So könnten zwei von vielen realistischen Beispielen lauten, die letztendlich in die Kategorie der ‚Probleme’ der angemessenen Förderung von Kindern und Jugendlichen in der Institution Schule gehören. Der Bewältigung dieser Probleme nimmt sich die pädagogisch-psychologische Diagnostik an, denn diese befasst sich mit individueller Lernopti-mierung, Feststellung von Lernergebnissen und Verbesserung der Übergänge in ver-schiedene Lerngruppen.
Diese Hausarbeit soll eine Introduktion in die pädagogisch-psychologische Diagnostik geben. Grundlage dafür sind die einschlägigen Werke „Lehrbuch der pädagogischen Dia-gnostik von Karlheinz Ingenkamp und vor allem die „Einführung in die pädagogisch-psychologische Diagnostik“ von Helmut Lukesch. Um den Fokus zu erweitern, wurde unter anderem Fachliteratur von Langfeldt, Krapp und Klauer zu Rate gezogen.
Neben dem historischen Entstehungsabriss und grundlegenden Definitionen soll auch anhand konkreter Beispiele und letztendlich mit Bezug zum Lehramt die Basis für eine Idee der pädagogisch-psychologischen Diagnostik geschaffen werden.
Inhaltsverzeichnis
1. DEFINITION
1.1 WAS IST DIAGNOSTIK?
1.2 WAS IST PÄDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHE DIAGNOSTIK?
1.3 WAS SOLL PÄDAGOGISCHE DIAGNOSTIK LEISTEN
2. DIE GESCHICHTLICHE ENTWICKLUNG DER PSYCHOLOGISCHEN DIAGNOSTIK
2.1 DIE DIFFERENTIELLE PSYCHOLOGIE
2.2. ALFRED BINET
2.3. DER INTELLIGENZQUOTIENT
2.4. STATIONEN DER PÄDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHEN DIAGNOSTIK
2.5. KRISE DER PÄDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHEN DIAGNOSTIK
2.6. GRUNDSÄTZLICHE ENTWICKLUNG
3. DER DIAGNOSTISCHE PROZESS
4. BEURTEILUNG IM BERUF DES LEHRERS
4.1. ZIELSETZUNG DES SCHULSYSTEMS
4.2. BEDEUTUNG DER LEISTUNGSBEURTEILUNG IN UNSERER GESELLSCHAFT – DAS PROBLEM DER CHANCENGLEICHHEIT
4.3 ZIELORIENTIERUNG DES UNTERRICHTS
4.4. SCHULINTERNE LEISTUNGS- UND PERSÖNLICHKEITSBEURTEILUNG
4.5. GEGENSTAND DER PÄDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHEN DIAGNOSTIK
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit gibt eine Einführung in die pädagogisch-psychologische Diagnostik, wobei die historische Entwicklung, grundlegende Definitionen und der Bezug zur schulischen Lehrpraxis im Fokus stehen, um Lehrkräften eine Basis für den angemessenen Umgang mit diagnostischen Fragestellungen zu bieten.
- Grundlagen und Begriffsbestimmung der Diagnostik
- Historische Meilensteine der psychologischen Diagnostik
- Struktur des diagnostischen Prozesses
- Rolle der Leistungsbeurteilung und Chancengleichheit
- Aufgabenfelder des Lehrers im Kontext der pädagogischen Diagnostik
Auszug aus dem Buch
1.1 Was ist Diagnostik?
Zuerst sollten wir uns der Frage stellen, was ist Diagnostik überhaupt? Wir werden dies an einem einfachen Beispiel verdeutlichen.
Beispiel – Auto: Wir bringen unser Auto in die Werkstatt, weil es einen Defekt hat. Dort wird es repariert und wir können damit wieder fahren.
Wenn wir das Auto in die Werkstatt gebracht haben, haben wir bereits eine Unterscheidung getroffen. Denn wir haben eine Vorstellung davon wie das Auto funktionieren soll und haben festgestellt das es nicht mehr fehlerlos arbeitet. D.h. wir kennen nach dem so genannten Hempel – Oppenheimschen Schema allgemeine Gesetz und Rand-, oder Antezedensbedingungen und haben daraus Ereignis deduktiv erschlossen oder dieses wird dadurch erklärt.
So könnten zum Beispiel einige Gesetze lauten:
G1: Wenn man auf Bremse tritt, dann verringert das Auto die Geschwindigkeit.
G2: Wenn man das Auto abschließt, dann sind die Türen nicht mehr so öffnen.
Ist ein bestimmtes Ereignis bekannt, zum Beispiel das Auto fährt nicht mehr, richtet sich die Suche nach den Rand- und Antezedensbedigungen um dieses Ereignis erklären zu können. Dies wird dann nicht mehr durch den Fahrzeughalter durchgeführt, sondern durch den Mitarbeiter der Werkstatt, da wir das Auto nach dem Auftreten eines Ereignisses in Werkstatt bringen.
Zusammengefasst können wir sagen, das es bei der Diagnose um Feststellung von Sachverhalten, Tatsachen, Eigenschaften oder Merkmalen, Bedingungen und dergleichen. D.h. es geht nicht um allgemeine Zusammenhänge, sondern um die nähere Kategorisierung oder Einordnung des Einzelfalls.
Zusammenfassung der Kapitel
1. DEFINITION: Dieses Kapitel klärt grundlegende Begriffe der Diagnostik und definiert den spezifischen Bereich der pädagogisch-psychologischen Diagnostik anhand von Fallbeispielen.
2. DIE GESCHICHTLICHE ENTWICKLUNG DER PSYCHOLOGISCHEN DIAGNOSTIK: Hier wird der historische Kontext von der Differentiellen Psychologie über Alfred Binet bis hin zur Entwicklung des Intelligenzquotienten und den Herausforderungen der Diagnostik in den 70er und 80er Jahren nachgezeichnet.
3. DER DIAGNOSTISCHE PROZESS: Dieses Kapitel erläutert die systematischen Schritte, von der Fragestellung über die eigentliche Diagnose und Prognose bis hin zur pädagogischen Entscheidung.
4. BEURTEILUNG IM BERUF DES LEHRERS: Dieser Abschnitt beleuchtet die Funktionen des Schulsystems, die Bedeutung der Leistungsbeurteilung im gesellschaftlichen Kontext sowie die vielfältigen Aufgabenbereiche der Lehrkraft, einschließlich der schulinternen Beurteilung.
Schlüsselwörter
Pädagogisch-psychologische Diagnostik, Diagnostischer Prozess, Leistungsbeurteilung, Intelligenz, Differentielle Psychologie, Förderdiagnostik, Schulleistung, Alfred Binet, Chancengleichheit, Bildungsplanung, Selektion, Pädagogische Entscheidungen, Diagnostische Verfahren, Schulsystem, Lernoptimierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit bietet eine fundierte Einführung in die pädagogisch-psychologische Diagnostik, beleuchtet deren historische Entwicklung sowie ihre Anwendung und Relevanz im schulischen Alltag.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Felder sind die Begriffsdefinition, die geschichtliche Genese der psychologischen Diagnostik, der systematische Ablauf von Diagnosen sowie die Rolle des Lehrers bei der Leistungs- und Persönlichkeitsbeurteilung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, die Basis für eine fundierte diagnostische Kompetenz bei angehenden Lehrkräften zu schaffen und das Verständnis für die Bedeutung pädagogischer Diagnostik im Schulkontext zu stärken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse einschlägiger Standardwerke, insbesondere von Autoren wie Karlheinz Ingenkamp und Helmut Lukesch.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert neben historischen Entwicklungen und dem diagnostischen Prozess intensiv die Funktion der Schule, das Spannungsfeld der Chancengleichheit und die Aufgaben von Lehrern im Bereich der Beurteilung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind u.a. Diagnostischer Prozess, pädagogisch-psychologische Diagnostik, Leistungsbeurteilung, Selektionsfunktion und Förderdiagnostik.
Was unterscheidet die moderne Förderdiagnostik von der klassischen Selektionsdiagnostik?
Während die klassische Selektionsdiagnostik primär auf die Zuweisung zu Schularten abzielte, fokussiert die Förderdiagnostik auf die Erstellung individueller Förderpläne zur Unterstützung des Lernprozesses.
Warum ist die Leistungsbeurteilung im Lehrerberuf so komplex?
Sie ist komplex, da sie nicht nur den Wissensstand erfasst, sondern auch gesellschaftliche Funktionen wie Selektion und Integration erfüllt und dabei hohe Anforderungen an die Objektivität und Individualität des Lehrers stellt.
Welche Rolle spielt die "Passung" in der pädagogischen Diagnostik?
Die Passung beschreibt die Notwendigkeit, das gewählte Methodenarsenal (z.B. Test, Gespräch, Beobachtung) exakt auf den jeweiligen diagnostischen Inhalt abzustimmen, um valide Aussagen treffen zu können.
- Citation du texte
- Robert Leuck (Auteur), Tobias Berger (Auteur), 2005, Einführung in die Pädagogisch-Psychologische Diagnostik, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/142266
