In dieser Masterarbeit steht die Integration von "Bildung für nachhaltige Entwicklung" (BNE) im bilingualen Erdkundeunterricht im Mittelpunkt. Ziel ist es, die Mehrperspektivität im Unterricht zu fördern, indem Schüler:innen die komplexen Zusammenhänge globaler Herausforderungen besser verstehen und Lösungsansätze entwickeln. Der Text bietet zunächst einen Überblick über den bilingualen Erdkundeunterricht und erläutert ausführlich die Zielsetzungen des Unterrichtsfachs, wie die Förderung von doppelter Fachliteralität und Fachkompetenz. Anschließend wird die Bildung für nachhaltige Entwicklung erörtert, wobei Begriffe, Kernkompetenzen und thematische Schwerpunkte von BNE beleuchtet werden. Besonderes Augenmerk liegt auf der Verknüpfung von BNE mit bilingualen Unterrichtskonzepten.
Im praktischen Teil der Arbeit wird eine exemplarische Unterrichtseinheit zum Thema "Zukunftsraum Weltmeere" vorgestellt, die die Konzepte des bilingualen Unterrichts mit den Zielen der BNE verbindet. Die Unterrichtsplanung wird in drei Doppelstunden unterteilt, wobei didaktische und methodische Vorüberlegungen sowie Reflexionen in den Fokus rücken. Abschließend erfolgt eine Zusammenfassung der Ergebnisse und Erkenntnisse, um den Beitrag des bilingualen Erdkundeunterrichts zur Förderung der Mehrperspektivität im Sinne der BNE zu bewerten.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Bilingualer Erdkundeunterricht
2.1. Überblick und zentrale Begriffe
2.2. Ausgewählte Zielsetzungen von bilingualem Erdkundeunterricht
2.2.1. Doppelte Fachliteralität
2.2.2. Fachkompetenz
2.2.3. Mehrperspektivität
2.3. Gestaltungsprinzipien des bilingualen Erdkundeunterrichts
3. Bildung für nachhaltige Entwicklung
3.1. Überblick und zentrale Begriffe
3.1.1. Bildung und nachhaltige Entwicklung
3.1.2. BNE und die Agenda 2030
3.2. Kernkompetenzen im Lernbereich Globale Entwicklung für die BNE
3.3. Thematische Schwerpunkte von BNE
3.4. Mehrperspektivität und BNE
3.5. BNE und bilingualer Unterricht
4. BNE im bilingualen Erdkundeunterricht zur Förderung der Mehrperspektivität: Eine exemplarische Unterrichtseinheit zum „Zukunftsraum Weltmeere“
4.1. Beschreibung der Lerngruppe und Rahmenbedingungen
4.2. Curriculare Anbindung und Relevanz des Themas
4.3. Sachanalyse
4.4. Doppelstunde I
4.4.1. Didaktische und Methodische Vorüberlegungen
4.4.2. Reflexion
4.5. Doppelstunde II
4.5.1. Didaktische und Methodische Vorüberlegungen
4.5.2. Reflexion
4.6. Doppelstunde III
4.6.1. Didaktische und Methodische Vorüberlegungen
4.6.2. Reflexion
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im bilingualen Erdkundeunterricht, um die Kompetenz der Mehrperspektivität bei Schülern gezielt zu fördern. Dabei wird eine exemplarische Unterrichtseinheit zum Thema „Zukunftsraum Weltmeere“ konzipiert, praktisch erprobt und reflektiert, um die Forschungslücke zwischen theoretischen Konzepten und der konkreten Unterrichtspraxis zu schließen.
- Bilingualer Erdkundeunterricht und seine Ziele
- Grundlagen der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)
- Förderung der Kompetenz Mehrperspektivität
- Integration von BNE im bilingualen Fachunterricht
- Exemplarische Unterrichtspraxis am Beispiel „Kreuzfahrttourismus“
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Bilingualer Unterricht wie auch Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) halten bereits seit Ende der 1960er bzw. Anfang der 1990er Jahre in der Bildungspolitik und den Klassenzimmern Deutschlands verstärkt Einzug (Appelt & Siege, 2016; Richter, 2004). Im Zuge der Globalisierung wird die Gesellschaft vermehrt vor die Aufgabe gestellt, „sich in mehreren Sprachen zu Hause zu fühlen, … Probleme zu lösen [und] neue Ideen zu entwickeln“ (Biederstädt, 2013, S. 5).
Durch den Einbezug des Englischen, der lingua franca, im Sachfachunterricht stellt bilingualer Unterricht einen passenden Ansatz entsprechend dieser Entwicklung dar (Richter, 2004). Die Schülerinnen und Schüler (SuS) werden hierdurch dazu befähigt, die „Herausforderungen des 21st century learning zu bestehen“ (Biederstädt, 2013, S. 5). Durch den bilingualen Unterricht wird so eine Verbindung zwischen relevanten Sachfachinhalten sowie dem Fremdsprachenerwerb hergestellt.
Die didaktischen Konzepte dieser beiden Unterrichtsansätze weisen auf weiteren Ebenen eine hohe Passung auf. Ein Beispiel hierfür stellt die Aufgabe, eine Mehrperspektivität seitens der SuS zu erreichen, dar. Im bilingualen Unterricht werden verschiedene sachfachliche Phänomene aus unterschiedlichen Blickwinkeln betrachtet (Diehr, 2022). Hierbei werden nicht nur aus fachlicher, sondern durch die doppelte Fachliteralität auch aus sprachlicher und kognitiver Sicht mehrere Perspektiven angenommen und Vergleiche gezogen: Die SuS sollen dazu befähigt werden, über eine fachliche Diskursfähigkeit im Englischen als auch Deutschen zu verfügen (Diehr, 2016). Eine Überschneidung zur BNE ergibt sich insofern, als dass auch hier die Diskussion von Sachinhalten aus verschiedenen Blickwinkeln angestrebt wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Hinführung zum Thema, Darstellung der Relevanz der Verbindung von BNE und bilingualem Unterricht sowie Formulierung der Forschungsfrage.
2. Bilingualer Erdkundeunterricht: Theoretische Grundlegung zum bilingualen Fachunterricht, seinen Zielen wie doppelter Fachliteralität und Fachkompetenz sowie den systematisierenden Gestaltungsprinzipien.
3. Bildung für nachhaltige Entwicklung: Erörterung der Begrifflichkeiten und Ziele von BNE, der Agenda 2030 sowie der zentralen Kompetenzen im Lernbereich Globale Entwicklung.
4. BNE im bilingualen Erdkundeunterricht zur Förderung der Mehrperspektivität: Eine exemplarische Unterrichtseinheit zum „Zukunftsraum Weltmeere“: Praxisorientierte Umsetzung und Vorstellung der Unterrichtseinheit inklusive didaktischer Planung der einzelnen Doppelstunden und deren Reflexion.
5. Fazit: Zusammenfassende Bewertung der Ergebnisse hinsichtlich der Forschungsfrage und Ausblick auf künftige Forschungsmöglichkeiten.
Schlüsselwörter
Bilingualer Unterricht, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Erdkundeunterricht, Mehrperspektivität, Doppelte Fachliteralität, Globales Lernen, Agenda 2030, Kreuzfahrttourismus, Scaffolding, 4Cs Framework, Interkulturelle Kompetenz, Nachhaltigkeit, Fachdiskurs, Unterrichtspraxis.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Potenzial, Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in den bilingualen Erdkundeunterricht zu integrieren, um speziell die Kompetenz der Mehrperspektivität bei Schülern zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind der bilinguale Erdkundeunterricht, BNE, interkulturelles Lernen, Mehrperspektivität sowie die praktische Auseinandersetzung mit dem Thema „Zukunftsraum Weltmeere“ am Beispiel des Kreuzfahrttourismus.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel besteht darin, zu evaluieren, inwiefern die Fusion von BNE und bilingualem Unterricht methodisch umsetzbar ist und einen Mehrwert für die Förderung einer mehrperspektivischen Sichtweise bietet.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung der didaktischen Konzepte sowie einer anschließenden unterrichtspraktischen Erprobung und Reflexion einer geplanten Einheit.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu bilingualem Unterricht und BNE sowie die detaillierte Planung und Evaluation einer Unterrichtseinheit zum Kreuzfahrttourismus.
Welches sind die charakteristischen Schlüsselwörter?
Besonders prägend sind die Begriffe BNE, bilinguale Fachdidaktik, doppelte Fachliteralität und Mehrperspektivität.
Warum wurde der Kreuzfahrttourismus als Fallbeispiel gewählt?
Der Kreuzfahrttourismus eignet sich hervorragend als komplexes, aktuelles Beispiel, um ökonomische, ökologische und soziale Aspekte nachhaltiger Entwicklung mehrperspektivisch zu beleuchten.
Inwiefern spielt Scaffolding eine Rolle bei der Unterrichtsgestaltung?
Scaffolding dient als notwendiges unterrichtsmethodisches Stützinstrument, um Schülern im bilingualen Unterricht den Zugang zu komplexen fachlichen Sachinhalten in der Fremdsprache zu erleichtern.
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2023, Das Potenzial von "Bildung für Nachhaltige Entwicklung" im bilingualen Erdkundeunterricht zur Förderung der Mehrperspektivität. Eine Unterrichtseinheit zum "Zukunftsraum Weltmeere", Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1399604
