, Unterweisung, vollständige Handlung, Motivation, Fachkräftemangel, Lernbeeinträchtigung, Lernerfolgskontrolle, Didaktik, Prozessanalyse, Begabungsförderung, berufliche Handlungskompetenz, Fehlerprävention.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Projektarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der inklusiven Förderung eines Auszubildenden, der unter einer attestierten Legasthenie und Lese-Rechtschreibschwäche leidet, um diesen erfolgreich zum Ausbildungsabschluss zu führen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der pädagogischen Intervention bei Lernbeeinträchtigungen, der Motivationspsychologie, der Anwendung des Konzepts der vollständigen Handlung sowie der Qualitätssicherung in der Ausbildung.
Welches primäre Ziel verfolgt der Autor?
Das Ziel ist die Erstellung einer maßgeschneiderten Unterweisungseinheit, die Defizite in der fachlichen Theorie durch eine strukturierte, handlungsorientierte Methodik kompensiert.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Der Autor nutzt das Konzept der vollständigen Handlung (6-Stufen-Methode) in Verbindung mit systemisch-konstruktivistischen Ansätzen der Pädagogik.
Welche Aspekte behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil analysiert den gesamten Prozess: von der Identifikation der Lernprobleme (GAP-Analyse) über die Durchführung der Unterweisungsschritte bis hin zur abschließenden Lernerfolgskontrolle und Fehlerreflexion.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich das Werk charakterisieren?
Wichtige Begriffe sind Inklusion, Legasthenie, vollständige Handlung, Motivation, Fachkräftemangel und berufliche Handlungskompetenz.
Warum ist die Unterscheidung zwischen LRS und Legasthenie laut Autor wichtig?
Der Autor verdeutlicht, dass Legasthenie eine neurologisch begründete Teilleistungsstörung ist, die sich von allgemeinem schulischem Leistungsabfall abgrenzt und somit spezifische, langfristige Förderstrategien erfordert.
Wie wird das "Wir-Gefühl" zwischen Ausbilder und Auszubildendem gestärkt?
Durch kooperative Maßnahmen, wie das gemeinsame Reinigen der Küche und eine wertschätzende Feedbackkultur, wird Vertrauen aufgebaut, was die Abbruchprophylaxe unterstützt.
- Citar trabajo
- Tobias Schlößer (Autor), 2018, Maßgeschneiderte Unterweisungseinheit für Auszubildende mit Legasthenie und LRS (Koch, 2. Lehrjahr), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1394624
