Die vorliegende Arbeit gliedert sich in einen schriftlichen und einen praktischen Teil. Die ersten beiden Kapitel des schriftlichen Teils befassen sich mit Theorien und Nutzen Sozialen Lernens im Schulkontext und der Entwicklung des Curriculums Soziales Lernen an der Evangelischen Oberschule in Kairo. Der praktische Teil und damit Hauptteil dieser Arbeit beginnt mit Kapitel drei. In diesem wird das von mir entworfene Themenheft für die Klassenleiterstunde der Sekundarstufe I einführend vorgestellt und Inhalt und Methoden genau beschrieben. Im vierten Kapitel werden erste Ergebnisse der Erprobung des Themenhefts in der Praxis vorgestellt. Im letzten Kapitel erfolgt ein Fazit mit Ausblick.
Inhaltsverzeichnis
1 Soziales Lernen im Schulkontext
2 Das Curriculum Soziales Lernen an der DEO Kairo - Schritte der Konzeptentwicklung seit 2012
2.1 Rahmenbedingungen des Schulalltags an der DEO Kairo
2.2 Das Klassenleiterkonzept an der DEO Kairo
2.3 Umsetzung des Curriculums Soziales Lernen in der Klassenleiterstunde
3 Themenheft für die Klassenleiterstunde der Sekundarstufe I
3.1 Erwerb sozialer Kompetenzen
3.1.1 Ich und meine Klasse: Persönlichkeits- und Identitätsentwicklung
3.1.2 Die Klasse als Gemeinschaft: Kooperations- und Kommunikationsfähigkeit
3.1.3 Gefühle wahrnehmen, differenzieren und kommunizieren: Selbstwahrnehmung und Selbstreflexion
3.2 Altersspezifische Themenschwerpunkte für die Klassenleiterstunde
3.2.1 Umgang mit Konflikten
3.2.2 Mobbingprävention
3.3 Weitere Methoden: Reflexions- und Achtsamkeitsübungen
3.3.1 Warum-up´s und Energizer
3.3.2 Lernspiele
4 Erste Erprobung - Erfahrungen aus der Praxis
4.1 Feedbackbogen für die Klassenleitung
4.1.1 Auswertung und Erkenntnis
5 Fazit und Ausblick
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Bachelorarbeit befasst sich mit der konzeptionellen Weiterentwicklung und ersten praktischen Erprobung eines Themenhefts für die Klassenleiterstunde der Sekundarstufe I an der Deutschen Evangelischen Oberschule in Kairo, mit dem Ziel, Soziales Lernen als festen Bestandteil im Schulalltag zu verankern und soziale Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler nachhaltig zu fördern.
- Konzeptentwicklung für Soziales Lernen in der Klassenleiterstunde
- Erstellung eines digitalen Themenhefts mit vielfältigen Praxismaterialien
- Förderung von Selbst- und Sozialkompetenzen der Lernenden
- Integration von Methoden zur Konfliktlösung und Mobbingprävention
- Evaluation der Anwendbarkeit des Konzepts durch Lehrkräftefeedback
Auszug aus dem Buch
3.1 Erwerb sozialer Kompetenzen
„Sich-verhalten-zu-können und der Welt aktiv gegenüberzutreten, benötigt zuallererst der Entwicklung eines starken Ichs, das sich immer aber auch am Du orientiert. [...] Selbstwahrnehmung steht in ständiger Interdependenz zur Fremdwahrnehmung. Die Auffassungen der Anderen können helfend, aufbauend sein, sie können aber auch massiv beeinträchtigend wirken. Daher sind Selbstkompetenz und Kommunikationskompetenz, diese erweitert durch Kooperationskompetenz, die drei Teilbereiche, die zu entwickeln sind.“ (Bönsch 2018, S. 141-142)
Soziale Kompetenzen lassen sich in mehrere Kategorien unterteilen. Das Curriculum Soziales Lernen an der DEO unterscheidet in: Soziale Kompetenzen im Umgang mit sich selbst und im Umgang mit anderen Menschen. Diese umfassen: Selbstwahrnehmung, Selbsteinschätzung und Selbstreflexion, Selbstvertrauen und Selbstakzeptanz, Durchsetzungsfähigkeit und Selbstsicherheit, Selbstverantwortung, Selbstständigkeit und Eigeninitiative. Soziale Kompetenzen im Umgang mit anderen Menschen beinhalten Teamfähigkeit, Kooperationsfähigkeit, Kommunikationsfähigkeit und Kritikfähigkeit, Konfliktfähigkeit (Frustrationstoleranz), Verantwortungsbewusstsein, den Umgang mit Regeln, Interkulturelle Kompetenzen und Soziales Engagement.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Soziales Lernen im Schulkontext: Einleitung in die Bedeutung der Schulsozialarbeit und historische sowie theoretische Einordnung des Begriffs Soziales Lernen im schulischen Kontext.
2 Das Curriculum Soziales Lernen an der DEO Kairo - Schritte der Konzeptentwicklung seit 2012: Darstellung der Rahmenbedingungen und der schrittweisen Entwicklung des Sozialcurriculums sowie des Klassenleiterkonzepts an der spezifischen Begegnungsschule in Kairo.
3 Themenheft für die Klassenleiterstunde der Sekundarstufe I: Detaillierte Vorstellung des entwickelten Themenhefts als digitale Ressource zur Förderung von sozialen Kompetenzen, unterteilt in Persönlichkeitsentwicklung, Klassengemeinschaft und emotionale Kompetenzen.
4 Erste Erprobung - Erfahrungen aus der Praxis: Evaluation der praktischen Anwendung des Themenhefts durch Feedbackbögen der Klassenleitungen der 5. und 6. Klassenstufe.
5 Fazit und Ausblick: Zusammenfassende Betrachtung der Arbeit, Reflexion der Ergebnisse und Ausblick auf die zukünftige Bedeutung des Themenhefts im Schulleben.
Schlüsselwörter
Soziales Lernen, Klassenleiterstunde, Sekundarstufe I, Soziale Kompetenzen, Schulsozialarbeit, DEO Kairo, Mobbingprävention, Konfliktlösung, Persönlichkeitsentwicklung, Klassengemeinschaft, Kooperation, Kommunikation, Achtsamkeit, Praxiserprobung, Curriculum.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Bachelorarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Weiterentwicklung des Konzepts „Soziales Lernen“ an der Deutschen Evangelischen Oberschule in Kairo und der Erstellung eines praktischen Themenhefts für die Klassenleiterstunde in der Sekundarstufe I.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder sind die Förderung sozialer Kompetenzen, die Stärkung der Klassengemeinschaft, Präventionsarbeit hinsichtlich Mobbing und Konflikten sowie die Unterstützung von Lehrkräften durch praxisnahes Lehrmaterial.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das Ziel ist die Bereitstellung eines leicht anwendbaren, digitalen Materials, das die Klassenleitungen dabei unterstützt, Soziales Lernen strukturiert und effektiv in den 40-minütigen Klassenleiterstunden umzusetzen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für die Evaluation verwendet?
Die Verfasserin führte eine qualitative Inhaltsanalyse auf Basis von Rückmeldungen aus Feedbackbögen der beteiligten Klassenleitungen durch.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung des Sozialen Lernens, die Beschreibung der schulischen Rahmenbedingungen in Kairo sowie die detaillierte Präsentation und Erläuterung der Inhalte und Spiele des entwickelten Themenhefts.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie „Soziales Lernen“, „Klassenleiterstunde“, „Soziale Kompetenzen“, „Mobbingprävention“ und „Praxiserprobung“ charakterisiert.
Wie unterscheidet sich das Themenheft der Verfasserin von bisherigen Ansätzen?
Das neue Themenheft zeichnet sich durch seine digitale Verfügbarkeit (Power-Point-Präsentation), einfache Handhabung ohne große Vorbereitungszeit für Lehrkräfte und eine spezifische Anpassung an die Jahrgangsstufen fünf und sechs aus.
Welche Herausforderungen bei der Umsetzung an der DEO Kairo werden erwähnt?
Herausforderungen umfassen unter anderem Zeitmangel innerhalb des straffen Schulalltags, die Notwendigkeit von Sprachsensibilität bei Deutsch als Zweit- oder Drittsprache sowie die diverse kulturelle Zusammensetzung der Schülerschaft.
Was ist das Ergebnis der ersten Erprobung des Themenhefts?
Die Lehrkräfte bewerteten die Materialien als verständlich und gut umsetzbar, wobei die Förderung der Interaktion und die positive Wirkung auf den Zusammenhalt der Klassengemeinschaft besonders hervorgehoben wurden.
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- Sherina Beha (Author), 2023, Soziales Lernen an der Evangelischen Oberschule in Kairo. Theorie, Curriculum und Praxis, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1437607
