In der vorliegenden Arbeit soll unter der Fragestellung „Content and Language Integrated Learning – Macht das Alter den Unterschied?“ betrachtet werden, wie sich der Fremdsprachenerwerb vom Erstspracherwerb unterscheidet und ob das Alter einen markanten Unterschied im Lernerfolg hat. Genauer betrachtet werden dazu verschiedene Studien von Lernenden unterschiedlichen Alters. Ausgehend von den Definitionen von Erst-, Zweit-, und Fremdsprachenerwerb, werden Theorien und Hypothesen zum Erstspracherwerb (FLA) und Zweitspracherwerb (SLA) dargestellt. Anschließend wird das Content and Language Integrated Learning (CLIL) und dessen Bedeutung, Mehrwert und Umsetzung im Unterricht genauer beleuchtet. Dem folgt ein Überblick über die Ergebnisse von Studien zu CLIL und SLA in Hinblick auf das Alter der Lernenden. Ziel der Arbeit ist es, die verschiedenen Theorien gegeneinander abzuwägen und Gemeinsamkeiten zu finden, um die eingängliche Fragestellung zu beantworten.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
1.1 DEFINITION ERSTSPRACHERWERB
1.2 DEFINITION ZWEITSPRACHERWERB
1.3 DEFINITION FREMDSPRACHENERWERB
2 DER ERSTSPRACHERWERB (FIRST LANGUAGE ACQUISITION)
3 DER ZWEITSPRACHERWERB (SECOND LANGUAGE ACQUISITION)
4 CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING
4.1 BEGRIFFSERKLÄRUNG UND BEDEUTUNG
4.2 ENTSTEHUNG UND ENTWICKLUNG IN EUROPA
4.3 MEHRWERT UND MOTIVATION
4.4 UMSETZUNG IM UNTERRICHT
5 ZEITPUNKT DES ZWEITSPRACHERWERBS
6 FAZIT
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Verhältnis zwischen dem Alter von Lernenden und dem Erfolg beim Fremdsprachenerwerb, insbesondere im Kontext von Content and Language Integrated Learning (CLIL). Dabei wird der Kernfrage nachgegangen, ob das Alter einen signifikanten Unterschied für den Lernerfolg darstellt und wie theoretische Modelle des Erst- und Zweitspracherwerbs diesen Prozess erklären können.
- Grundlagen des Erst-, Zweit- und Fremdsprachenerwerbs
- Die Critical Period Hypothesis im Spracherwerb
- Konzept, Bedeutung und Unterrichtsumsetzung von CLIL
- Einflussfaktoren auf den Zweitspracherwerb (Motivation, Alter, Input)
- Analyse des optimalen Zeitpunkts für das Fremdsprachenlernen
Auszug aus dem Buch
4.4 Umsetzung im Unterricht
Zunächst einmal gibt es keine endgültige Einigung über den Altersfaktor beim Sprachenlernen, aber da das Interesse an der Bedeutung des frühen Sprachenlernens wächst, wächst auch das Interesse an CLIL im Primarbereich (vgl. Coyle et al. 2010). In wie weit CLIL dann jedoch in den Unterricht implementiert wird, hängt von den gegebenen Bedingungen, den pädagogischen Bedürfnissen und dem beabsichtigten Schwerpunkt ab (vgl. Ioannou-Georgiou; Pavlou 2011 S.15).
In der Vorschule geschieht dies durch Spiele und spielerische Aktivitäten, bei welchen die Fremdsprache mal mehr oder weniger verwendet wird. Die Lernenden werden spielerisch an Laute, Wörter und Strukturen herangeführt, wobei der Schwerpunkt auf einer spielerischen Aktivität wie Singen, Malen oder Bewegung liegt (vgl. Coyle et al. 2010, S.16). Auch im Orientierungsplan Baden-Württembergs wird verdeutlicht, dass Spielen und Lernen untrennbar miteinander verbunden sind (vgl. KM-BW 2011). Dies gleicht der frühen Immersion, da beim frühen Sprachenlernens keine klaren Grenzen der unterschiedlichen Ansätze ausmachbar sind. Bei der Immersion, besuchen Lernende eine Schule, in der eine zweite Sprache das Unterrichtsmedium für alle ist (vgl. Richards; Schmidt 2010, 272). Allgemein findet man das frühe Sprachenlernen überwiegend an Privatschulen oder als „Sprachclubs“ (vgl. Coyle et al. 2010, S.16).
In der Grundschule folgt ein aufgabenbezogenes Lernen, das einzelne Übungen oder gar ganze Themen in der Fremdsprache beinhaltet.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Die Einleitung steckt den Rahmen der Arbeit ab, definiert Begriffe und formuliert die zentrale Fragestellung in Bezug auf den Alterseinfluss beim Fremdsprachenerwerb.
2 DER ERSTSPRACHERWERB (FIRST LANGUAGE ACQUISITION): Dieses Kapitel widmet sich der Critical Period Hypothesis und diskutiert biologische sowie neurowissenschaftliche Ansätze beim natürlichen Spracherwerb.
3 DER ZWEITSPRACHERWERB (SECOND LANGUAGE ACQUISITION): Fokus auf Theorien wie dem Language Acquisition Device, der Input Hypothesis und der Affective Filter Hypothesis im Kontext des gesteuerten Zweitspracherwerbs.
4 CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING: Umfassende Darstellung des CLIL-Ansatzes, seiner theoretischen Bedeutung, Entwicklung in Europa, Motivation und praktischen Implementierung.
5 ZEITPUNKT DES ZWEITSPRACHERWERBS: Analyse der Frage nach dem idealen Lernbeginn unter Einbeziehung von Altersvariablen, Lerngeschwindigkeit und langfristigen Ergebnissen.
6 FAZIT: Kritische Würdigung der Erkenntnisse, betont, dass das Alter lediglich eine von vielen Variablen ist und lebenslanges Sprachenlernen möglich bleibt.
Schlüsselwörter
Content and Language Integrated Learning, CLIL, Fremdsprachenerwerb, Erstspracherwerb, Zweitspracherwerb, Critical Period Hypothesis, Spracherwerb, Sprachkompetenz, interkulturelle Kompetenz, Sprachlernen, Immersion, Altersfaktor, Input Hypothesis, Mehrsprachigkeit, Pädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen dem Alter von Lernenden und dem Erfolg beim Fremdsprachenerwerb unter Berücksichtigung des CLIL-Ansatzes.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zu den Kernaussagen gehören die Definitionen von Erst- und Zweitsprache, die kritische Phase beim Spracherwerb sowie die praktische Umsetzung von inhaltlich-sprachlich integriertem Lernen.
Welches ist das primäre Ziel der wissenschaftlichen Arbeit?
Ziel ist es, theoretische Theorien über den Spracherwerb kritisch abzuwägen, um zu klären, ob ein früherer Lernbeginn zwangsläufig zu besseren Ergebnissen führt.
Welche wissenschaftliche Methode wird hier angewandt?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Auseinandersetzung mit existierender Fachliteratur und Studien sowie einer Analyse des pädagogischen CLIL-Ansatzes.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden die theoretischen Grundlagen des Erst- und Zweitspracherwerbs dargelegt sowie das CLIL-Konzept detailliert erläutert und auf verschiedene Schulstufen angewendet.
Welche Schlüsselbegriffe sind besonders wichtig?
Die wichtigsten Termini umfassen CLIL, die Critical Period Hypothesis, den gesteuerten Zweitspracherwerb und die Rolle des Alters im Bildungsprozess.
Gibt es eine Altersgrenze für erfolgreiches Fremdsprachenlernen?
Die Arbeit kommt zu dem Schluss, dass das Alter nur eine von vielen Variablen ist und ein erfolgreicher Spracherwerb auch im Erwachsenenalter möglich bleibt, wenngleich sich Lernstrategien und Lerngeschwindigkeiten unterscheiden.
Wie unterscheidet sich die Umsetzung von CLIL in Vorschule und Sekundarstufe?
In der Vorschule erfolgt das Lernen spielerisch, oft in Form von Sprachclubs oder Immersion, während in der Sekundarstufe zunehmend anspruchsvollere Inhalte und lehrendenzentrierte Methoden dominieren.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2022, Content and Language Integrated Learning. Macht das Alter den Unterschied?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1432084
