Nicht selten wird immer wieder von Gewalttaten berichtet, die von Jugendlichen begangen worden sind. Auch die Kriminalstatistiken zeigen einen Anstieg von jugendlichen Tatverdächtigen in Bezug auf Körperverletzung. Doch welche Ursachen, Gründe und Umstände führen dazu, dass Jugendliche Gewalt als einziges Mittel zur Lösung ihrer Probleme sehen? In dieser Arbeit soll ein möglicher Erklärungsansatz auf diese Frage präsentiert werden. Dabei setzt sich diese Arbeit mit der konkreten Frage auseinander, ob Gewalterfahrungen in der Entwicklungsphase von Jugendlichen die Wahrscheinlichkeit für eine gewalttätige Verhaltensweise steigern? Außerdem geht es hierbei auch um die Frage, ob man von einem Kreislauf der Gewalt sprechen oder ob gewalttätiges Verhalten erlernt werden kann.
Im ersten Teil der Arbeit wird aus diesen Gründen zuerst, der bisherige Forschungsstand zu Studien über Jugendgewalt präsentiert. Dabei soll gezeigt werden, welche Forschungen für einen Kreislauf Gewalt sprechen. Im nächsten Abschnitt wird der Gewaltbegriff, mit welchem in dieser Arbeit gearbeitet wird, erklärt. Außerdem wird der Begriff der Jugend kurz erläutert, um darzustellen, warum der Fokus auf Jugendgewalt gelegt wird und weshalb diese eine entscheidende Rolle zur Beantwortung der Forschungsfrage spielt. Anschließend wird ein theoretischer Überblick über die bisherigen Theorien zum Kreislauf der Gewalt bzw. spezifisch zu Lerntheorien und zu Lernprozessen innerhalb der Familie gegeben. Dadurch kann im darauffolgenden Teil der Arbeit die Gewaltentwicklung innerhalb der Jugend dargestellt werden. Hier sollen die Folgen der Gewalterfahrungen und die Ursachen der Gewaltausübung verdeutlicht werden. In der anschließenden Schlussfolgerung wird eine mögliche Antwort zur Forschungsfrage gegeben. Es werden außerdem weitere mögliche Forschungsansätze präsentiert, um eine bessere und präzisere Antwort der Fragestellung zu ermöglichen.
Auf einen Blick
- Note: 2,0
- Vergleich von Lerntheorien nach Eysenck, Skinner, Bandura, Sutherland und Akers
- Einbeziehung von Collins’ Konzept der Hinter- und Vorderbühne
- 18 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Forschungsstand
3. Begriffsdefinition
3.1. Der Gewaltbegriff
3.2. Der Jugendbegriff
4. Der Kreislauf der Gewalt
4.1. Die Lerntheorie
4.2. Die Familie
5. Die Gewaltentwicklung
5.1. Folgen der Gewalterfahrung
5.2. Ursachen zur Gewaltausübung
6. Schlussfolgerung
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, ob Gewalterfahrungen während der Entwicklung Jugendlicher die Wahrscheinlichkeit späteren gewalttätigen Verhaltens erhöhen. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie sich ein familiärer Kreislauf der Gewalt und das Erlernen gewalttätiger Verhaltensweisen erklären lassen.
- Forschungsstand zu Jugendgewalt und familiärer Misshandlung
- Definitionen von Gewalt und Jugend
- Lerntheorien und Lernen am Modell
- Familie als Umfeld für Gewalterfahrungen und Lernprozesse
- Folgen von Gewalterfahrungen und Ursachen der Gewaltausübung
- Gewaltvorstellungen und der Wechsel zwischen Opfer- und Täterrolle
Auszug aus dem Buch
Die Lerntheorie
Michael Bock stellt in seinem Buch „Kriminologie“ (2013) verschiedene Lerntheorien vor. Einige von ihnen verfolgen einen unterschiedlichen Ansatz. So gehen Eysencks und Skinners davon aus, dass das Verhalten vor allem durch Reaktionen, wie Bestrafungen und Belohnungen beeinflusst werden kann (Bock 2013: 52 ff.). Dadurch handelt es sich um ein konditioniertes Verhalten (ebd.). Albert Banduras spricht hingegen von einem „Beobachtungs- oder Modellernen“ (ebd..). Dabei unterscheidet er zwischen „drei verschiedenen Lernprozesse“ (ebd.). Der erste Lernprozess beschreibt die indirekten Erfahrungen, welche die Jugendlichen durch das Beobachten anderer Personen erhalten (ebd.). Im Gegensatz dazu werden direkte Erfahrungen nur in „Interaktion mit der Umwelt“ (ebd.) gesammelt. Zum letzten Lernprozess gehören „verbale und bildliche Beschreibungen“ (ebd.). Sutherlands Theorie der differentiellen Kontakte und die soziale Lerntheorie von Akers betonen ebenfalls, dass die Häufigkeit, die Dauer und die Intensität eines Kontakts entscheidend für die Lernprozesse sind (ebd.: 52 ff.). Zusammengefasst besagen jedoch alle Lerntheorien, dass die Erfahrungen, direkte wie auch indirekte, die Entwicklung und somit auch das Verhalten der Jugendlichen prägt. Daraus lässt sich schlussfolgern, dass, da Kinder und Jugendliche in den meisten Fällen und vor allem in misshandelnden Familien, die meiste Zeit ihrer Entwicklungsphase mit ihrer Familie verbringen, diese auch den stärksten Effekt und Einfluss auf deren Verhalten haben.
„Die Psychologie unterscheidet drei Varianten sozialen Lernens“ (Wahl und Hees 2009: 98): das klassische Konditionierungslernen, die operante Konditionierung und das Lernen am Modell (ebd.). In dieser Arbeit spielt vor allem die dritte Variante, das Lernen am Modell, eine entscheidende Rolle. Auch Stickelmann geht beim Lernen an Modellen vor allem von Erwachsene aus, wobei vielmehr Eltern als Modellbeispiele für die Jugendlichen, währen der Entwicklungsphase bzw. ihrer Adoleszent, eine große Rolle spielen (Stickelmann 2014: 33). Denn sie sind „mit ihrem sozialen Handeln attraktiv“ (ebd.) für diese.
„Aggressive Personen neigen z.B. stärker zur Attribution von Feindseligkeit in sozialen Situationen, sind in ihren Zielsetzungen egozentrischer, haben aggressive Handlungsschemata gespeichert und bewerten sie positiver für die Zielerreichung“ (Bender und Lösel 2005: 323 f.).
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung formuliert die Forschungsfrage und erläutert den Schwerpunkt auf Jugendlichen aus gewaltbereiten Familien. Sie stellt außerdem den Aufbau der Arbeit vor.
Forschungsstand: Das Kapitel erörtert Forschungsarbeiten zu familiärer Misshandlung und Jugendgewalt. Dabei werden unter anderem Gewaltkarrieren, Demütigung und familiär erlernte Gewaltmuster behandelt.
Begriffsdefinition: Die Arbeit erläutert unterschiedliche Formen von Gewalt und beschreibt den weit gefassten Gewaltbegriff, den sie verwendet. Anschließend betrachtet sie Jugend als Entwicklungsphase und geht auf die Identitätsbildung ein.
Der Kreislauf der Gewalt: Dieses Kapitel stellt den Kreislauf der Gewalt und lerntheoretische Erklärungen vor. Ein Schwerpunkt liegt auf dem Lernen am Modell und der Bedeutung familiärer Beziehungen.
Die Gewaltentwicklung: Das Kapitel behandelt mögliche Folgen familiärer Gewalterfahrungen und Ursachen späterer Gewaltausübung. Es greift dabei unter anderem Angst, Rollentausch und Gewaltvorstellungen auf.
Schlussfolgerung: Die Schlussfolgerung führt die Argumentation zur Erlernbarkeit von Gewalt zusammen und verweist auf mögliche gewaltfreie Einflüsse. Abschließend werden weiterführende Forschungsansätze angesprochen.
Schlüsselwörter
Jugendgewalt, Kreislauf der Gewalt, familiäre Gewalt, Gewalterfahrung, Gewaltausübung, erlernte Gewalt, Lerntheorie, Lernen am Modell, Sozialisation, Gewaltkarriere, Identitätsbildung, Konfliktbewältigung, Gewaltprävention
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit dem Zusammenhang zwischen familiären Gewalterfahrungen und gewalttätigem Verhalten Jugendlicher.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Jugendgewalt, familiäre Misshandlung, der Kreislauf der Gewalt, soziales Lernen und die Entwicklung gewalttätiger Handlungsmuster.
Welche Forschungsfrage untersucht die Arbeit?
Sie fragt, ob Gewalterfahrungen während der Entwicklungsphase Jugendlicher die Wahrscheinlichkeit gewalttätigen Verhaltens erhöhen und welche Rolle erlernte Verhaltensweisen dabei spielen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit wertet vorhandene Forschung und theoretische Ansätze aus und setzt sie zur Beantwortung ihrer Fragestellung in Beziehung.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert die Begriffe Gewalt und Jugend, stellt Lerntheorien und familiäre Gewaltkreisläufe vor und untersucht mögliche Folgen und Ursachen von Gewalt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Jugendgewalt, familiäre Gewalt, Gewalterfahrung, Lernen am Modell, Gewaltkarriere und Konfliktbewältigung.
Welche Rolle spielt das Lernen am Modell?
Die Arbeit betrachtet Eltern und andere Bezugspersonen als mögliche Modelle, an denen Jugendliche Verhaltensweisen beobachten und erlernen können.
Was versteht die Arbeit unter einer Gewaltkarriere?
Sie greift Sutterlütys Konzept auf, das familiäre Misshandlungserfahrungen, einen möglichen Wechsel von der Opfer- zur Täterrolle und gewalttätige Handlungsschemata miteinander verbindet.
Warum wird die Jugendphase besonders betrachtet?
Die Arbeit beschreibt die Jugend als wichtige Phase der Identitätsbildung, in der das soziale Umfeld und familiäre Erfahrungen die Entwicklung beeinflussen können.
- Arbeit zitieren
- Hanin Abou Jarad (Autor:in), 2020, Das Phänomen der erlernten Gewalt am Beispiel der Jugendgewalt, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1401348
