Barbara Hatzer und Gabriel Layes stellen die interkulturelle Kompetenz als „Fähigkeit, in Situationen, in denen man mit Menschen aus anderen Kulturen interagiert, sensibel, reflektiert und produktiv handeln zu können“ dar. Dies ist zwar eine recht einfache, verkürzte Definition eines komplexen Vorgangs,beschreibt aber die Essenz der interkulturellen Kompetenz sehr gut. Man könnte sich aber dennoch die Frage stellen, ob verschiedene Kulturen nicht vielleicht
die Produktivität und den Erfolg eines Arbeitsverhältnisses unterschiedlich bewerten. Diese kulturspezifischen Auffassungen machen es deshalb so schwer, den Begriff der interkulturellen Kompetenz zu beschreiben.
Des Weiteren gibt es einen Ansatz, bei dem einzelne Charaktereigenschaften, die sogenannten personalen Faktoren, aufgeführt werden, über die interkulturell kompetente Personen verfügen müssen. Dieser Ansatz wird allerdings kritisch iskutiert.
Aufgrund der Tatsache, dass interkulturelle Kompetenz beziehungsweise interkulturelle Kommunikation immer zwischen mindestens zwei Kommunikationsteilnehmern stattfindet, ist die Annahme, es sei ausreichend, über ein Bündel von Charaktereigenschaften zu verfügen, sehr problematisch. Der Ansatz lässt nämlich völlig außer Acht, dass die Fähigkeit innerhalb einer Kommunikationssituation zu Kommunizieren und zu Handeln mindestens ebenso wichtig sind, wie dieses Bündel von Eigenschaften. Außerdem sind einzelne Charaktereigenschaften, die
isoliert betrachtet als durchaus wichtig erscheinen, teilweise gar nicht miteinander vereinbar, was bei der Umsetzung einer interkulturellen Handlungssituation zu Schwierigkeiten führen kann. Folgende Tabelle listet die gängigsten Persönlichkeitsmerkmale interkultureller Handlungskompetenz auf.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Hauptteil
- 2.1 Definition von interkultureller Kompetenz
- 2.2 Trainerfindung am Beispiel einer Unterrichtsevaluation
- 2.2.1 Gütekriterien der Evaluation
- 2.3 Eigenschaften eines interkulturell kompetenten Trainers
- 2.4 Ausbildungsmöglichkeiten zum interkulturellen Trainer
- 3. Schluss
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Seminararbeit beschäftigt sich mit der Bedeutung interkultureller Kompetenz im Kontext von Trainings zur Integrationsförderung. Die Arbeit untersucht insbesondere die Bedeutung der Trainerkompetenz und stellt verschiedene Aspekte der Trainerfindung und -ausbildung in den Vordergrund. Dabei werden die zentralen Fragen nach der Definition von interkultureller Kompetenz, den Kriterien für eine erfolgreiche Trainerevaluation sowie den Eigenschaften eines interkulturell kompetenten Trainers beleuchtet.
- Definition von interkultureller Kompetenz
- Trainerfindung und -ausbildung im Kontext von interkulturellen Trainings
- Gütekriterien der Trainerevaluation
- Eigenschaften eines interkulturell kompetenten Trainers
- Entwicklung der interkulturellen Kompetenz
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt die Relevanz des Themas interkultureller Kompetenz im Kontext von Integrationsförderung und Trainingsmaßnahmen dar.
Im Hauptteil wird zunächst eine Definition von interkultureller Kompetenz erarbeitet. Anschließend wird die Trainerfindung am Beispiel einer Unterrichtsevaluation beleuchtet. Dabei werden die Gütekriterien der Evaluation sowie die Eigenschaften eines interkulturell kompetenten Trainers thematisiert. Der Hauptteil schließt mit einer kurzen Darstellung von Ausbildungsmöglichkeiten zum interkulturellen Trainer ab.
Schlüsselwörter
Interkulturelle Kompetenz, Trainerfindung, Trainerevaluation, Ausbildung zum interkulturellen Trainer, Integrationsförderung, Globalisierung.
- Arbeit zitieren
- Natalie Hauer (Autor:in), 2009, Die Kompetenz des Trainers, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/143146
