Diese Hausarbeit beschäftigt sich mit einer Aktivität für den Elementarbereich.
Für meine hospitierte Aktivität habe ich mich für das Thema "Was schwimmt auf dem Wasser und was geht unter?" entschieden. In den letzten Wochen habe ich mit den Kindern verschiedene Aktivitäten durchgeführt, bei denen das Element Wasser eine tragende Rolle spielte. Durch die Aktivität "Warum Händewaschen so wichtig ist und wie man es gründlich macht" haben die Kinder erfahren, wie essenziell Wasser ist, um Bakterien und weitere Krankheitserreger auf den Händen zu beseitigen und dadurch Krankheiten vorzubeugen. In einer weiteren Aktivität haben die Kinder beobachten können, dass Wasser sich mit bestimmten Stoffen verbinden kann und daraufhin verfärbt. Die Kinder zeigten großes Interesse und Freude an den Durchführungen und besonders die Farbveränderung faszinierte sie. Außerdem habe ich in den vergangenen Wochen vermehrt beobachten können, dass sie sich beim Händewaschen im Waschraum intensiver mit dem Wasser beschäftigt haben und darüber hinaus ist Wasser ein unverzichtbares Element im Alltag. Die Kinder treten auf viele weitere Wege (z.B. zu Hause beim Baden/Duschen, im Kindergarten beim Mittagessen) damit in Kontakt und sollen in anknüpfenden Aktivitäten noch erfahren, wie wichtig Wasser für den eigenen Körper ist.
Inhaltsverzeichnis
1. Methodische Planung
1.1 Themenbegründung
1.2 Sachanalyse
1.3 Begründung der methodischen Vorgehensweise
2. Auswahl der Kinder
2.1 Darstellung der Gruppensituation
2.2 Kurze Beschreibung der teilnehmenden Kinder mit Angaben zu den angestrebten individuellen Förderschwerpunkten
2.3 Förderschwerpunkt(e) des Beobachtungskindes
3. Zielsetzung
4. Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit dokumentiert die methodische Planung und Durchführung eines naturwissenschaftlichen Experiments in einer Kindertagesstätte mit dem Ziel, kognitive und sprachliche Entwicklungsprozesse bei Kindern im Alter von vier bis fünf Jahren durch das explorative Erforschen physikalischer Materialeigenschaften anzuregen.
- Förderung kognitiver Fähigkeiten durch Experimentieren und Hypothesenbildung
- Erkenntnisgewinn über die physikalischen Phänomene des Schwimmens und Sinkens
- Stärkung sprachlicher Kompetenzen durch aktiven Austausch und Begriffsbildung
- Entwicklung sozialer Kompetenzen wie Geduld und gegenseitiges Zuhören
- Integration von Lernbereichen des Orientierungsplans für Bildung und Erziehung
Auszug aus dem Buch
1.2 Sachanalyse
Denn ob ein Gegenstand im Wasser schwimmt oder sinkt, hängt von seiner Dichte im Vergleich zur Dichte des Wassers ab. Die Dichte ist eine Materialeigenschaft und beschreibt das Verhältnis von Masse zu Volumen. Je mehr ein Gegenstand wiegt und je weniger Platz er dabei einnimmt, desto dichter ist er. Andererseits bedeutet dies, je weniger ein Gegenstand wiegt und je mehr Platz er dabei beansprucht, desto geringer ist seine Dichte (vgl. Wissenswertes für…, 2014). Wasser hat eine Dichte von 1g/cm³ und geschäumtes Styropor eine Dichte zwischen 0,02 und 0,06 g/cm³ (vgl. Kunststoff Lexikon, o.J.). Materialien, die eine geringere Dichte als Wasser (< 1g/cm³) aufweisen können schwimmen. Styropor kann also auf dem Wasser schwimmen, da seine Dichte kleiner ist als die des Wassers. Andersrum bedeutet dies, dass Materialien mit einer größeren Dichte als Wasser (>1g/cm³) sinken (vgl. Schwimmen oder Sinken…, o.J.).
Eine Stahlkugel hat eine größere Dichte als Wasser und sinkt deshalb. Nun könnte sich jedoch die Frage ergeben, warum denn ein großes Schiff, welches sich hauptsächlich aus Stahl zusammensetzt, nicht auch untergeht. Die Erklärung für dieses Phänomen liefern die vielen Luft- bzw. Hohlräume eines Schiffes. Sie sorgen dafür, dass sich das Gewicht des Schiffes auf einen großen Raum verteilt und somit eine geringere Dichte als die von Wasser erzeugt wird (vgl. Wissenswertes für…, 2014).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Methodische Planung: Dieses Kapitel begründet die Auswahl des Themas durch vorangegangene Beobachtungen der Kinder, ordnet das Vorhaben in den Orientierungsplan ein und erläutert die methodischen Entscheidungen für die Durchführung des Experiments.
2. Auswahl der Kinder: Hier wird die Zusammensetzung der Hummelgruppe dargestellt, die Kriterien für die Gruppierung der vier ausgewählten Kinder erläutert und eine individuelle Analyse der Förderschwerpunkte vorgenommen.
3. Zielsetzung: Dieses Kapitel definiert die angestrebten kognitiven und sozialen Lernziele, die durch das Experiment bei den Kindern erreicht werden sollen.
4. Verlaufsplanung: Die Verlaufsplanung bietet eine detaillierte, kleinschrittige Übersicht der Phasen des Angebots, inklusive Zeitplanung, methodischer Teilschritte und notwendiger Materialien.
Schlüsselwörter
Naturwissenschaftliche Bildung, Wasser, Schwimmen und Sinken, Dichte, Experiment, kognitive Entwicklung, Sprachförderung, Frühpädagogik, Hypothesenbildung, Beobachtung, Lernbereich, Orientierungsplan, Materialeigenschaften, Experimentierfreude, soziale Kompetenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden pädagogischen Arbeit?
Es geht um die Vorbereitung und Durchführung einer didaktischen Aktivität zum Thema „Schwimmen und Sinken“ mit einer Kleingruppe in einer Kindertagesstätte.
Welches sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themenfelder sind die naturwissenschaftliche Früherziehung mittels Experimenten, die Förderung kognitiver Fähigkeiten sowie die sprachliche Begleitung des Lernprozesses.
Was ist das primäre Ziel des Experimentes?
Das primäre Ziel ist es, Kindern durch eigenes Ausprobieren und Beobachten zu vermitteln, dass nicht allein Gewicht oder Form über das Schwimmverhalten entscheiden, sondern die Dichte eines Materials.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Erreichung der Ziele angewendet?
Es wird die Methode des handelnden Lernens mittels eines Experimentes in einer Kleingruppe angewandt, unterstützt durch die „Erzählerdbeere“ als methodisches Mittel zur Strukturierung und Förderung der sprachlichen Beteiligung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst neben der Sachanalyse die genaue Planung der Aktivität, die Auswahl der Kinder inklusive ihrer Förderbedarfe sowie die detaillierte Verlaufsplanung der verschiedenen Phasen bis hin zum Ausklang.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Projekt am besten?
Wichtige Schlüsselwörter sind naturwissenschaftliche Bildung, Dichte, Experiment, kognitive Entwicklung und Sprachförderung.
Warum wurde für die Aktivität eine Kleingruppe von vier Kindern gewählt?
Aufgrund früherer Erfahrungen mit einer größeren Gruppe, in denen Ablenkung und mangelnde Konzentration die Lernprozesse beeinträchtigten, wurde eine kleinere Gruppengröße gewählt, um individueller auf die Bedürfnisse eingehen zu können.
Welche Rolle spielt die „Erzählerdbeere“ bei der Aktivität?
Die Erzählerdbeere dient als visuelles und haptisches Hilfsmittel, um die Gesprächsdisziplin zu regulieren und sicherzustellen, dass jedes Kind die Möglichkeit erhält, seine Beobachtungen mitzuteilen, während andere aufmerksam zuhören.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2022, Eine Aktivität für den Elementarbereich. Was schwimmt auf dem Wasser und was geht unter?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1418458
