Ausgehend von der deutschen Verfassung sollte man davon ausgehen, dass die Debatte, dass Menschen mit Migrationshintergrund augenscheinlich in Deutschland bildungsbenachteiligt werden, gar nicht im Raum stehen dürfen. Doch genau dies ist der Fall. Es stellt sich also die Frage, warum Schulkinder mit Migrationshintergrund nach wie vor im Durchschnitt schlechtere Bildungsabschlüsse erzielen. Als bedeutende Ressource im Kampf gegen diese Bildungsungerechtigkeit hat sich die lebensweltorientierte Schulsozialarbeit erwiesen.
Das Ziel dieser Hausarbeit ist es also, zu untersuchen, inwieweit die lebensweltorientierte Schulsozialarbeit dazu beitragen kann, Bildungsbenachteiligung bei Kindern mit Migrationshintergrund abzubauen. Diese Arbeit wird sich dazu mit Methoden und den Konzepten dieser Form Sozialer Arbeit auseinandersetzen und erforschen, inwieweit sie sich als wirksame Strategie erweisen kann, Bildungsbarrieren zu überwinden und die schulische Integration, sowie den Bildungserfolg für diese Schulkinder zu verbessern.
Inhaltsübersicht
1. Einleitung
2. Definitionen
2.1 Migrationshintergrund
2.2 Bildungsbenachteiligung/Bildungsbarrieren
2.3 Lebensweltorientierung nach Thiersch
2.4 Schulsozialarbeit
3. Migration
3.1 Migrationshintergründe
3.2 Migration in Deutschland
3.3 Migration in der Schule
4. Bildungsbenachteiligung von Schulkindern mit Migrationshintergrund
4.1 Sprachbarrieren
4.2 Benachteiligung aufgrund von sozialen Faktoren (soziale Herkunft, familiär bedingte Benachteiligung)
4.4 Kulturell bedingte Benachteiligung
4.5 Benachteiligung aufgrund institutioneller Diskriminierung
5. Einflussnahme von lebensweltorientierter Schulsozialarbeit auf Bildungsbenachteiligung
5.1 Handlungs- und Strukturmaximen der Lebensweltorientierung nach Thiersch und deren Bedeutung für die Schulsozialarbeit
5.2 Angebote und Möglichkeiten der lebensweltorientierten Schulsozialarbeit
6. Grenzen und strukturelle Hindernisse der lebensweltorientierten Schulsozialarbeit
7. Fazit
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Ziel dieser Arbeit ist es, zu untersuchen, inwieweit die lebensweltorientierte Schulsozialarbeit dazu beitragen kann, Bildungsbenachteiligungen bei Kindern mit Migrationshintergrund abzubauen, indem Konzepte und Methoden dieser Sozialarbeitsform analysiert und ihre Wirksamkeit sowie Grenzen beleuchtet werden.
- Grundlagen der lebensweltorientierten Sozialen Arbeit und Schulsozialarbeit
- Ursachen und Mechanismen der Bildungsbenachteiligung bei Kindern mit Migrationshintergrund
- Anwendung der Handlungs- und Strukturmaximen nach Thiersch auf den schulischen Kontext
- Möglichkeiten der Schulsozialarbeit zur Stärkung der Bildungsbeteiligung
- Diskussion struktureller Hindernisse und Grenzen des professionellen Handelns
Auszug aus dem Buch
4.5 Benachteiligung aufgrund institutioneller Diskriminierung
Diskriminierung von Schulkindern mit Migrationshintergrund im und durch das Bildungssystem ist ein tatsächliches und nachweisbares Phänomen. Zu diesem Schluss kommt ein Forschungsprojekt der Antidiskriminierungsstelle des Bundes (vgl. Jennessen et al. 2013, o.S.). Die Studie kommt zu dem Schluss, dass Stereotypisierungen und Vorurteile, insbesondere in Bezug auf soziale oder ethnische Herkunft sowie Sprache, maßgeblich Entscheidungen bezüglich schulischer Zurückstellungen und der Zuweisung zu Förderschulen beeinflussen.
Diese Vorurteile wirken sich auch auf die Identifizierung von Förderbedarf aus und beeinflussen sogar die Bewertung von schulischen Leistungen. Zusätzlich haben sie nachteilige Auswirkungen auf den Übergang zu höheren Schulstufen (vgl. ebd.). Laut Studie kann der Gebrauch einer nichtdeutschen Muttersprache in der Schule ein Diskriminierungsrisiko darstellen und als mangelnder Integrationswille interpretiert werden. Im weiteren Verlauf wird nun die lebensweltorientierte Schulsozialarbeit beleuchtet und inwieweit diese unterstützend Bildungsbenachteiligung bei Schulkindern mit Migrationshintergrund abbauen kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung stellt die Forschungsfrage nach den Einflussmöglichkeiten lebensweltorientierter Schulsozialarbeit bei Bildungsbenachteiligungen von Kindern mit Migrationshintergrund vor dem Hintergrund gesellschaftlicher Chancengleichheit.
2. Definitionen: In diesem Kapitel werden zentrale Fachbegriffe wie Migrationshintergrund, Bildungsbenachteiligung, Lebensweltorientierung nach Thiersch und Schulsozialarbeit definiert, um eine gemeinsame Grundlage für die Arbeit zu schaffen.
3. Migration: Das Kapitel beleuchtet verschiedene Migrationshintergründe sowie die historische Entwicklung von Migration in Deutschland und ihre zunehmende Bedeutung für die Schule als Institution.
4. Bildungsbenachteiligung von Schulkindern mit Migrationshintergrund: Hier werden Ursachen von Bildungsbenachteiligungen analysiert, darunter Sprachbarrieren, soziale Faktoren, kulturelle Herausforderungen sowie institutionelle Diskriminierung.
5. Einflussnahme von lebensweltorientierter Schulsozialarbeit auf Bildungsbenachteiligung: Das Kapitel untersucht, wie die Handlungs- und Strukturmaximen der Lebensweltorientierung nach Thiersch konkret in der Schulsozialarbeit angewendet werden können, um Bildungschancen zu fördern.
6. Grenzen und strukturelle Hindernisse der lebensweltorientierten Schulsozialarbeit: Hier werden Herausforderungen wie der Freiwilligkeitsanspruch, schwierige Kooperationsverhältnisse und strukturelle Rahmenbedingungen diskutiert, die das professionelle Handeln einschränken können.
7. Fazit: Das Fazit resümiert die Ergebnisse der Arbeit und betont das Potential der Schulsozialarbeit zur Herstellung vertrauensvoller Beziehungen, weist jedoch auch auf notwendige bildungspolitische Reformen hin.
Schlüsselwörter
Schulsozialarbeit, Lebensweltorientierung, Hans Thiersch, Migrationshintergrund, Bildungsbenachteiligung, Bildungsbarrieren, Chancengleichheit, Sprachbarrieren, Institutionelle Diskriminierung, Soziale Herkunft, Jugendhilfe, Empowerment, Partizipation, Prävention, Integration
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Hausarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert, ob und wie lebensweltorientierte Schulsozialarbeit dazu beitragen kann, Bildungsbenachteiligungen bei Kindern mit Migrationshintergrund effektiv zu verringern.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Felder sind die Konzepte der Lebensweltorientierung und der Schulsozialarbeit, die soziokulturellen Ursachen von Bildungsbenachteiligung sowie die Möglichkeiten und Grenzen professioneller Intervention.
Welche Forschungsfrage wird verfolgt?
Die leitende Forschungsfrage ist, inwieweit die lebensweltorientierte Schulsozialarbeit eine wirksame Strategie darstellt, um bestehende Bildungsbarrieren für Schulkinder mit Migrationshintergrund zu überwinden.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse, wobei aktuelle Fachliteratur und Daten aus PISA-Studien zur Beantwortung der Fragestellung herangezogen werden.
Was wird schwerpunktmäßig im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Verortung der Begriffe, die Analyse der Ursachen von Bildungsbenachteiligung und die Anwendung der Handlungsmaximen nach Thiersch in der Schulpraxis.
Welche Schlagworte charakterisieren diese Arbeit?
Schlüsselbegriffe sind neben der Schulsozialarbeit vor allem Lebensweltorientierung, Bildungsbarrieren, Migrationshintergrund und institutionelle Diskriminierung im deutschen Bildungssystem.
Welche Rolle spielt die institutionelle Diskriminierung laut der Autorin?
Die Arbeit identifiziert institutionelle Diskriminierung als ein nachweisbares Phänomen, bei dem Vorurteile bezüglich Herkunft oder Sprache die Bewertung von Leistungen und Bildungsentscheidungen negativ beeinflussen können.
Wie bewertet die Autorin die Wirksamkeit der Schulsozialarbeit abschließend?
Die Autorin bewertet den Ansatz als wertvoll und relevant für den Aufbau vertrauensvoller Beziehungen, hält ihn jedoch aufgrund fehlender vergleichender Studien für schwer messbar und betont die Notwendigkeit ergänzender bildungspolitischer Reformen.
- Arbeit zitieren
- Mandy Schlegel (Autor:in), 2023, Bildungsbenachteiligung bei Kindern mit Migrationshintergrund in Deutschland. Die Rolle der lebensweltorientierten Schulsozialarbeit, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1415931
