Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Konzeption eines Ansatzes zur Prävention von Mobbing bei Schülerinnen und Schülern (SuS) mit Autismus-Spektrum-Störung (ASS) im inklusiven Kontext. Um dies zu erreichen, wurde ein umfassendes Vorgehen, bestehend aus einem theoretischen Teil, einer Nutzwertanalyse und einer Evaluation, gewählt. Der theoretische und literaturbasierte Teil untersucht zunächst relevante und aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse zu den Themen ASS, Mobbing, deren Zusammenhang und Optionen der Prävention. Hierfür wird sich zunächst auf diagnostische, epidemiologische und ätiologische Faktoren der ASS berufen, um im Anschluss den Begriff des Mobbings zu definieren und Formen und Ausprägungen dessen zu beleuchten. Anschließend wird der Zusammenhang auf Basis spezifischer Herausforderungen im Verhalten autistischer SuS und die Wirkung dessen auf die Peergroup erläutert.
Das zweite Kapitel beschäftigt sich darauffolgend mit konkreten Präventionsmaßnahmen, welche die Sensibilisierung des schulischen Umfelds, die Förderung sozialer Kompetenzen, das Classroom-Management und das Mobbing-Präventionsprogramm nach Olweus umfassen. Diese Maßnahmen wurden, inklusive drei spezifischer Methoden nach Olweus‘ Präventionsprogramm, in einer umfassenden Nutzwertanalyse nach ausgewählten Kriterien einzeln geprüft, um ihren Mehrwert für die Konzeption zu bestimmen. Dies ermöglichte die Bewertung und Priorisierung der Maßnahmen, um zu entscheiden, welche das größte Potenzial für eine erfolgreiche Prävention aufweist. Im letzten Schritt wurde die Integration des Konzepts in den Schulalltag ins Auge gefasst und hinsichtlich dessen Umsetzung evaluiert. Hierbei wurde auf mögliche Anpassungen eingegangen und die Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften und sonstigem schulinternen Personal beleuchtet, um eine ganzheitliche und kooperative Herangehensweise zu fördern. Indem theoretisches Hintergrundwissen, verbunden mit einer Nutzwertanalyse und eine präzisen Evaluation kombiniert wurde, ergibt sich die Möglichkeit einer systematischen Entwicklung und Bewertung eines ganzheitlichen Konzepts zur Mobbingprävention bei SuS mit ASS.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Relevanz
Vorgehen
Zielsetzung
1 Mobbing und Autismus-Spektrum-Störung
1.1 Autismus-Spektrum-Störung
1.1.1 Definition und Diagnostikkriterien
1.1.2 Epidemiologie und Ätiologie
1.2 Mobbing
1.2.1 Definition
1.2.2 Mobbing im schulischen Kontext
1.3 Zusammenhang zwischen Mobbing und ASS
1.3.1 Soziale Interaktion und soziale Kommunikation
1.3.2 Mangelnde Empathiefähigkeit
2 Präventionsmaßnahmen
2.1 Sensibilisierung des schulischen Umfelds
2.2 Förderung sozialer Kompetenz von SuS mit ASS
2.3 Classroom-Management
2.4 Präventionsmaßnahmen nach Olweus
3 Konzeption von Präventionsmaßnahmen
3.1 Methodik
3.2 Analyse der Zielgruppe
3.3 Auswahl geeigneter Methoden
4 Evaluation
4.1 Implementierung in den Schulalltag
4.2 Zusammenarbeit
4.3 Anpassungen und Weiterentwicklung
Fazit
Zielsetzung & Themen
Ziel dieser Arbeit ist die Entwicklung eines geeigneten Konzepts zur Prävention von Mobbing bei autistischen Schülerinnen und Schülern (SuS) im inklusiven Kontext, um diesen Kindern einen gewaltfreien Schulalltag zu ermöglichen und die soziale Teilhabe zu stärken.
- Grundlagen zu ASS und Mobbing
- Präventionsstrategien bei Autismus
- Methodik der Nutzwertanalyse
- Implementierung in den Schulalltag
- Förderung der sozialen Kompetenz
Auszug aus dem Buch
1.2 Mobbing
Im Allgemeinen kann Mobbing wie folgt definiert werden: „Ein Schüler oder eine Schülerin ist Gewalt ausgesetzt oder wird gemobbt, wenn er oder sie wiederholt und über eine längere Zeit den negativen Handlungen eines oder mehrerer anderer Schüler oder Schülerinnen ausgesetzt ist“ (Olweus, 2011, S.22, zit. nach Olweus, 1986). Man kann das Phänomen Mobbing nach verschiedenen Aspekten unterscheiden, welche sowohl die Mobbinghandlung als auch die Intention betreffen. Leymann (1993) teilt hierzu in die Merkmale Konfrontation, Belästigung, Nichtachtung der Persönlichkeit und Häufigkeit der Angriffe über einen längeren Zeitpunkt hin ein (S. 22). Bezüglich des letzten Punktes präzisiert Leymann, dass die Angriffe über ein halbes Jahr oder länger mindestens einmal pro Woche stattfinden müssen, um als Mobbing zu gelten.
Er definiert 45 verschiedene Mobbing-Handlungen, die sich in fünf Kategorien einteilen lassen: Angriffe auf die Möglichkeit, sich mitzuteilen, Angriffe auf die soziale Beziehung, Angriffe auf das soziale Ansehen, Angriffe auf die Qualität der Berufs- und Lebenssituation und Angriffe auf die Gesundheit (ebd., S. 23). Ersteres umfasst bspw. Handlungen wie ständiges Unterbrechen, Anschreien und Drohungen, aber auch die Kontaktverweigerung durch Blicke oder Gesten. Die Angriffe auf die sozialen Beziehungen betreffen ebenfalls die Kommunikation mit dem Mobbingopfer, jedoch wird in diesem Fall meist vollständige Ignoranz zur Provokation genutzt, die oft mit räumlicher Distanz und dem gänzlichen Vermeiden der Person einhergeht (ebd., S. 23-25).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Mobbing und Autismus-Spektrum-Störung: Dieses Kapitel erläutert diagnostische Grundlagen der ASS sowie das Phänomen Mobbing im schulischen Kontext und stellt den Zusammenhang zwischen beiden Themen dar.
2 Präventionsmaßnahmen: Hier werden gezielte Maßnahmen zur Mobbingprävention vorgestellt, darunter die Sensibilisierung des Umfelds, soziale Kompetenztrainings und Classroom-Management.
3 Konzeption von Präventionsmaßnahmen: Dieses Kapitel legt die methodische Vorgehensweise fest, einschließlich der Analyse der Zielgruppe und der Auswahl geeigneter Präventionsmethoden mittels einer Nutzwertanalyse.
4 Evaluation: Der letzte Hauptteil bewertet die praktische Implementierung der gewählten Konzepte im Schulalltag sowie Möglichkeiten zur Zusammenarbeit und Weiterentwicklung.
Schlüsselwörter
Mobbing, Autismus-Spektrum-Störung, Prävention, Inklusion, soziale Kompetenz, Classroom-Management, Nutzwertanalyse, Schule, Schüler, Teamentwicklung, Empathie, Theorie of Mind, psychosoziale Entwicklung, Interaktion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption eines präventiven Ansatzes gegen Mobbing bei autistischen Schülern in inklusiven Schulumgebungen.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Themen umfassen die Charakteristik der ASS, die Definition und Auswirkungen von Mobbing sowie bewährte Präventionsprogramme.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Entwicklung eines Konzepts, das autistischen Kindern einen sichereren und gewaltfreien Schulalltag ermöglicht.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein theoretisch-literaturbasierter Ansatz gewählt, ergänzt durch eine strukturierte Nutzwertanalyse zur Bewertung verschiedener Präventionsmethoden.
Welche Schwerpunkte hat der Hauptteil?
Im Hauptteil werden theoretische Grundlagen zu Mobbing und ASS verknüpft, Maßnahmen für das schulische Umfeld konzipiert und deren Realisierbarkeit evaluiert.
Was charakterisiert die Arbeit?
Besonders hervorzuheben ist der Fokus auf die systemische Einbindung aller Akteure und die Anpassung an die spezifischen Bedürfnisse autistischer Kinder.
Wie unterscheidet sich Mobbing von einfachem Konflikt laut Arbeit?
Mobbing zeichnet sich durch Wiederholung über einen längeren Zeitraum und ein Machtungleichgewicht aus, wogegen ein Konflikt auf Augenhöhe stattfindet.
Warum ist das Classroom-Management für diese Arbeit wichtig?
Es dient als Rahmen, um durch klare Strukturen und Routinen das Risiko für Mobbing präventiv zu minimieren und ein positives Lernklima zu etablieren.
- Citar trabajo
- Edda Dupont (Autor), 2023, Mobbing bei Schülern im Autismus-Spektrum. Konzeption von Präventionsmaßnahmen im inklusiven Kontext, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1416743
